班级管理既要“管”,又要“理”,两者相辅相成,缺一不可。班主任是班级管理的主要实施者,要“会管”“巧管”“精管”,依靠集体的力量,多“管”齐下,才能开展好班级管理工作。
　　
　　一、学生自己“管”自己
　　
　　有位教育家说过:学生是班集体的细胞,只要每个细胞健康正常的发挥功能,则班集体就是一个充满生机、力量无穷的整体。为此,在班级管理中要充分发挥每个学生的作用,要求学生自己的事情自己“管”,自己“管”住自己,自己“管”好自己,发挥出最大潜能,为班级做贡献。
　　
　　二、学生“管”学生
　　
　　我们认为班级的常规管理应是制度化的管理,班级内部实施制度化管理必须充分发挥班干部的主动性和积极性。
　　 1.组建好班干部队伍。
　　 2.参与制订班级管理目标、计划和班纪班规。
　　 3.人人有人管,人人管人。
　　
　　三、制度“管”学生
　　
　　通过目标管理,建设一个团结和谐、奋发上进的班集体,这是班级整体优化的前提。班级有无共同目标,这一目标能否调动班级成员为实现它而共同努力,是优秀班集体能否形成的关键所在。班主任在确定本班共同目标时,依据学生身心发展及本班学生的实际水平,制定出切合全班实际的管理目标,然后围绕班级管理目标推行制度建设,实施制度化管理。制度为班级成员提供了行为标准和行为调控的依据,使学生从他律走向自律,便于班主任对班级工作进行科学的检查和管理。
　　
　　四、班主任“管”学生
　　
　　心理学研究表明,良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用,如果创设出良好的班级环境,就会使人类原本具有的欲望,以最佳而又极其自然的形态发挥出来。宽松和谐的班级氛围要靠“放”来创设。教师热爱学生,走进学生心理,急学生之所急,想学生之所想,不仅是知识上的良师,更是生活上的良友;同学之间团结友爱、互帮互助,使班级所有同学都能获得充分的信任,都能充分参与班级的各项活动,所有同学都有同等的发言权,他们的建议和意见同等重要,学生共同参与班级管理,这样可创造民主和谐的班级管理氛围,利于班主任降低管理难度,提高工作效率。
　　 1.注重对学生的“情感投资”
　　 “亲其师,信其道”,感情上的沟通是实现师生思想沟通与碰撞的“纽带”。班主任必须关心和热爱学生,经常深入班级,了解和熟悉每一个学生,体察学生的心理动态,为他们解决实际困难,这样学生的心理障碍和思想的片面性也随之消除,师生的感情会更加融洽,老师便赢得了学生的尊敬和信赖。
　　2.建设和谐的同学关系
　　 在学生交往过程中,心理距离近的同学心情舒畅,无所不谈。作为班主任,应带领班干部和同学为了一个共同目标拧成一股绳,形成强大的核心力量,自然形成一个宽松、和谐、友爱、信任、团结向上的班集体。
　　3塑造学生丰富的个性
　　班主任要积极创造条件让每一位学生有机会发挥个性潜能,展示特长。创设宽松、和谐、民主、平等的学习环境和氛围,提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、健康的心理等多方面素质,达到全面发展的目的。
　　4优化班级管理方式
　　班级管理既要“管”,又要“理”,我们提倡“管”的同时不忘“理”。“管”有主动和被动之分,處于被动地位的学生缺乏响应的积极性,必然给“管”带来阻力,降低工作效率。
　　班主任工作千头万绪,光靠班主任个人很难完成班级的管理工作,要充分发挥班干部和全体学生的作用,培养他们的自我管理能力。各项管理工作要制度化、程序化。学生的自我管理应围绕着班级管理目标转,围着制度转,而不应围着班主任转。在班级管理工作中班主任应少参与,多指导,在苦干的同时,更要“巧干”,学会“偷懒”,做一位“能干”“精干”的班主任。