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刘沛然自述：我和肖兵是在初中三年级时认识的。第一次见到他，就被他高高的个头，端正的五官，潇洒自如的举止吸引住了。也算是缘分，他刚转到我们班，老师安排他与我同桌。经过一段时间的了解，我感觉他是个很不错的男孩，还有一定的文学天赋。我从小酷爱文学，有事没事就写些小诗散文，虽然写得水平不高，还是挺自得其乐，自认为有些文字功底的。我与肖兵常谈到文学方面的话题，那时候还不知道什么是早恋，只是觉得跟他靠近心里舒服。就这样过了一年。
高一时我俩不再是同一班，但同是住校生，宿舍相隔不算远。距离拉大了，见他的机会越来越少，每见到一次，我都非常仔细地留意他的一举一动，越留意就越对他有好感，也越发觉得他就是我寻觅的男孩，他开始让我着迷了。
不久，我抓住机会向他提出了交朋友，他答应了。以后的日子我们总是找时间谈天说地，一起出游玩乐，下馆子，上网吧。这样我们就从两个品学兼优的好学生慢慢滑了下来。期末考试我考了年级的89名，肖兵考了74名。开完家长会，妈妈没有责怪我，只是暗自抹眼泪。我是妈妈最大的精神寄托，妈妈在我身上寄托着厚望。我不忍看妈妈伤心的面孔，只是悄悄想着我在学习上分心的原因。
一想到肖兵，我的心就不禁颤抖起来。最近，同学们也在风言风语地议论我们俩，说我们的关系不对劲。我一连几个晚上失眠，脑子里总是想着，我怎么会学习成绩下降呢？是与肖兵的交往影响了我们的学习吗？尽管我也知道早恋会影响青少年的学习和成长，但对我和肖兵，我始终不相信会有这个副作用。哎，考不好试的时候，生活的天空是乌云密布的……
后来，为了学习，我中断了与肖兵的交往。凭女孩的直觉，我看出他很伤心，可是谁知道我心里的痛苦呢？虽然在与他碰面时我的神情是那么冷漠，可谁知我内心像被火烧一样煎熬着？谁知道我流过多少眼泪？我尽量强迫自己不去想这一切，把自己的精力全放在学习上。肖兵是个感情脆弱的人，耐不得寂寞。与我分手后，他先是结识了一些不三不四的男孩，成天瞎混；后来就与我们班的一个女生相好。这女生很喜欢他，经常和他在一起。看着肖兵一天天瞎混着，我终于忍不住，给他写了一封信，劝他好好学习，少交不上进的朋友。我说我愿意永远做一个关心他，支持他的好同学，我们从此又开始了书信来往，我又不自觉地投降了，回归了。随着交往的恢复，又开始了一日不见如隔三秋般火热，学习成绩一路下滑，渐渐地，我也失去了上进心，失去了进取的激情，失去了17岁的单纯……高二分文理班，他和我都选了文科，凑巧又与我分到了一个班。下晚自习后，我们一起离开教室，到宿舍楼后的小树林说悄悄话。
他说：“我想告诉你，没有你的爱，我会玩完。爱你这句话在我心里藏了两年，你不在今天表个态，我就没心思考大学了……”他眼里含着满满的泪水死死地看着我。
为了他能好好学习，考上大学，我只有点头答应。
有了这个承诺，随之而来的便是我整天不由自主地想心事，学习越来越一塌糊涂。他也曾哭着劝我为了他要好好学习，可他不明白，女孩子一旦踏进爱河的漩涡，便有失控的无奈。我的脾气变得越来越烦躁，干什么都安不下心来；我的胸口经常憋得发烧，见谁都想发火。他总是默默地承受我的时忧时喜，变幻无常的态度。他说是他害了我。
马上要高考了，大学我是绝对考不上了。在父母面前我感到无地自容。
哭是来不及了，我对不起自己，更对不起父母，早恋毁了我的前途！
下面是一个男孩的倾诉：
那一年我上初三，15岁。当时我在班里是成绩最好的学生。老师喜欢我，同学们捧着我。我最出色的功课是数学，同学们有难题，总是来问我。找我的人当中，就有搅乱我心的这个女孩。
这女孩是我们年级里最漂亮的女生，15岁，与我同龄。平时她低眉垂目的很少与人说话，也很少与我交谈。初中同班两年，我们几乎没说过一句话。初三开学第一天，新来的老师调座位，她和我成了同桌。她经常求我帮她解数学，我也经常开玩笑逗她玩。同桌为邻，天天耳鬓厮磨，聊天的也就不再是功课了。就这样接触大半年，在我的帮助下，她的数学成绩还真有提高，她很感激我。有一天下午放学，她悄悄拉我到学校一个没人的地方，背着脸对我说：“能跟我交个朋友吗？”我因为没有思想准备，脸腾一下子热得要爆！我当然知道她说的交朋友是什么意思。
第二天她买来一个带锁的银手链，让我把手链锁在她的手腕上，她把钥匙交到我手心里，说：“你锁住了我的心，从此，我就是你的。”
初三有晚自习课。每天晚上，我都要护送她回家。她家正好与我家是相反的方向，而且很远，所以每天我回到家都很晚。我妈总是不放心地问我：“为什么总是很晚才回家？”我只好骗她说：“在学校学习。同学们都回家很晚。”其实我是和她在黑暗的马路边亲热呢！这个如果让我妈知道了，非打断我的腿不可。
我们的关系太亲密了，太显眼了，终于被同学们察觉，被老师发现。班主任在一次班会上点名批评了我们。随后学校教育处给了我们记过处分，并通知了双方父母。两家父母又气又恨，相互指责，都说是对方没教好自己的孩子。我妈让我把钥匙交出来，她妈把她的手链解下来，当面验清，一起砸得粉碎。我妈还是不放心，找学校把我从那个班调出来，到快班里就读，事情才算平息。
事后，我害怕再惹麻烦，经常躲着她所在的班走，尽可能躲着不见她的面。可是我心里并没忘了她，一到课余时间和夜晚，我的心里、眼里、肚里、肠里全都是她。当听说她把握不住自己，在原来那个班里又和一个男同学好上了，我心里痛得要死要活，更是没法摆脱对她的思念。这时，我什么也学不进去了，成绩直线下滑。
中考，我勉强考上了一所高中。上高中的日子很烦，我眼前总是浮现出她的影子。那带锁的手链，好像是从她的手腕转移到我的手腕上了，时不时的隐隐作痛。为了忘掉这痛苦的回忆，我用刀在手腕上切过一条大口子，妈妈送我到医院缝合包扎，打针吃药，但还是摆脱不掉我对手链的感觉。
我多想，回到过去对这一切懵懂无知的状态中去；我多想，像过去那样开心地过活，欢乐地跳跃，刻苦地学习，可我再也回不去了……
医生点评：高中或初中男女学生中出现的亲密关系被称为“早恋”。早恋的年龄女孩多见于十二三岁，男孩多见于十四五岁。当然还有更早更特殊的例子，我们就以这些女孩和男孩的倾诉作一分析。
这种在少男少女之间出现过早恋情现象，就是所谓的“早恋”。在青春期阶段，“早恋”是最令父母和老师感到困扰和担忧的问题。而且，更让家庭和老师感到困扰和担忧的是，近年来学生早恋现象越来越严重，不仅高中生早恋的比率居高不下，初中生的早恋比率也大幅增加，甚至有些小学生也开始谈“恋爱”了。
”早恋“是性成熟的前倾化与承担成人角色的准备期后倾化矛盾的结果。随着社会物质生活水平的提高，少年的性成熟出现了明显的前倾化。据有关调查显示：男子首次遗精的平均年龄为14.1岁，女子初潮平均年龄为12.5岁，其性成熟平均较以往提前了2～3年。随着性生理发育成熟，少年在心理上自然会出现异性向往和性欲冲动，因此少男少女之间会出现种种互相或单向表示亲热和倾慕的“爱情”现象，如说悄悄话，写情书等，甚至约会，发生接吻、拥抱，直至性体验。但是，由于他们心理成熟较之生理成熟相对滞后，对自己的生理要求和行为还缺乏较好的控制能力，加之电影、电视和文学作品中关于爱情或色情描写的刺激日益增多，以及中学生较强的从众心理和虚荣心理，更容易引发他们对异性交往的向往甚至性的冲动，使他们容易陷入早恋。
早恋现象是有害的。尽管陷入早恋状态的中学生会认为自己对爱情是认真的、严肃的，不是闹着玩的，但他们对什么是爱情以及爱情所包含的社会责任和义务却一无所知或知之甚少。加之青春期少年道德观念还不完善，法制观念还很淡薄，不大懂得在异性交往中如何自制及尊重对方，不大清楚自己非正当的异性交往活动会导致什么严重后果，以致情感一冲动就忘乎所以，造成许许多多的社会问题。而且，由于早恋具有朦胧性，冲动性和不稳定性的特点，一旦失恋，会导致严重的失落感和不正常心态，对早恋者的心理产生旷日持久的消极影响，甚至会给早恋者成年后的爱情生活造成某种驱不散、抹不去的阴影。
我们说早恋如同半夜鸡叫。这意思是说，正常的鸡都是天明才叫，而那些不正常的鸡半夜就叫。这种失时反候的现象也是精神病的根源。《黄帝内经》中说：“苍天之气，不得无常。气之不袭，是谓非常，非常则变矣。失时反候，五治不分；僻邪内生，工不能禁。”这意思是说：生物“失时反候”的行为是因为“气之不袭”（正气不旺）和“僻邪内生”（邪气内张），表现为“五治不分”（五情五志失控），预后是“工不能禁”（良医不能禁治）。
就医生接触过的几例早恋症来看，早恋的男孩在青春期都会出现不同程度的带有幻想色彩的精神分裂症。以上那位倾诉的男孩浮想联翩，心事重重，幻觉幻触，自割手腕，这就是由早恋导致的青春期分裂症候的苗头。早恋的女孩在青春期都会出现“不能把握自己”的狂躁抑郁心境障碍（后期出现自杀冲动）。以上那位倾诉的女孩不断发生早恋的苦恼就是这种心境障碍的表现。根治精神分裂和心境障碍等精神病变都非常困难，所以要充分认识孩子早熟、早恋的危害性。
早恋通常是由早熟的女孩引发的。女性的身心成熟较早。早恋的男孩是早恋女孩的受害者。女孩对男孩主动委身是早恋的触发点。
《内经》中说：“女惑男，风落山”。意思是说女性迷惑男性，就好像狂风扫荡山谷的落叶一样容易。从上面的叙述可看出，那女孩背着脸对男孩一说：“交个朋友好吗？”只此一蛊，那男孩的情感就像没根的树叶般随风飘荡起来。早恋就此开始。
早恋一被发现，人们习惯于从道德的角度看待这种问题，处理的方式总是最粗暴、最简单的：学校记过、老师批评、家长责骂、同学嘲弄；更有甚者，反复逼供，查抄信物。这种处理方法，只能治标不能治本，只能攘外不能安内。当事人年龄尚小，魂魄未定，大惊卒恐，经络厥绝，脉道不通，心失其常，自病遂生。那些压抑的东西潜伏一段时间，就会以变态的形式表现出来，从而成为摆不脱的神经症候群。
从上述的情况可以看出，这一早恋被粗暴处理后，事隔一年，这男孩忧惊思郁，蕴里不散，隐情难泄，积而成病。早恋是涉及精神、情感、情绪的问题，发现早恋，最好找心理医生妥善解决。
对待早恋，首先要以预防为主。早熟的孩子"僻邪内生"是因为过早地接触性刺激造成的。所以男女暴露的性生活、黄色书刊和色情影像对未成年人要彻底禁绝，才能治早恋于其“未成形”。
处理早恋，最好是解结疏导
《内经》中说：两军交战，非一日之谋也；令行禁止，非一日之教也；痈疽之生，积微之成也。恋爱如恋战，非一日之谋；品格是习染非一日之教；情结即痈疽，积微之所成。早恋这些特征决定只能缓图，不可急攻；只能软取，不能硬夺，否则只能激出变故。解结要靠精神分析，精神分析就要分化那个由渐积形成的情感死结，卸开那把由蛊惑扣死的锁链；疏导要凭语言调理，语言调理就是引导早恋者把用在早恋上的心思转移到学业上去，把耗在偷情上的“里比多”顺水推舟升华到前途上来。
调理血气
早恋遭遇粗暴处理后出现惊恐忧思和各种神经官能症候，除心理疏导外，可配合针灸和按摩调理气血，患者可望逐步康复。
早熟、早恋预后不良。早恋受创极重的“工不能禁”。《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉都是十二三岁开始恋爱。黛玉早期患有郁悒症，经常吃药；宝玉早期患有妄想症，经常迷失。到后期恋爱关系被拆散，黛玉迷狂自杀，宝玉疯癫失踪。这都是历史写实。
耐心教育
有些父母视孩子的早恋为洪水猛兽，一旦发现即采用打骂、限制交往、关禁闭等方式严厉禁止，其结果反而会对孩子造成更为严重的心理伤害，甚至导致孩子的逆反心理。对待孩子的早恋，应该进行耐心的规劝和教育。首先要用“冷处理”的办法让其冷静下来。因为中学生的感情一旦被异性所吸引，就容易在认识上将对方偶像化，在情感上将早恋神圣化，以至在行为上表现出明显的激情性。只有待他们冷静下来后，才有可能去除笼罩在恋情上的神圣光环，正确认识和处理理智与冲动、理想与现实的关系。其次，要尊重孩子的感情，在承认其感情的纯洁性的基础上，指出早恋的幼稚性和危害性，以及家庭和社会之所以反对中学生早恋的道理所在。要告诉孩子，人类的性成熟不仅表现在是否已具备了生殖机能，而且还体现在人格、精神等各个方面。
正确对待
对中学生早恋的教育必须有一个正确的态度，而正确的态度来源于对早恋的正确态度。处于青春期的中学生，对异性的关注具有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性，需要父母和老师以自然、科学的方式加以教育和引导。如果父母和老师简单地将之视为“思想问题”“道德问题”，回避对中学生的性知识教育，压抑中学生的性知识欲求，反而会强化他们的好奇心，促使他们以正当或不正当的方式去获取这方面的信息。父母们和老师们要清楚，当自然本身开始唤醒少年对性的问题发生兴趣时，那么合理地、纯洁地认识自然界的秘密，就是把他们从有害的色情中拯救出来的惟一方法。因此，对这些涉世未深的少男少女给予异性交往的科学教育和正确引导，是每位家长和教师的义务和责任。
高一时我俩不再是同一班，但同是住校生，宿舍相隔不算远。距离拉大了，见他的机会越来越少，每见到一次，我都非常仔细地留意他的一举一动，越留意就越对他有好感，也越发觉得他就是我寻觅的男孩，他开始让我着迷了。
不久，我抓住机会向他提出了交朋友，他答应了。以后的日子我们总是找时间谈天说地，一起出游玩乐，下馆子，上网吧。这样我们就从两个品学兼优的好学生慢慢滑了下来。期末考试我考了年级的89名，肖兵考了74名。开完家长会，妈妈没有责怪我，只是暗自抹眼泪。我是妈妈最大的精神寄托，妈妈在我身上寄托着厚望。我不忍看妈妈伤心的面孔，只是悄悄想着我在学习上分心的原因。
一想到肖兵，我的心就不禁颤抖起来。最近，同学们也在风言风语地议论我们俩，说我们的关系不对劲。我一连几个晚上失眠，脑子里总是想着，我怎么会学习成绩下降呢？是与肖兵的交往影响了我们的学习吗？尽管我也知道早恋会影响青少年的学习和成长，但对我和肖兵，我始终不相信会有这个副作用。哎，考不好试的时候，生活的天空是乌云密布的……
后来，为了学习，我中断了与肖兵的交往。凭女孩的直觉，我看出他很伤心，可是谁知道我心里的痛苦呢？虽然在与他碰面时我的神情是那么冷漠，可谁知我内心像被火烧一样煎熬着？谁知道我流过多少眼泪？我尽量强迫自己不去想这一切，把自己的精力全放在学习上。肖兵是个感情脆弱的人，耐不得寂寞。与我分手后，他先是结识了一些不三不四的男孩，成天瞎混；后来就与我们班的一个女生相好。这女生很喜欢他，经常和他在一起。看着肖兵一天天瞎混着，我终于忍不住，给他写了一封信，劝他好好学习，少交不上进的朋友。我说我愿意永远做一个关心他，支持他的好同学，我们从此又开始了书信来往，我又不自觉地投降了，回归了。随着交往的恢复，又开始了一日不见如隔三秋般火热，学习成绩一路下滑，渐渐地，我也失去了上进心，失去了进取的激情，失去了17岁的单纯……高二分文理班，他和我都选了文科，凑巧又与我分到了一个班。下晚自习后，我们一起离开教室，到宿舍楼后的小树林说悄悄话。
他说：“我想告诉你，没有你的爱，我会玩完。爱你这句话在我心里藏了两年，你不在今天表个态，我就没心思考大学了……”他眼里含着满满的泪水死死地看着我。
为了他能好好学习，考上大学，我只有点头答应。
有了这个承诺，随之而来的便是我整天不由自主地想心事，学习越来越一塌糊涂。他也曾哭着劝我为了他要好好学习，可他不明白，女孩子一旦踏进爱河的漩涡，便有失控的无奈。我的脾气变得越来越烦躁，干什么都安不下心来；我的胸口经常憋得发烧，见谁都想发火。他总是默默地承受我的时忧时喜，变幻无常的态度。他说是他害了我。
马上要高考了，大学我是绝对考不上了。在父母面前我感到无地自容。
哭是来不及了，我对不起自己，更对不起父母，早恋毁了我的前途！
下面是一个男孩的倾诉：
那一年我上初三，15岁。当时我在班里是成绩最好的学生。老师喜欢我，同学们捧着我。我最出色的功课是数学，同学们有难题，总是来问我。找我的人当中，就有搅乱我心的这个女孩。
这女孩是我们年级里最漂亮的女生，15岁，与我同龄。平时她低眉垂目的很少与人说话，也很少与我交谈。初中同班两年，我们几乎没说过一句话。初三开学第一天，新来的老师调座位，她和我成了同桌。她经常求我帮她解数学，我也经常开玩笑逗她玩。同桌为邻，天天耳鬓厮磨，聊天的也就不再是功课了。就这样接触大半年，在我的帮助下，她的数学成绩还真有提高，她很感激我。有一天下午放学，她悄悄拉我到学校一个没人的地方，背着脸对我说：“能跟我交个朋友吗？”我因为没有思想准备，脸腾一下子热得要爆！我当然知道她说的交朋友是什么意思。
第二天她买来一个带锁的银手链，让我把手链锁在她的手腕上，她把钥匙交到我手心里，说：“你锁住了我的心，从此，我就是你的。”
初三有晚自习课。每天晚上，我都要护送她回家。她家正好与我家是相反的方向，而且很远，所以每天我回到家都很晚。我妈总是不放心地问我：“为什么总是很晚才回家？”我只好骗她说：“在学校学习。同学们都回家很晚。”其实我是和她在黑暗的马路边亲热呢！这个如果让我妈知道了，非打断我的腿不可。
我们的关系太亲密了，太显眼了，终于被同学们察觉，被老师发现。班主任在一次班会上点名批评了我们。随后学校教育处给了我们记过处分，并通知了双方父母。两家父母又气又恨，相互指责，都说是对方没教好自己的孩子。我妈让我把钥匙交出来，她妈把她的手链解下来，当面验清，一起砸得粉碎。我妈还是不放心，找学校把我从那个班调出来，到快班里就读，事情才算平息。
事后，我害怕再惹麻烦，经常躲着她所在的班走，尽可能躲着不见她的面。可是我心里并没忘了她，一到课余时间和夜晚，我的心里、眼里、肚里、肠里全都是她。当听说她把握不住自己，在原来那个班里又和一个男同学好上了，我心里痛得要死要活，更是没法摆脱对她的思念。这时，我什么也学不进去了，成绩直线下滑。
中考，我勉强考上了一所高中。上高中的日子很烦，我眼前总是浮现出她的影子。那带锁的手链，好像是从她的手腕转移到我的手腕上了，时不时的隐隐作痛。为了忘掉这痛苦的回忆，我用刀在手腕上切过一条大口子，妈妈送我到医院缝合包扎，打针吃药，但还是摆脱不掉我对手链的感觉。
我多想，回到过去对这一切懵懂无知的状态中去；我多想，像过去那样开心地过活，欢乐地跳跃，刻苦地学习，可我再也回不去了……
医生点评：高中或初中男女学生中出现的亲密关系被称为“早恋”。早恋的年龄女孩多见于十二三岁，男孩多见于十四五岁。当然还有更早更特殊的例子，我们就以这些女孩和男孩的倾诉作一分析。
这种在少男少女之间出现过早恋情现象，就是所谓的“早恋”。在青春期阶段，“早恋”是最令父母和老师感到困扰和担忧的问题。而且，更让家庭和老师感到困扰和担忧的是，近年来学生早恋现象越来越严重，不仅高中生早恋的比率居高不下，初中生的早恋比率也大幅增加，甚至有些小学生也开始谈“恋爱”了。
”早恋“是性成熟的前倾化与承担成人角色的准备期后倾化矛盾的结果。随着社会物质生活水平的提高，少年的性成熟出现了明显的前倾化。据有关调查显示：男子首次遗精的平均年龄为14.1岁，女子初潮平均年龄为12.5岁，其性成熟平均较以往提前了2～3年。随着性生理发育成熟，少年在心理上自然会出现异性向往和性欲冲动，因此少男少女之间会出现种种互相或单向表示亲热和倾慕的“爱情”现象，如说悄悄话，写情书等，甚至约会，发生接吻、拥抱，直至性体验。但是，由于他们心理成熟较之生理成熟相对滞后，对自己的生理要求和行为还缺乏较好的控制能力，加之电影、电视和文学作品中关于爱情或色情描写的刺激日益增多，以及中学生较强的从众心理和虚荣心理，更容易引发他们对异性交往的向往甚至性的冲动，使他们容易陷入早恋。
早恋现象是有害的。尽管陷入早恋状态的中学生会认为自己对爱情是认真的、严肃的，不是闹着玩的，但他们对什么是爱情以及爱情所包含的社会责任和义务却一无所知或知之甚少。加之青春期少年道德观念还不完善，法制观念还很淡薄，不大懂得在异性交往中如何自制及尊重对方，不大清楚自己非正当的异性交往活动会导致什么严重后果，以致情感一冲动就忘乎所以，造成许许多多的社会问题。而且，由于早恋具有朦胧性，冲动性和不稳定性的特点，一旦失恋，会导致严重的失落感和不正常心态，对早恋者的心理产生旷日持久的消极影响，甚至会给早恋者成年后的爱情生活造成某种驱不散、抹不去的阴影。
我们说早恋如同半夜鸡叫。这意思是说，正常的鸡都是天明才叫，而那些不正常的鸡半夜就叫。这种失时反候的现象也是精神病的根源。《黄帝内经》中说：“苍天之气，不得无常。气之不袭，是谓非常，非常则变矣。失时反候，五治不分；僻邪内生，工不能禁。”这意思是说：生物“失时反候”的行为是因为“气之不袭”（正气不旺）和“僻邪内生”（邪气内张），表现为“五治不分”（五情五志失控），预后是“工不能禁”（良医不能禁治）。
就医生接触过的几例早恋症来看，早恋的男孩在青春期都会出现不同程度的带有幻想色彩的精神分裂症。以上那位倾诉的男孩浮想联翩，心事重重，幻觉幻触，自割手腕，这就是由早恋导致的青春期分裂症候的苗头。早恋的女孩在青春期都会出现“不能把握自己”的狂躁抑郁心境障碍（后期出现自杀冲动）。以上那位倾诉的女孩不断发生早恋的苦恼就是这种心境障碍的表现。根治精神分裂和心境障碍等精神病变都非常困难，所以要充分认识孩子早熟、早恋的危害性。
早恋通常是由早熟的女孩引发的。女性的身心成熟较早。早恋的男孩是早恋女孩的受害者。女孩对男孩主动委身是早恋的触发点。
《内经》中说：“女惑男，风落山”。意思是说女性迷惑男性，就好像狂风扫荡山谷的落叶一样容易。从上面的叙述可看出，那女孩背着脸对男孩一说：“交个朋友好吗？”只此一蛊，那男孩的情感就像没根的树叶般随风飘荡起来。早恋就此开始。
早恋一被发现，人们习惯于从道德的角度看待这种问题，处理的方式总是最粗暴、最简单的：学校记过、老师批评、家长责骂、同学嘲弄；更有甚者，反复逼供，查抄信物。这种处理方法，只能治标不能治本，只能攘外不能安内。当事人年龄尚小，魂魄未定，大惊卒恐，经络厥绝，脉道不通，心失其常，自病遂生。那些压抑的东西潜伏一段时间，就会以变态的形式表现出来，从而成为摆不脱的神经症候群。
从上述的情况可以看出，这一早恋被粗暴处理后，事隔一年，这男孩忧惊思郁，蕴里不散，隐情难泄，积而成病。早恋是涉及精神、情感、情绪的问题，发现早恋，最好找心理医生妥善解决。
对待早恋，首先要以预防为主。早熟的孩子"僻邪内生"是因为过早地接触性刺激造成的。所以男女暴露的性生活、黄色书刊和色情影像对未成年人要彻底禁绝，才能治早恋于其“未成形”。
处理早恋，最好是解结疏导
《内经》中说：两军交战，非一日之谋也；令行禁止，非一日之教也；痈疽之生，积微之成也。恋爱如恋战，非一日之谋；品格是习染非一日之教；情结即痈疽，积微之所成。早恋这些特征决定只能缓图，不可急攻；只能软取，不能硬夺，否则只能激出变故。解结要靠精神分析，精神分析就要分化那个由渐积形成的情感死结，卸开那把由蛊惑扣死的锁链；疏导要凭语言调理，语言调理就是引导早恋者把用在早恋上的心思转移到学业上去，把耗在偷情上的“里比多”顺水推舟升华到前途上来。
调理血气
早恋遭遇粗暴处理后出现惊恐忧思和各种神经官能症候，除心理疏导外，可配合针灸和按摩调理气血，患者可望逐步康复。
早熟、早恋预后不良。早恋受创极重的“工不能禁”。《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉都是十二三岁开始恋爱。黛玉早期患有郁悒症，经常吃药；宝玉早期患有妄想症，经常迷失。到后期恋爱关系被拆散，黛玉迷狂自杀，宝玉疯癫失踪。这都是历史写实。
耐心教育
有些父母视孩子的早恋为洪水猛兽，一旦发现即采用打骂、限制交往、关禁闭等方式严厉禁止，其结果反而会对孩子造成更为严重的心理伤害，甚至导致孩子的逆反心理。对待孩子的早恋，应该进行耐心的规劝和教育。首先要用“冷处理”的办法让其冷静下来。因为中学生的感情一旦被异性所吸引，就容易在认识上将对方偶像化，在情感上将早恋神圣化，以至在行为上表现出明显的激情性。只有待他们冷静下来后，才有可能去除笼罩在恋情上的神圣光环，正确认识和处理理智与冲动、理想与现实的关系。其次，要尊重孩子的感情，在承认其感情的纯洁性的基础上，指出早恋的幼稚性和危害性，以及家庭和社会之所以反对中学生早恋的道理所在。要告诉孩子，人类的性成熟不仅表现在是否已具备了生殖机能，而且还体现在人格、精神等各个方面。
正确对待
对中学生早恋的教育必须有一个正确的态度，而正确的态度来源于对早恋的正确态度。处于青春期的中学生，对异性的关注具有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性，需要父母和老师以自然、科学的方式加以教育和引导。如果父母和老师简单地将之视为“思想问题”“道德问题”，回避对中学生的性知识教育，压抑中学生的性知识欲求，反而会强化他们的好奇心，促使他们以正当或不正当的方式去获取这方面的信息。父母们和老师们要清楚，当自然本身开始唤醒少年对性的问题发生兴趣时，那么合理地、纯洁地认识自然界的秘密，就是把他们从有害的色情中拯救出来的惟一方法。因此，对这些涉世未深的少男少女给予异性交往的科学教育和正确引导，是每位家长和教师的义务和责任。