论文部分内容阅读
0.引言
传统的教学理念生生将写作定义为应试教育的考评内容，这也导致很多学生对于写作只是完成任务的心态，却忽略了写作是快乐的，是对情感的深刻表达和宣泄。叶圣陶先生是著名的现实主义作家，他的作品多数都有写实的特征，这也正是他写作的风格，他认为：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法”。所以提倡小学作文生活化，对学生的发展有重要的作用。而笔者将通过本文，就小学生活作文教学实施提出以下几点策略：
1.观察生活，取自于生活
总所周知，任何写作离不开写作的对象和写作的素材，所以小学语文教师要想开展生活作文教学，优先需要将学生的写作对象和写作素材来源定位在生活，只有这样，才能让学生养成一种良好的思考习惯，而针对生活的定位，主要可以通过两方面进行教学：
1.1课堂引导训练，开展生活写作
小学的学生活泼好动、热爱生活，也正是思维活跃的时刻，这时教师可以在日常教学过程中进行引导，让学生对一些生活的人、事、景的描绘手法有一定的认识，然后通过课余对生活的认识，从而描绘一些自己感兴趣的事物、人物或者景物，例如：教师在对学生进行人物方面写作引导时，可以先通过课文《槐乡的孩子》中的教学，文中作者以最朴实的话语通过对孩子们在槐花盛开时收获槐米换取学费的世界进行描述，从这件朴实的事件中表现出孩子们对生活的热爱和勤劳质朴的精神。而完成课文教学后，教师就可以开始引导学生周围生活中人物的观察，并进行类似的描绘，比如学生可以在课余听家中的老人讲述过去的故事或者通过对一些社会中看见的一些人物事迹，采用课文中一些类似的手段进行描绘[1]。
1.2观察生活，完成日常积累
写作素材来源于累积，而教师可以让学生在课余多多观察生活，并且完成一些日常的课余素材累积，保证生活素材来源于生活。例如：根据我班学生情况，我让学生们准备了“采蜜本”，让学生能在“采蜜本”中通过一周三次的日记方法，记录自己生活中一些快乐难忘的片段，“采蜜本”分为A、B两本，方便交替批改，对于学生一些个性的写作角度和写作手法，我会在采蜜本末尾写上中肯的评语和建议。与此同时，我班还编辑了《小荷才露尖尖角》的班刊。通过这种手段教学具有一定的高效性，一方面学生不会将日记作为任务，存在压力负担和敷衍心理，提高学生的写作兴趣；另一方面，在写日记习惯的养成过程中，不断锻炼学生文字的组织和表达能力，在潜移默化的日常生活素材累积中将写作风格向生活化改变。
2.游戏教学辅助，进行生活写作教学
小学时期，学生的思想和人格还没有完整的形成，所以贪玩也是他们通常表现出现的状况，也是天性。而在玩耍中，学生的思维和观察力都是最为活跃的。而语文教师在开展作文写作时可以充分利用这一点，即适当将游戏融入到生活写作教学中，不但能够吸引学生的注意力，同时也能激发学生主动思考以及主动学习的兴趣，可谓一箭双雕。例如：开展作文写作前，教师可以组织学生在操场进行游戏活动，即一些学生喜欢球类运动，通常会进行篮球和足球比赛，而一些女学生偏爱踢毽子或者跳皮筋等活动，教师可以让他们自由玩耍一段时间，然后将学生带回到课堂，首先询问学生，“你们喜欢游戏吗？”大部分学生都会回答，“喜欢！”此时教师就可以趁热打铁，让学生围绕相关的话题进行讨论，即“你喜欢这种游戏的哪一方面”等，而在几分钟讨论环节完成后，教师可以布置相关的写作任务，即以“我最喜欢的游戏”作为作文题目，让学生通过对写作前的游戏过程和游戏方式进行回忆，相对于传统教学布置题目，让学生凭空想象进行写作的教学，这种教学方式可以保证学生写作的真实和表达情感的自然，真正做到让写作取之于生活。
3.扩展创造思维，发挥自由想象
生活写作可以是素材来源于生活、写作角度通过生活等，但是并不是对生活进行完整的“流水账”写法，而小学语文教师开展生活作文写作教学时，也需要注意让学生进行想象和变通。小学是学生想象力和创造力最丰富的时期，教师教学过程中尽量不要给学生一些所谓的“标准答案”、“主题思想”等等，而是让学生对于一个人物、事物或者景物的某一角度展开创造性联想，从而写作文字的朴素和内容的丰富。例如：对“春天”这一季节的写作教学，教师在对学生教学过程中不要过度用一些过时的、老套的词汇，比如春天来了，树叶绿了，鸟儿醒了等等，强制让学生完成文章的“堆砌”，这样写出的文章通常会给人一种“华而不实”的感觉。科学的教学手段是让学生通过一些生活常见的春天特点对春天进行全面的描述，即春雨的柔和即富有生命力，春天的绿意等等，而学生也会对这些特点进行扩展想象和描述，从而达到通过对春天的某一特点进行想象描述，反映整个春天的美好和动人。
4.结语
写作的魅力在于用朴实的文字和真实的感情反映出最为高尚且富有魅力的情怀，而生活化写作也正是以这点为基础，随着教育制度的不断改革和发展，教学手段也在进行改革和更新，对小学作文生活化教学不单单是小学作业教学的目标，同时也是对于学生的人生观、社会观以及价值观的引导，通过对现实生活中最真实的人物、事物以及景物的感受，他们对生活的真善美产生更多的追求，也是各大小学语文教学任重而道远的教学目的。
【作者单位：南师附小教育集团红谷滩校区一部 江苏】
传统的教学理念生生将写作定义为应试教育的考评内容，这也导致很多学生对于写作只是完成任务的心态，却忽略了写作是快乐的，是对情感的深刻表达和宣泄。叶圣陶先生是著名的现实主义作家，他的作品多数都有写实的特征，这也正是他写作的风格，他认为：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法”。所以提倡小学作文生活化，对学生的发展有重要的作用。而笔者将通过本文，就小学生活作文教学实施提出以下几点策略：
1.观察生活，取自于生活
总所周知，任何写作离不开写作的对象和写作的素材，所以小学语文教师要想开展生活作文教学，优先需要将学生的写作对象和写作素材来源定位在生活，只有这样，才能让学生养成一种良好的思考习惯，而针对生活的定位，主要可以通过两方面进行教学：
1.1课堂引导训练，开展生活写作
小学的学生活泼好动、热爱生活，也正是思维活跃的时刻，这时教师可以在日常教学过程中进行引导，让学生对一些生活的人、事、景的描绘手法有一定的认识，然后通过课余对生活的认识，从而描绘一些自己感兴趣的事物、人物或者景物，例如：教师在对学生进行人物方面写作引导时，可以先通过课文《槐乡的孩子》中的教学，文中作者以最朴实的话语通过对孩子们在槐花盛开时收获槐米换取学费的世界进行描述，从这件朴实的事件中表现出孩子们对生活的热爱和勤劳质朴的精神。而完成课文教学后，教师就可以开始引导学生周围生活中人物的观察，并进行类似的描绘，比如学生可以在课余听家中的老人讲述过去的故事或者通过对一些社会中看见的一些人物事迹，采用课文中一些类似的手段进行描绘[1]。
1.2观察生活，完成日常积累
写作素材来源于累积，而教师可以让学生在课余多多观察生活，并且完成一些日常的课余素材累积，保证生活素材来源于生活。例如：根据我班学生情况，我让学生们准备了“采蜜本”，让学生能在“采蜜本”中通过一周三次的日记方法，记录自己生活中一些快乐难忘的片段，“采蜜本”分为A、B两本，方便交替批改，对于学生一些个性的写作角度和写作手法，我会在采蜜本末尾写上中肯的评语和建议。与此同时，我班还编辑了《小荷才露尖尖角》的班刊。通过这种手段教学具有一定的高效性，一方面学生不会将日记作为任务，存在压力负担和敷衍心理，提高学生的写作兴趣；另一方面，在写日记习惯的养成过程中，不断锻炼学生文字的组织和表达能力，在潜移默化的日常生活素材累积中将写作风格向生活化改变。
2.游戏教学辅助，进行生活写作教学
小学时期，学生的思想和人格还没有完整的形成，所以贪玩也是他们通常表现出现的状况，也是天性。而在玩耍中，学生的思维和观察力都是最为活跃的。而语文教师在开展作文写作时可以充分利用这一点，即适当将游戏融入到生活写作教学中，不但能够吸引学生的注意力，同时也能激发学生主动思考以及主动学习的兴趣，可谓一箭双雕。例如：开展作文写作前，教师可以组织学生在操场进行游戏活动，即一些学生喜欢球类运动，通常会进行篮球和足球比赛，而一些女学生偏爱踢毽子或者跳皮筋等活动，教师可以让他们自由玩耍一段时间，然后将学生带回到课堂，首先询问学生，“你们喜欢游戏吗？”大部分学生都会回答，“喜欢！”此时教师就可以趁热打铁，让学生围绕相关的话题进行讨论，即“你喜欢这种游戏的哪一方面”等，而在几分钟讨论环节完成后，教师可以布置相关的写作任务，即以“我最喜欢的游戏”作为作文题目，让学生通过对写作前的游戏过程和游戏方式进行回忆，相对于传统教学布置题目，让学生凭空想象进行写作的教学，这种教学方式可以保证学生写作的真实和表达情感的自然，真正做到让写作取之于生活。
3.扩展创造思维，发挥自由想象
生活写作可以是素材来源于生活、写作角度通过生活等，但是并不是对生活进行完整的“流水账”写法，而小学语文教师开展生活作文写作教学时，也需要注意让学生进行想象和变通。小学是学生想象力和创造力最丰富的时期，教师教学过程中尽量不要给学生一些所谓的“标准答案”、“主题思想”等等，而是让学生对于一个人物、事物或者景物的某一角度展开创造性联想，从而写作文字的朴素和内容的丰富。例如：对“春天”这一季节的写作教学，教师在对学生教学过程中不要过度用一些过时的、老套的词汇，比如春天来了，树叶绿了，鸟儿醒了等等，强制让学生完成文章的“堆砌”，这样写出的文章通常会给人一种“华而不实”的感觉。科学的教学手段是让学生通过一些生活常见的春天特点对春天进行全面的描述，即春雨的柔和即富有生命力，春天的绿意等等，而学生也会对这些特点进行扩展想象和描述，从而达到通过对春天的某一特点进行想象描述，反映整个春天的美好和动人。
4.结语
写作的魅力在于用朴实的文字和真实的感情反映出最为高尚且富有魅力的情怀，而生活化写作也正是以这点为基础，随着教育制度的不断改革和发展，教学手段也在进行改革和更新，对小学作文生活化教学不单单是小学作业教学的目标，同时也是对于学生的人生观、社会观以及价值观的引导，通过对现实生活中最真实的人物、事物以及景物的感受，他们对生活的真善美产生更多的追求，也是各大小学语文教学任重而道远的教学目的。
【作者单位：南师附小教育集团红谷滩校区一部 江苏】