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英语词汇的掌握一直是所有学生难以攻克的难点，究其原因，很重要的一方面就是词汇学习太枯燥，导致学生难以持之以恒地学习，甚至丧失了学习与记忆的热情。作为教师，就应该努力增强词汇教学的有效性，帮助学生记忆词汇、扩大词汇量。
一、利用实物、图片、动作、简笔画、多媒体课件等教学词汇
实物、图片、动作、简笔画、多媒体课件可以给予学生直观、感性的大脑刺激，引起学生注意，使学生产生求知的迫切心情。吕叔湘先生很早就在《中国人学英语》一书中建议，在教kick这个词时，不妨用脚踢一下，这样kick这个词就会记得更牢。
二、利用语境、情境，精心编选例句、例文
例如，我在教学高一教材必修三unit3“million Pound Bank——Note”一文中的重点词汇Wander（漫游）、Pavement（人行道）、by accident（偶然的）、Passport（护照）、stare at（盯着）、embassy（在使馆）、seek（寻找，寻求）、on the contrary（正相反）时，就采用了语段微型情境来完成：
Last year I studied in London for half a year.One day，I met ZhaoJun quite by accident，who was wandering on the paverment.we were both surprised staring at each other.I thought he would get very happy，but on the contrary，he look worried，he told me he had lost his passport and didn’t know what to do.I told him that he could go to the Chinese embassy in London to seek for help，which delighted him a lot.
就这样，利用一篇情境短文，使这些词汇的学习生动、高效，学生印象非常深刻。教师不仅自身要精选简洁、易懂、生动有趣的例句例文，也要鼓励学生多利用词汇造句，编写话题作文或小故事，让学生在“用”中学，并尽可能给学生关注，多给肯定性的评价，使他们保持学习的热情。
三、利用想象、对比等记忆方法记忆单词
如可让学生发挥想象，从summer（夏天）展开一系列的词汇联想，即：summer（夏天）——hot（热的）——shadow（荫）——seaside（海边）——water（水）——swim（游泳）——lifejacket（救生衣）……学生一边回忆单词，一边在脑海里想象相应的画面。这种方法能使学生产生丰富的联想，心情也轻松愉快，从面达到更高的单词记忆效率。
四、适时进行文化背景的介绍，促进理解记忆
利用学生的好奇心，适时进行文化背景的介绍，能使词汇教学更到位。同时，文化背景的介绍可促进学生对词汇的理解，而理解的东西更容易记忆。如在教学“力大如牛”这个短语时，我给学生讲明英国是个狭小的岛国，古代主要靠马耕田，牛在英国主要用于产奶，这与中国是个内陆农业国家的牛耕为主不同，所以“力大如牛”应译为“as strong as a horse”。类似的词还有“吹牛”——talk horse。经过这么一解释，学生很快就掌握了这两个短语。
五、注重教师语言的幽默，提高学生记忆的效率与持久性
教学词汇来点幽默，也会使词汇的枯燥无味消失得无影无踪，记忆更牢。如在教学abash（尴尬）这个词时，我告诉学生：abash→ab+ash（灰）→灰头灰脸→尴尬。
六、巧用英文歌曲教学词汇，拓展词汇量
巧用英文歌曲教学词汇符合学生爱唱爱跳的心理特征，同时英文歌曲的词汇简炼、意味深长，有很多流行的“时髦词”和地道的表达法。如听《泰坦尼克号》的主题曲“My heart will go on”，在伤感中学生们对其中的歌词有了深刻的理解，记忆深刻。如： Wherever（无论哪里） you are， I believe that the heart does go on（永恒）.
七、结合热门话题，教学最新词汇
热门话题是学生关注的事件，具有真实性、有效性。把热门话题与词汇教学结合起来，能促进学生把生活与学习结合起来、把政治科的学习与英语科的学习结合起来，避免枯燥无味。
八、利用名人名言教学词汇
名人名言精练、易记，又对人生富有启迪，深受年轻人的喜欢。利用名人名言教学词汇，不仅易记所学词汇，而且在英语书面表达中适当引用名人名言可增加书面表达的观赏性从而获得高分，一举两得。例如：If you believe in yourself，so will others.We can do anything we want to do if we stick to it long enough.只有相信自己，别人才会相信你；只要我们坚持得足够长久，我们就能做成我们想做的。
九、教给学生猜词及构词法的方法，授之以渔
如在高一新教材必修三配套阅读中的词汇“catch——22”（令人左右为难的状况）是个比较抽象难懂的词，以现实生活中“求职”出现的左右为难的状况为例，让学生在上下文中猜测其词义。例：You need to get a job to get experience but can’t get a job without experience.It’s a catch——22 situation.
当然，进行词汇教学的有效性方法还有很多，比如游戏、比赛（快速查字典比赛）也是学生所喜欢的活动。总之，教师应从学生的兴趣爱好、认知结构、培养学生的能力出发，尽可能运用多种方法、途径，增强词汇教学的有效性，保持并提高学生的学习热情，鼓励学生持之以恒地进行词汇的学习与记忆，进而帮助其克服词汇学习的难关。
一、利用实物、图片、动作、简笔画、多媒体课件等教学词汇
实物、图片、动作、简笔画、多媒体课件可以给予学生直观、感性的大脑刺激，引起学生注意，使学生产生求知的迫切心情。吕叔湘先生很早就在《中国人学英语》一书中建议，在教kick这个词时，不妨用脚踢一下，这样kick这个词就会记得更牢。
二、利用语境、情境，精心编选例句、例文
例如，我在教学高一教材必修三unit3“million Pound Bank——Note”一文中的重点词汇Wander（漫游）、Pavement（人行道）、by accident（偶然的）、Passport（护照）、stare at（盯着）、embassy（在使馆）、seek（寻找，寻求）、on the contrary（正相反）时，就采用了语段微型情境来完成：
Last year I studied in London for half a year.One day，I met ZhaoJun quite by accident，who was wandering on the paverment.we were both surprised staring at each other.I thought he would get very happy，but on the contrary，he look worried，he told me he had lost his passport and didn’t know what to do.I told him that he could go to the Chinese embassy in London to seek for help，which delighted him a lot.
就这样，利用一篇情境短文，使这些词汇的学习生动、高效，学生印象非常深刻。教师不仅自身要精选简洁、易懂、生动有趣的例句例文，也要鼓励学生多利用词汇造句，编写话题作文或小故事，让学生在“用”中学，并尽可能给学生关注，多给肯定性的评价，使他们保持学习的热情。
三、利用想象、对比等记忆方法记忆单词
如可让学生发挥想象，从summer（夏天）展开一系列的词汇联想，即：summer（夏天）——hot（热的）——shadow（荫）——seaside（海边）——water（水）——swim（游泳）——lifejacket（救生衣）……学生一边回忆单词，一边在脑海里想象相应的画面。这种方法能使学生产生丰富的联想，心情也轻松愉快，从面达到更高的单词记忆效率。
四、适时进行文化背景的介绍，促进理解记忆
利用学生的好奇心，适时进行文化背景的介绍，能使词汇教学更到位。同时，文化背景的介绍可促进学生对词汇的理解，而理解的东西更容易记忆。如在教学“力大如牛”这个短语时，我给学生讲明英国是个狭小的岛国，古代主要靠马耕田，牛在英国主要用于产奶，这与中国是个内陆农业国家的牛耕为主不同，所以“力大如牛”应译为“as strong as a horse”。类似的词还有“吹牛”——talk horse。经过这么一解释，学生很快就掌握了这两个短语。
五、注重教师语言的幽默，提高学生记忆的效率与持久性
教学词汇来点幽默，也会使词汇的枯燥无味消失得无影无踪，记忆更牢。如在教学abash（尴尬）这个词时，我告诉学生：abash→ab+ash（灰）→灰头灰脸→尴尬。
六、巧用英文歌曲教学词汇，拓展词汇量
巧用英文歌曲教学词汇符合学生爱唱爱跳的心理特征，同时英文歌曲的词汇简炼、意味深长，有很多流行的“时髦词”和地道的表达法。如听《泰坦尼克号》的主题曲“My heart will go on”，在伤感中学生们对其中的歌词有了深刻的理解，记忆深刻。如： Wherever（无论哪里） you are， I believe that the heart does go on（永恒）.
七、结合热门话题，教学最新词汇
热门话题是学生关注的事件，具有真实性、有效性。把热门话题与词汇教学结合起来，能促进学生把生活与学习结合起来、把政治科的学习与英语科的学习结合起来，避免枯燥无味。
八、利用名人名言教学词汇
名人名言精练、易记，又对人生富有启迪，深受年轻人的喜欢。利用名人名言教学词汇，不仅易记所学词汇，而且在英语书面表达中适当引用名人名言可增加书面表达的观赏性从而获得高分，一举两得。例如：If you believe in yourself，so will others.We can do anything we want to do if we stick to it long enough.只有相信自己，别人才会相信你；只要我们坚持得足够长久，我们就能做成我们想做的。
九、教给学生猜词及构词法的方法，授之以渔
如在高一新教材必修三配套阅读中的词汇“catch——22”（令人左右为难的状况）是个比较抽象难懂的词，以现实生活中“求职”出现的左右为难的状况为例，让学生在上下文中猜测其词义。例：You need to get a job to get experience but can’t get a job without experience.It’s a catch——22 situation.
当然，进行词汇教学的有效性方法还有很多，比如游戏、比赛（快速查字典比赛）也是学生所喜欢的活动。总之，教师应从学生的兴趣爱好、认知结构、培养学生的能力出发，尽可能运用多种方法、途径，增强词汇教学的有效性，保持并提高学生的学习热情，鼓励学生持之以恒地进行词汇的学习与记忆，进而帮助其克服词汇学习的难关。