在2015年中考中，我校“无师课堂”实验班的数学成绩突飞猛进，拔得全县农村初中头筹。“无师课堂”并非不要教师，而是指教师在课堂上最大限度的放手，让学生真正实现“自由、自主”的学习。
　　一、合理科学地分组
　　现在的学生年纪尚小，主动性不够，但是模仿性很强。叶圣陶先生说过，孩子最好的先生，不是你，也不是我，而是孩子队伍中最进步的孩子！于是笔者根据学生的成绩、性别和性格等把全班分成若干个组，每组6人。在每个小组中，又根据学生的成绩等综合情况把学生分为1至6号学生。1号、2号综合素质好，1号担任组长，2号担任副组长，3号、4号综合素质一般，3号为小组的记录员，4号为纪律监督员，5号、6号综合素质不是很好为潜能生。1号和4号，2号和5号，3号和6号分别结为帮扶对子，分别坐在前后排，小问题师徒讨论，大问题、难题小组合作。组长负责管理本组学生的纪律、学习，副组长协助组长安排好学生上台展示、点评和质疑等，记录员负责登记学生的得分，纪律监督员负责管理本组学生的纪律。这样就形成了学生之间的“组长管理小组，小对子互相提醒”的全新的管理模式，这是“无师课堂”的重要保证。
　　二、教给学生自主学习的方法
　　“授人以鱼，不如授之以渔”，通过学习杜郎口中学“无师课堂”和洋思中学“先学后教，当堂训练”的模式，逐步形成适合自己学生的新的独特教学模式。“无师课堂”的主角在于学生，于是认真训练科代表，培训小组长，多次培训学生，手把手教给学生学习的方法。“无师课堂”最重要的是教会学生自主学习，“自学是展示之本，展示是无师课堂的精髓”。自学需要有时间保证，为了保证学生的自学时间，笔者改革了作业制度，不做作业，只预习。在课前让学生根据学案进行预习，并完成相应的练习作业。在练习中遇到问题要学会及时对照例题或查资料尝试解决，同时要学会及时标记不懂的地方，培养良好的预习习惯。在学生充分自学的基础上，在课堂上先让结为帮扶对子的学生讨论，再以合作小组形式展开讨论，让各层次的学生能充分交流、探索。万事开头难，经过老师与学生的共同努力，就慢慢养成了自主学习的习惯，习得了自主学习的方法，为“无师课堂”学生精彩展示做了重要的准备。
　　三、放手让学生去展示
　　在“无师课堂”上，学生要自己主持课堂，自己质疑讲解，自己反馈检测……。学生是课堂的主人，如果任由学生自由发展，那么整个课堂就乱了。于是在班上选出6个自学能力强、普通话标准，成绩又优异的学生来作为导生，对那些导生，认真对他们进行培训，让他们知道如何主持课堂，如何评价，如何引领其他同学进行小组合作，去展示，像教师一样上课。一人尝试，集体把关。上课时，我站在教室外，或落座于导生的位置上，仔细观察，及时记录，课后再与导生沟通、交流。每次学生展示时两人一起上来展示，潜能生展示，优等生补充。每节课学生轮流上台展示，每个学生都有机会走上讲台去展示自己的风采。小组展示完后，其他组的同学可根据本组讨论的结果上台点评补充，最后形成结果。
　　四、实行小组合作的“捆绑式评价”
　　在“无师课堂”试验中慢慢发现，每节课总是那几个学生来表演，其他学生漠不关心。如何激发学生参与课堂的兴趣，特别是那些潜能生参与课堂中来。笔者就采取了一个评价办法：上台展示点评、质疑的学生，5、6号加10分，3、4号学生加9分，1、2号加8分，全由导生打分，如果上课违纪，每人次扣5分。将个人得分情况与小组考核挂钩，对生分组进行捆绑式评价。一个小组要进步，靠的全组学生，进步最大的可能性那些潜能生，因为潜能生参与一次比其他学生多得一至两分。所以本组的学生就会想办法主动帮助那些潜能生，让那些潜能生早日成长。每节课公布小组得分，每周汇总小组的得分，得分最高的评为“周冠军”，每个月再根据月考成绩和各小组每周的得分累计情况，从而评出“月冠军”。对各组表现优异，进步较快的学生分别评为“学习标兵” “展示之星” “进步之星”等。学期末评出“年度冠军”和最佳组长、展示之星、点评之星、进步之星等，并给予适当奖励。每一个教学月汇总一次，下个教学月归零，重新计算。
　　只要教师能够正确引导，借助小组合作学习，高效课堂完全可以从有师走向无师，让学生在尊严与自信的土壤里变得更加有动力，让小组合作学习成为“无师课堂”。（作者单位：江西省永丰县实验学校）