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摘 要：众所周知，小学生是祖国的未来，国防观念影响着祖国的建设和发展。立足农村小学国防教育缺失的问题，为了帮助学生们养成国防意识，我们探究了“一主两翼”的教学模式。在本文中，本人将详细说明什么是“一主两翼”教学模式，以此为基础，具体分析如何应用此教学模式组织农村小学国防教育。
关键词：农村小学;国防教育;“一主两翼”;实施策略
《国防教育法》中明确指出，在小学和初中教育教学活动实施过程中，教育工作者应当将过反复教育纳入到相关的课程中，实现课堂教学和课外教学的有机结合，提升学生的国防意识，为学生更好地建设祖国打下坚实的基础。事与愿违，在当前的农村小学教育活动实施过程中，国防教育缺失，学生的国防意识浅薄。立足农村小学国防教育的现状，在实施教育教学活动的时候，我们立足《国防教育法》的要求，探究出了“一主两翼”的教学模式。
一、“一主两翼”教学模式的概述
“一主两翼”教学模式是由“一主”和“兩翼”构成的。其中，“一主”是指以小学生需要掌握的国防教育基础知识为中心，引导学生建立正确的国防认知，发展国防意识，强化国防观念。“两翼”是指校本课程与农村乡土资源相结合。即开发校本课程，为国防教育的实施开辟新的场所，引导学生有效学习，积累国防教育知识，发展国防的义务感、责任感;以乡土资源为依托，组织多样的国防教育实践活动，驱动学生自主体验，切实地树立爱国主义精神，提升德育教育质量。
二、“一主两翼”教学模式在农村小学国防教育中的应用策略
立足“一主两翼”教学模式的内涵，在组织农村小学国防教育活动的时候，我们一般采取如下策略对该模式进行灵活的应用：
1.建设国防教育环境
建构主义理论指出，学生是在与环境进行互动的过程中进行学习的，环境是影响学生们学习效果的一大因素。要想在农村小学有效地落实“一主两翼”教学模式，实施国防教育，教师首先要为学生们营造出适宜的国防教育环境，以环境熏陶学生，使学生重视国防教育，积极地参与国防教育活动。为了建构适宜的国防教育环境，我们在日常教育活动开展中，带领学生们一起阅读《国防教育》读本，使学生在理论分析中，把握我国国防建设的现实情况、建设历程、建设目标以及现有的国防教育成果等，从而建构对国防教育的认知，打好国防教育基础。此外，我们还从物质环境入手，将国防教育与本校的文化建设融合到一起，创设阅览室，为学生们展现与国防有关的报刊、书籍等，驱动学生们自主阅读，提升对国防的感知度;建设校园网，设置国防教育专刊，鼓励学生们自主浏览;在学校墙壁上绘画国防训练图画，在展览架上摆放国防宣传手册……如此建构校园环境，不仅为国防教育的实施提供了保障，还引发了师生对国防教育的重视，积极地参与国防教育，促进国防教育的有效实施。
2.多学科渗透国防教育
学科教学是农村小学教学的重头戏，也是实现国防教育的关键途径。“一主两翼”教学模式的提出，要求教师在组织农村小学国防教育活动的时候，善于挖掘教学资源，开设校本课程，驱动学生们积极学习。因此，我们在组织国防教育“一主两翼”教学活动的时候，以学科为依托，探寻适宜的国防教育切入点，并精心编写国防教育校本教材，同时引导学生们参与多种多样的考核活动，使学生重视国防教育，体验国防教育。以语文、美术、道德与法治等学科为例，这些都是具有人文性的学科，蕴含着大量有关于国防教育的内容，立足学科特点，在组织国防教育活动的时候，我们深入学科中，挖掘爱国、爱家内容，整合有价值的信息，编写国防教育校本教材，为学生们提供参与国防教育的依据。
3.组织多样的实践活动
国防教育的实施离不开实践活动，同时，“一主两翼”教学模式要求教师依托农村资源，设计多种多样的实践活动，为学生们提供自主参与、积极体验的机会。所以，在组织农村国防教育活动的时候，我们依托多样资源，组织多种实践活动。如我们以传统节日为依托，立足国庆节、建军节等节日，设计了“我们的节日”实践活动，驱动学生们搜集与国防建设、国防发展相关的信息，开拓学生的视野，使学生在大量阅读中，增强国防认知能力。再如，我们以少先队为依托，以周一升旗仪式和国旗下讲话为切入点，组织国防教育宣传活动，使学生们在切身体验中，感知国防教育的魅力。
4.引入资源实现家校合作
国防教育在农村小学教学中的有效实施离不开家庭资源。因为家长是学生的第一任老师。所以，在应用“一主两翼”教学模式的时候，我们挖掘家庭教育资源，以多样的方式实现家校合作。比如，我们组建家长委员会，邀请学生们走进校园，走进课堂，在教师的教育和指导下，建构国防教育认知，储备国防教育知识，积累国防教育经验，为自主地对学生实施国防教育打下坚实的基础。再如，我们邀请驻扎在本地的部队官兵到校为学生们讲授国防知识，或者带领学生们体验军人生活，丰富国防教育途径。
总之，在实施农村小学国防教育活动的时候，我们可以灵活地应用“一主两翼”的教学模式，建设环境，多学科渗透，组织实践活动，实现家校合作等，使学生们真正地感知国防教育，参与国防教育，潜移默化地树立爱国精神、责任意识等，实现健康发展。
参考文献
[1] 江瑾琦.小学生国防启蒙课程建设探索[J].上海教育科研，2018（04）：85-88.
[2] 潘艳萍.不忘初心，继续前行——论加强小学生国防教育是教育者的一种责任[J].中国校外教育，2018（17）：40.
基金项目：本文系淄川区教育科学“十三五”规划2018年度重点课题《农村小学实施国防教育“一主两翼”策略研究》
关键词：农村小学;国防教育;“一主两翼”;实施策略
《国防教育法》中明确指出，在小学和初中教育教学活动实施过程中，教育工作者应当将过反复教育纳入到相关的课程中，实现课堂教学和课外教学的有机结合，提升学生的国防意识，为学生更好地建设祖国打下坚实的基础。事与愿违，在当前的农村小学教育活动实施过程中，国防教育缺失，学生的国防意识浅薄。立足农村小学国防教育的现状，在实施教育教学活动的时候，我们立足《国防教育法》的要求，探究出了“一主两翼”的教学模式。
一、“一主两翼”教学模式的概述
“一主两翼”教学模式是由“一主”和“兩翼”构成的。其中，“一主”是指以小学生需要掌握的国防教育基础知识为中心，引导学生建立正确的国防认知，发展国防意识，强化国防观念。“两翼”是指校本课程与农村乡土资源相结合。即开发校本课程，为国防教育的实施开辟新的场所，引导学生有效学习，积累国防教育知识，发展国防的义务感、责任感;以乡土资源为依托，组织多样的国防教育实践活动，驱动学生自主体验，切实地树立爱国主义精神，提升德育教育质量。
二、“一主两翼”教学模式在农村小学国防教育中的应用策略
立足“一主两翼”教学模式的内涵，在组织农村小学国防教育活动的时候，我们一般采取如下策略对该模式进行灵活的应用：
1.建设国防教育环境
建构主义理论指出，学生是在与环境进行互动的过程中进行学习的，环境是影响学生们学习效果的一大因素。要想在农村小学有效地落实“一主两翼”教学模式，实施国防教育，教师首先要为学生们营造出适宜的国防教育环境，以环境熏陶学生，使学生重视国防教育，积极地参与国防教育活动。为了建构适宜的国防教育环境，我们在日常教育活动开展中，带领学生们一起阅读《国防教育》读本，使学生在理论分析中，把握我国国防建设的现实情况、建设历程、建设目标以及现有的国防教育成果等，从而建构对国防教育的认知，打好国防教育基础。此外，我们还从物质环境入手，将国防教育与本校的文化建设融合到一起，创设阅览室，为学生们展现与国防有关的报刊、书籍等，驱动学生们自主阅读，提升对国防的感知度;建设校园网，设置国防教育专刊，鼓励学生们自主浏览;在学校墙壁上绘画国防训练图画，在展览架上摆放国防宣传手册……如此建构校园环境，不仅为国防教育的实施提供了保障，还引发了师生对国防教育的重视，积极地参与国防教育，促进国防教育的有效实施。
2.多学科渗透国防教育
学科教学是农村小学教学的重头戏，也是实现国防教育的关键途径。“一主两翼”教学模式的提出，要求教师在组织农村小学国防教育活动的时候，善于挖掘教学资源，开设校本课程，驱动学生们积极学习。因此，我们在组织国防教育“一主两翼”教学活动的时候，以学科为依托，探寻适宜的国防教育切入点，并精心编写国防教育校本教材，同时引导学生们参与多种多样的考核活动，使学生重视国防教育，体验国防教育。以语文、美术、道德与法治等学科为例，这些都是具有人文性的学科，蕴含着大量有关于国防教育的内容，立足学科特点，在组织国防教育活动的时候，我们深入学科中，挖掘爱国、爱家内容，整合有价值的信息，编写国防教育校本教材，为学生们提供参与国防教育的依据。
3.组织多样的实践活动
国防教育的实施离不开实践活动，同时，“一主两翼”教学模式要求教师依托农村资源，设计多种多样的实践活动，为学生们提供自主参与、积极体验的机会。所以，在组织农村国防教育活动的时候，我们依托多样资源，组织多种实践活动。如我们以传统节日为依托，立足国庆节、建军节等节日，设计了“我们的节日”实践活动，驱动学生们搜集与国防建设、国防发展相关的信息，开拓学生的视野，使学生在大量阅读中，增强国防认知能力。再如，我们以少先队为依托，以周一升旗仪式和国旗下讲话为切入点，组织国防教育宣传活动，使学生们在切身体验中，感知国防教育的魅力。
4.引入资源实现家校合作
国防教育在农村小学教学中的有效实施离不开家庭资源。因为家长是学生的第一任老师。所以，在应用“一主两翼”教学模式的时候，我们挖掘家庭教育资源，以多样的方式实现家校合作。比如，我们组建家长委员会，邀请学生们走进校园，走进课堂，在教师的教育和指导下，建构国防教育认知，储备国防教育知识，积累国防教育经验，为自主地对学生实施国防教育打下坚实的基础。再如，我们邀请驻扎在本地的部队官兵到校为学生们讲授国防知识，或者带领学生们体验军人生活，丰富国防教育途径。
总之，在实施农村小学国防教育活动的时候，我们可以灵活地应用“一主两翼”的教学模式，建设环境，多学科渗透，组织实践活动，实现家校合作等，使学生们真正地感知国防教育，参与国防教育，潜移默化地树立爱国精神、责任意识等，实现健康发展。
参考文献
[1] 江瑾琦.小学生国防启蒙课程建设探索[J].上海教育科研，2018（04）：85-88.
[2] 潘艳萍.不忘初心，继续前行——论加强小学生国防教育是教育者的一种责任[J].中国校外教育，2018（17）：40.
基金项目：本文系淄川区教育科学“十三五”规划2018年度重点课题《农村小学实施国防教育“一主两翼”策略研究》