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摘要 :艺术中专的教学具有双重任务：既要为全社会培养中等专业艺术人才，又要向高一级艺术院校输送合格新生。艺术中专学生在英语学习方面是一个特殊的群体，有着自己的特点。根据艺术中专自身的特点 ,为了能增强艺术班学生英语学习的兴趣 ,提高学习效率 ,就必须采取相应的措施。艺术中专英语教学艺术化的提出 ,则成为实现该任务的重要的有效途径。
英语课是艺术中专的一门必修课，通过在校学习，要使大多数学生具有就业所需的外语基础，同时还要使一部分学生具有进入高一级艺术院校所需的外语水平。几年来，笔者就如何提高学生的英语素质进行一些探索和实践。
一、艺术中专英语教学现状
(一)艺术中专生入学英语基础薄弱，学生学习缺乏动力
艺术中专的主要教学目的是培养和造就职业表演人才 ,这类学校在招生时更加注重学生在艺术专业方面的成绩 ,文化成绩良莠不齐，录取平均分数也远远低于其他专业。另外 ,由于专业的特殊性 ,大部分学生只学艺术 ,加上考试压力减轻，缺少外部动因鞭策，不学英语的观念根深蒂固。其次，艺术专业招收的学生年龄跨度大（大多在10-13岁之间），地域英语教学差异大，这就造就了学生英语入学成绩参差不齐的现状。
(二)现有教材不适合于多数学生，教学手段相对落后
无论是采用中职教材还是普通中学教材，80%的学生都反映说教材内容太枯燥单调，课文看不懂、语法不理解、练习不会做。另外 , 一些艺术中专英语教师还在运用黑板、粉笔加录音机的传统手段进行教学，这对于追求时尚、流行的艺术类学生缺乏吸引力。
（三）现行英语教学模式陈旧，学生缺乏学习兴趣
由于中专文化课课时有限，加上学生经常有排练演出任务，英语课时无法保证。教师为赶教学进度，会不由自主地采取满堂灌的填鸭式教学方法，而忽略学生能力的培养。课堂上 ,大部分时间是教师讲解、分析语法、翻译课文、领读单词等 ,学生只是听教师讲、跟教师读 ,没有时间去思考、去分析 ,学生无选择地接受教师传授的一切，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中 ,语言应用性、交际性的本质特征无法实现，学生对英语缺乏学习兴趣。
二、解决艺术中专英语教学困境的对策探究
（一）实行分层次教学，树立以学生为中心的教学管理和教学指导思想
针对学生英语基础的差异，实行分层次教学。分层次教学符合因材施教原则和教学相长原则，根据学生的实际情况，依据学生的年龄特征、个性差异，有针对性地组织教学，也符合实事求是的原则。实行分层次教学能充分发挥学生的学习积极性，使教学深度和进度适合学生的知识水平，减少教师在教学过程中的盲目性和被动性，形成一个既能激发学生学习兴趣，又能调动教师钻研教学业务的良好循环机制。
（二）编写校本课程，使不同层次的学生灵活选用适合自己的教材
由于现有教材对大多数中专生来说都难度较大，教师可以根据学校的实际情况对教材进行筛选，并且自己编写教材。教师可以给学生选择一定量的、适合他们语言水平的、内容与艺术专业相关的教学材料。比如教师可以围绕舞蹈专业的需求编写教材。舞蹈的许多经典剧目如《睡美人》、《罗密欧与朱丽叶》、《天鹅湖》、《巴黎圣母院》等故事，有些来自于童话故事，有些出自于名家巨匠之手。教师要选择这些经典剧目的简写本，在忠于原著的基础上进行改编，改成适合艺术中专生阅读的材料。基础较差的学生着重选读《睡美人》、《天鹅湖》等情节简单的故事；基础较好的学生着重选读《罗密欧与朱丽叶》、《巴黎圣母院》等词汇丰富的作品。
（三）改变陈旧的教学模式，提升艺术中专英语教学的艺术化
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。” 通过提升艺术中专英语教学的艺术化，活跃课堂气氛，在课堂教学中采取灵活多样的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，着重提高学生听、说、读、写的综合能力。
（1）创建艺术化的教学环境，激发学习兴趣。首先 ,加入艺术元素的媒体课件为学生创设愉快的英语学习氛围 ,特别是创设教材难以提供的教学情景 ,让学生从上课开始就进入一个生动、直观、具有魅力、引人入胜的学习境界。充分利用多媒体视听训练题材广泛的优势 ,增加与教学内容有关的动画、音像、影片等素材 ,选播优美的外国名曲、生动的卡通动画等视听资料 ,创建英语情景 ,向学生展示丰富多彩的教学内容。
（2）鼓励主动参与，提高英语听、说能力。充分发挥学生的专业特长和表演欲强的优势,让学生唱一首英文歌曲或表演话剧，,给学生提供一个展现自己的舞台。在英语教材中 ,有很多英美文学作品片段,都可以以生动的形式进行授课。如莎士比亚的《威尼斯商人》这一课 ,我们根据艺术生的特点 ,把她们分成几组 ,首先让她们通过课件的图片理解词汇和句型的意思 ,然后让每个小组进行戏剧编排 ,最后让她们把这个戏剧表演出来。由于艺术生都有很强的表现欲 ,她们能把故事演绎得惟妙惟肖。学生在表演中不知不觉就掌握了课文的词汇和句型,教师也达到了教学目的。音乐、舞蹈与英语教学的结合 ,使声音、动作、语言融为一体 ,给学生多方面的感官刺激 ,让她们在听、说、模仿中学英语 ,有利地调动了他们的积极性和主动性。
总之 ,作为艺术中专的英语教师 ,很有必要充分考虑艺术生的专业特点 , 精心编写和选用适合自己的教材，实行分层次教学，采用艺术化的现代教学手段，把音乐、舞蹈的生动性与教学结合在一起 ,充分调动学生的积极性 ,走出英语教学的困境，更好地完成艺术中专英语教学任务。
参考文献
[ 1]李澍泖 .学英语为什么不唱几首英文歌.外语教学与研究 [J ] . 1998 (4).
[ 2]薛小芳 .激发学习兴趣 促进英语教学 [ M] .济南 :山东教育出版社 ,2001.
[ 3]房丹琪.艺术学校语文教学艺术化理论和实践 [J ] .中国期刊 ,2006 (2) .
[ 4] 郭迎春：艺术专业学生英语学习动机微探[J ] 大学英语（学术版） ,2006 (01) .
英语课是艺术中专的一门必修课，通过在校学习，要使大多数学生具有就业所需的外语基础，同时还要使一部分学生具有进入高一级艺术院校所需的外语水平。几年来，笔者就如何提高学生的英语素质进行一些探索和实践。
一、艺术中专英语教学现状
(一)艺术中专生入学英语基础薄弱，学生学习缺乏动力
艺术中专的主要教学目的是培养和造就职业表演人才 ,这类学校在招生时更加注重学生在艺术专业方面的成绩 ,文化成绩良莠不齐，录取平均分数也远远低于其他专业。另外 ,由于专业的特殊性 ,大部分学生只学艺术 ,加上考试压力减轻，缺少外部动因鞭策，不学英语的观念根深蒂固。其次，艺术专业招收的学生年龄跨度大（大多在10-13岁之间），地域英语教学差异大，这就造就了学生英语入学成绩参差不齐的现状。
(二)现有教材不适合于多数学生，教学手段相对落后
无论是采用中职教材还是普通中学教材，80%的学生都反映说教材内容太枯燥单调，课文看不懂、语法不理解、练习不会做。另外 , 一些艺术中专英语教师还在运用黑板、粉笔加录音机的传统手段进行教学，这对于追求时尚、流行的艺术类学生缺乏吸引力。
（三）现行英语教学模式陈旧，学生缺乏学习兴趣
由于中专文化课课时有限，加上学生经常有排练演出任务，英语课时无法保证。教师为赶教学进度，会不由自主地采取满堂灌的填鸭式教学方法，而忽略学生能力的培养。课堂上 ,大部分时间是教师讲解、分析语法、翻译课文、领读单词等 ,学生只是听教师讲、跟教师读 ,没有时间去思考、去分析 ,学生无选择地接受教师传授的一切，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中 ,语言应用性、交际性的本质特征无法实现，学生对英语缺乏学习兴趣。
二、解决艺术中专英语教学困境的对策探究
（一）实行分层次教学，树立以学生为中心的教学管理和教学指导思想
针对学生英语基础的差异，实行分层次教学。分层次教学符合因材施教原则和教学相长原则，根据学生的实际情况，依据学生的年龄特征、个性差异，有针对性地组织教学，也符合实事求是的原则。实行分层次教学能充分发挥学生的学习积极性，使教学深度和进度适合学生的知识水平，减少教师在教学过程中的盲目性和被动性，形成一个既能激发学生学习兴趣，又能调动教师钻研教学业务的良好循环机制。
（二）编写校本课程，使不同层次的学生灵活选用适合自己的教材
由于现有教材对大多数中专生来说都难度较大，教师可以根据学校的实际情况对教材进行筛选，并且自己编写教材。教师可以给学生选择一定量的、适合他们语言水平的、内容与艺术专业相关的教学材料。比如教师可以围绕舞蹈专业的需求编写教材。舞蹈的许多经典剧目如《睡美人》、《罗密欧与朱丽叶》、《天鹅湖》、《巴黎圣母院》等故事，有些来自于童话故事，有些出自于名家巨匠之手。教师要选择这些经典剧目的简写本，在忠于原著的基础上进行改编，改成适合艺术中专生阅读的材料。基础较差的学生着重选读《睡美人》、《天鹅湖》等情节简单的故事；基础较好的学生着重选读《罗密欧与朱丽叶》、《巴黎圣母院》等词汇丰富的作品。
（三）改变陈旧的教学模式，提升艺术中专英语教学的艺术化
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。” 通过提升艺术中专英语教学的艺术化，活跃课堂气氛，在课堂教学中采取灵活多样的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，着重提高学生听、说、读、写的综合能力。
（1）创建艺术化的教学环境，激发学习兴趣。首先 ,加入艺术元素的媒体课件为学生创设愉快的英语学习氛围 ,特别是创设教材难以提供的教学情景 ,让学生从上课开始就进入一个生动、直观、具有魅力、引人入胜的学习境界。充分利用多媒体视听训练题材广泛的优势 ,增加与教学内容有关的动画、音像、影片等素材 ,选播优美的外国名曲、生动的卡通动画等视听资料 ,创建英语情景 ,向学生展示丰富多彩的教学内容。
（2）鼓励主动参与，提高英语听、说能力。充分发挥学生的专业特长和表演欲强的优势,让学生唱一首英文歌曲或表演话剧，,给学生提供一个展现自己的舞台。在英语教材中 ,有很多英美文学作品片段,都可以以生动的形式进行授课。如莎士比亚的《威尼斯商人》这一课 ,我们根据艺术生的特点 ,把她们分成几组 ,首先让她们通过课件的图片理解词汇和句型的意思 ,然后让每个小组进行戏剧编排 ,最后让她们把这个戏剧表演出来。由于艺术生都有很强的表现欲 ,她们能把故事演绎得惟妙惟肖。学生在表演中不知不觉就掌握了课文的词汇和句型,教师也达到了教学目的。音乐、舞蹈与英语教学的结合 ,使声音、动作、语言融为一体 ,给学生多方面的感官刺激 ,让她们在听、说、模仿中学英语 ,有利地调动了他们的积极性和主动性。
总之 ,作为艺术中专的英语教师 ,很有必要充分考虑艺术生的专业特点 , 精心编写和选用适合自己的教材，实行分层次教学，采用艺术化的现代教学手段，把音乐、舞蹈的生动性与教学结合在一起 ,充分调动学生的积极性 ,走出英语教学的困境，更好地完成艺术中专英语教学任务。
参考文献
[ 1]李澍泖 .学英语为什么不唱几首英文歌.外语教学与研究 [J ] . 1998 (4).
[ 2]薛小芳 .激发学习兴趣 促进英语教学 [ M] .济南 :山东教育出版社 ,2001.
[ 3]房丹琪.艺术学校语文教学艺术化理论和实践 [J ] .中国期刊 ,2006 (2) .
[ 4] 郭迎春：艺术专业学生英语学习动机微探[J ] 大学英语（学术版） ,2006 (01) .