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摘 要：本文主要分析了合作学习方法在初中美术教学中应用的重要性和必要性，并针对当前合作学习的不足提出了具体的解决措施。
关键词：合作学习；初中教育；美术教学
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-120-01
前言
素质教育的发展推动了我国教育事业的发展，同样，也丰富了教学活动中的教学手段和教学方法。合作学习在初中美术教学中的应用应运而生。但是就目前初中美术教学中合作学习方式的发展现状来看，其仍然处于初步发展阶段。传统教学模式以及传统教学方法在教学中的应用，仍然限制着美术教学中开展合作学习方式。因此，为了更好的解决当前合作美术教学中合作学习存在的不足，了解其重要性和现状，是解决这一问题的重要内容。
一、合作学习方式在初中美术教学中应用的重要性
传统模式教学以及传统教学方法的限制，老师在教授美术课时往往注重于提高学生的美术模仿技能，设置的考试内容也往往是对学生美术模仿技能的考察。这种学习方法无法调动学生的想象力，对于学生长远的发展来说是不利的[1]。另外，学生对美术进行模仿技能的训练时仅需要自己一个人的力量就能够完成，影响了学生与学生之间的合作促进关系的形成，对于学生团结协作精神的培养来说都是不利的。而合作学习方式在初中美术教学中的应用，能够将合作理念和合作的意识深入到学生的日常学习当中，从而培养学生团结协作的意识。同时，学生在合作学习的过程中，与他人之间进行沟通交流，能够发现自己的不足和自己的闪光点，从而可以采取有效的手段弥补自己的不足以及发扬自己的闪光点，调动学生的学习兴趣和学习主动性。
二、合作学习方式在初中美术教学中应用的必要性
就当前我国的教育现状来说，由于初中美术教学在教学课程中拥有的地位并不高，相比与其它语文科目、数学科目等重要的科目，对初中美术教学合作研究的教学并没有深入研究[2]。这也从侧面反映了初中美术教学合作学习方式的应用并没有受到重视。
首先，教学理念仍然沿用旧的教学理念，按部就班的对学生的模仿技能进行指导。采用美术模仿技能对学生的美术能力进行评价，忽视了每个学生的具体情况，抑制了学生的个性发展，并不能践行“因材施教”的教育理念[3]。
其次，教学方式仍然沿用单向的教学方式。对于学生来说，学生应当是教学活动的主体，虽然已经有很多的教育家以及教学工作者都已经意识到了在教学活动中要保证学生的主体地位，但是就目前的美术教学来说，受到传统教学方式的限制，教师难以保障学生的主体地位。教师在教授学生进行美术学习时，教师的教学方法往往是老师在上面讲，提出练习题目，或者给出一张目标临摹作品，然后让学生自己进行练习和模仿，老师再给予适当的指导。整个教学过程中，教师与学生之间缺乏有效的沟通，老师难以理解学生的思想。在这种教学方式下，学生只能被动的接受老师给予的指导，学生学习的兴趣也难以调动，长此以往，对学生的个性发展也是不利的[4]。因此，在初中美术教学中开展合作学习势在必行。
三、初中美术课堂加强合作学习的策略
（一）丰富合作学习的形式
丰富初中美术课堂中合作学习的方式，首先要将结合初中美术教学的目标和美术教学的特点，选取最适合初中美术课堂的合作学习方式。如小组合作的方式、如讨论发言的方式等，虽然这些方式都各具特点和优势，但是这些方法的应用在提高教学质量和教学效率方面都有着显著的效果。其次，教师要明确合作学习的目标[5]。从而将合作学习的目标始终贯穿在教学过程和合作学习过程当中。并能够帮助教师把握合作学习的重点和要点，以及如何实现合作学习的最大效果。
（二）动员全体人员参与
初中美术教学的教学活动的开展，是培养学生审美能力、提高学生美术实践能力的基础。因此教师要认识到初中美术教学活动的目标不仅仅是对学生进行理论指导，同时还有审美意识的培养和美术实践能力的提高。这就要求美术老师在进行美术教学活动时，要灵活的运用多种教学方法，启发学生的思维，培养学生的审美意识和美术实践能力。如，老师在设计合作学习时，可以添加一些动手环节，鼓励学生积极参与到其中来。老师在采用小组合作的合租学习方式时，要综合考虑到每一个学生的个体差异，并坚持劳动分配的公平性原则，保障每一个学生参与教学活动的公平性。
（三）调整合作学习的策略
学生是教育教学活动的主体，也是教学教学活动的对象。学生学习的主动性和积极性是提升学生学习质量和学校效率的重要手段。这就要求教师要在合作学习结构的整体框架下，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率，提升教学质量。同时，教师还要引导学生发散思维，提升学生的思维能力、创新能力以及实践能力，实现学生的全面发展。因此，教师在运用合作学习方式教学时，可以利用一定的策略激发学生学生学习的兴趣，提高学生学生学习的积极性和主动性。为学生营造良好的学习氛围，激励学生之间团结协作的意识，加强学生之间的团结合作。
四、结束语
合作学习方法在初中美术教学中的运用，可以说是素质教育的必然。但是传统教学模式和教学方法的存在严重的阻碍了合作学习方法在初中教学中的运用。因此，在未来的教育活动中，教育工作者要不断的改进自己的教学理念，提升自己的教学水平，从而推动我国教育事业发展。
参考文献：
[1]韩娟.浅谈初中美术教学小组合作的初步探索[J].都市家教（上半月），2013（1）：267-268
[2]刘剑锋.初中美术教学中合作学习的运用与探究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（7）：158-159
[3]王玉峰.合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].考试周刊，2009（45）：229-230
[4]张月侠.初中美术教学中如何实施合作学习[J].文教资料，2011（35）：108-109
[5]马艳.试析初中美术教学中的合作学习策略[J].时代教育（教育教学版），2012（10）：123-124
关键词：合作学习；初中教育；美术教学
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-120-01
前言
素质教育的发展推动了我国教育事业的发展，同样，也丰富了教学活动中的教学手段和教学方法。合作学习在初中美术教学中的应用应运而生。但是就目前初中美术教学中合作学习方式的发展现状来看，其仍然处于初步发展阶段。传统教学模式以及传统教学方法在教学中的应用，仍然限制着美术教学中开展合作学习方式。因此，为了更好的解决当前合作美术教学中合作学习存在的不足，了解其重要性和现状，是解决这一问题的重要内容。
一、合作学习方式在初中美术教学中应用的重要性
传统模式教学以及传统教学方法的限制，老师在教授美术课时往往注重于提高学生的美术模仿技能，设置的考试内容也往往是对学生美术模仿技能的考察。这种学习方法无法调动学生的想象力，对于学生长远的发展来说是不利的[1]。另外，学生对美术进行模仿技能的训练时仅需要自己一个人的力量就能够完成，影响了学生与学生之间的合作促进关系的形成，对于学生团结协作精神的培养来说都是不利的。而合作学习方式在初中美术教学中的应用，能够将合作理念和合作的意识深入到学生的日常学习当中，从而培养学生团结协作的意识。同时，学生在合作学习的过程中，与他人之间进行沟通交流，能够发现自己的不足和自己的闪光点，从而可以采取有效的手段弥补自己的不足以及发扬自己的闪光点，调动学生的学习兴趣和学习主动性。
二、合作学习方式在初中美术教学中应用的必要性
就当前我国的教育现状来说，由于初中美术教学在教学课程中拥有的地位并不高，相比与其它语文科目、数学科目等重要的科目，对初中美术教学合作研究的教学并没有深入研究[2]。这也从侧面反映了初中美术教学合作学习方式的应用并没有受到重视。
首先，教学理念仍然沿用旧的教学理念，按部就班的对学生的模仿技能进行指导。采用美术模仿技能对学生的美术能力进行评价，忽视了每个学生的具体情况，抑制了学生的个性发展，并不能践行“因材施教”的教育理念[3]。
其次，教学方式仍然沿用单向的教学方式。对于学生来说，学生应当是教学活动的主体，虽然已经有很多的教育家以及教学工作者都已经意识到了在教学活动中要保证学生的主体地位，但是就目前的美术教学来说，受到传统教学方式的限制，教师难以保障学生的主体地位。教师在教授学生进行美术学习时，教师的教学方法往往是老师在上面讲，提出练习题目，或者给出一张目标临摹作品，然后让学生自己进行练习和模仿，老师再给予适当的指导。整个教学过程中，教师与学生之间缺乏有效的沟通，老师难以理解学生的思想。在这种教学方式下，学生只能被动的接受老师给予的指导，学生学习的兴趣也难以调动，长此以往，对学生的个性发展也是不利的[4]。因此，在初中美术教学中开展合作学习势在必行。
三、初中美术课堂加强合作学习的策略
（一）丰富合作学习的形式
丰富初中美术课堂中合作学习的方式，首先要将结合初中美术教学的目标和美术教学的特点，选取最适合初中美术课堂的合作学习方式。如小组合作的方式、如讨论发言的方式等，虽然这些方式都各具特点和优势，但是这些方法的应用在提高教学质量和教学效率方面都有着显著的效果。其次，教师要明确合作学习的目标[5]。从而将合作学习的目标始终贯穿在教学过程和合作学习过程当中。并能够帮助教师把握合作学习的重点和要点，以及如何实现合作学习的最大效果。
（二）动员全体人员参与
初中美术教学的教学活动的开展，是培养学生审美能力、提高学生美术实践能力的基础。因此教师要认识到初中美术教学活动的目标不仅仅是对学生进行理论指导，同时还有审美意识的培养和美术实践能力的提高。这就要求美术老师在进行美术教学活动时，要灵活的运用多种教学方法，启发学生的思维，培养学生的审美意识和美术实践能力。如，老师在设计合作学习时，可以添加一些动手环节，鼓励学生积极参与到其中来。老师在采用小组合作的合租学习方式时，要综合考虑到每一个学生的个体差异，并坚持劳动分配的公平性原则，保障每一个学生参与教学活动的公平性。
（三）调整合作学习的策略
学生是教育教学活动的主体，也是教学教学活动的对象。学生学习的主动性和积极性是提升学生学习质量和学校效率的重要手段。这就要求教师要在合作学习结构的整体框架下，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率，提升教学质量。同时，教师还要引导学生发散思维，提升学生的思维能力、创新能力以及实践能力，实现学生的全面发展。因此，教师在运用合作学习方式教学时，可以利用一定的策略激发学生学生学习的兴趣，提高学生学生学习的积极性和主动性。为学生营造良好的学习氛围，激励学生之间团结协作的意识，加强学生之间的团结合作。
四、结束语
合作学习方法在初中美术教学中的运用，可以说是素质教育的必然。但是传统教学模式和教学方法的存在严重的阻碍了合作学习方法在初中教学中的运用。因此，在未来的教育活动中，教育工作者要不断的改进自己的教学理念，提升自己的教学水平，从而推动我国教育事业发展。
参考文献：
[1]韩娟.浅谈初中美术教学小组合作的初步探索[J].都市家教（上半月），2013（1）：267-268
[2]刘剑锋.初中美术教学中合作学习的运用与探究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（7）：158-159
[3]王玉峰.合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].考试周刊，2009（45）：229-230
[4]张月侠.初中美术教学中如何实施合作学习[J].文教资料，2011（35）：108-109
[5]马艳.试析初中美术教学中的合作学习策略[J].时代教育（教育教学版），2012（10）：123-124