摘 要：在新常态背景下，不仅经济产业在进入大融合，专业教育也在形成“跨界”融通。尤其是在语言教学领域，人们对心理学的研究、对新科技的应用正在改变现有的教育教学模式。本文围绕英语教学设计这一主线，就运用任务型交际建构教学法阐述自身观点，分享小组合作学习和分层教学法等方法，对学生进行阅读、听力和口语交际训练，以期帮助学生学习英语语言知识，提高英语阅读、听力和对话能力，提高自主学习、合作学习的能力。
　　关键词：交际建构法 任务驱动 分层教学法 合作学习
　　一、研究背景
　　随着人们对语言规律认识的不断深入，随着各种心理学的研究成果以及日新月异的科学技术在语言教学领域中的吸收和运用，英语教学法历经了20世纪初注重语言形式，以教师为主体的“语法翻译法”、 “听说法”，20世纪70年代以人为中心的“集体语言学习法”、“暗示法”。20世纪80年代以来，建构主义、交际语言观和第二语言习得理论对外语教学产生深刻影响，并因此产生了新的教学方法：交际法。其中，任务型交际建构教学法是一种集任务和交际于一体的教学方法。
　　二、任务型交际构建教学法的内涵
　　任务型交际建构教学法以学生为主体，创设学习环境，以任务搭建平台，以交际活动达到共享互补，共同发展。教师引导整个教学过程，提供教学支架，学生在交际中学习语言，提高语言的实际运用能力。
　　三、任务型交际构建法的应用
　　结合任务型交际构建法的内涵特色，笔者试以《开放英语Ⅰ》第13单元为例，浅谈教学设计中如何运用交际建构法设计阅读、听力和口语活动任务，达到提高学生英语学习能力、知识建构能力和交际合作能力的教育目标。
　　《开放英语Ⅰ》单元13是一篇关于健身（keeping fit）的单元，可分成四个课时教学。课时一和二从SessionⅠ到SessionⅡ，教学设计为一个阅读、两个听力和一个口语活动。在学习目标的设计时，可以从词汇、功能和语法三个方面设计知识目标；技能目标设计为提高阅读、听力和口语能力，情感目标是学生在积极主动的学习过程中，了解健身的重要性和普及性。教学策略采用任务驱动、功能导向、阅读技巧和听力技巧等。教学方法采用任务交际建构法、小组合作学习法和全身运动法。教学步骤设计为五个P：情感、思想、知识储备（preparation）、内容呈现及练习（presentation