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【摘要】国家越发重视学生自主学习的能力的培养。在当今体制下，如何才能既让学生学到知识，又让学生不被考试束缚，成为学习的主人就显得尤为迫切，“探索性思想”就是这样应运而生，一方面培养学生的学习兴趣，另一方面培养学生的自主学习能力。
【关键词】探索性思想；小学教学；素质教育
一、“探索性思想”的目标
随着新课改在全国的推行，如何提高学生的综合能力，尤其是自主学习能力就显得特别的关键。 “情境教育”、“和谐教育”、“主体性教育”、“成功教育”、“创造教育”、“快乐教育”是国家倡导的六种素质教育模式。而“探索性思想”教学是对这六种教育模式的一种总结和提高，将以往学生被动的填鸭式的教学，转变为自主的探索性学习。而学生可以在对有趣的问题探索中感受到学习的快乐，让学生真正成为学习的主人。
二、“探索性思想”的形式
“探索性思想”首先体现的是“探索”二字，何谓“探索”，简言之就是让学生主动去发现并解决问题。在国外，这一思想从小就在小学生脑海中根深蒂固，小学生的作文题目可能是关于对政府的看法，对二战的认识等等，这些上了大学学生才可能会考虑的东西。他们通常会在父母的陪伴，去图书馆，或者上电子阅览室，查询自己想要的资料。现在随着素质教育改革的来临，学生的综合能力受到越来越多的重视。 “探索性思想”可以分为三种具体的思想：
（一）“无标准答案”的思想。对于中小学教学中，不应该在学生脑海中建立一种标准答案的思维。尤其是开放性问答题，最多只有参考答案一说。记得前段时间在网上很火的一道问答题，题目是“雪融化之后是什么”，一个学生答道“春天”，这位老师机械的判定学生答案错误，因为标准答案写的“水”。对于老师来讲判定一个学生的正误很简单，但是这位学生被扼杀的这种创造性思维可能很难再回来了。对于教辅书，甚至是教材，老师应该鼓励学生发表自己的看法，大胆的提出问题。南宋著名哲学家朱熹说得好“净信书不如无书”。
（二）“回归课本，但不拘于形式”的思想。课本是教学中最为精华的东西，凝结的是几代教育家的心血成果。对于老师来讲，课本是教学灵感的源泉，对学生来说，课本是最权威的摄取知识的媒介。“探索性思想”并非天马行空，信马由缰，它要求本质是回归课本，只是不拘一格，通过生活形形色色的例子，来帮助学生理解问题，激发他们自主解决问题的能力。在后面的实例中我们可以看到，对于商场一张购物小票，我们可以延伸出多少数学实际问题。
（三）“教师只是引导者”的思想。对于“探索性思想”中，最关键的一环节就是检验学生从具体自主学习中收获多少知识的问题，学生可以采用汇报的形式，一方面可以让其他小组吸取他人的经验，另一方面也可以锻炼学生的语言表达能力，符合素质教育的要求。在实际探索的过程中，教师一开始只是传授最基本的知识，而让学生处理生活的实际问题，这个过程中，教师所扮演的就是引导者的角色。我们可以采用分小组自主研究学习后，教师可以安排一周某个固定的时间，由学生自主汇报演讲，时间可长可短，教师可灵活掌握。对于学生探索出的理论教师可做简短点评，但多以倾听为主。
三、“探索性思想”具体实例应用
实例：六年级数学购物中的数学
学生人数：50人
课时安排：4节
教学目标:
1．理解折扣的含义。
2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。
3．正确解答有关折扣的实际问题。
4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
课时一：
（一）导入新课。
首先按照五人一小组分组，然后由各小组分别发言，商店有哪些促销活动？
（二）在生活情境中，讲授新知。
1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“八折”，你怎么理解？
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打八折的售价标签。（电脑显示）①大衣，原价：1000元，现价：800元。②围巾，原价：100元，现价：80元。③铅笔盒，原价：10元，现价：？④橡皮，原价：1元，现价：？
（3）仔细观察，商品在打八折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，五人小组一起试着找到答案。
（4）讨论，找规律，并布置课外作业，让每小组学生自己去商场收集购物小票，供下次上课使用。
课时二（两课时）：
（一）发散思维
各小组将自己的购物小票拿出来，看看这些小票上的数字能带来哪些信息？各小组依次发言。
（二）将知识串联，培养学生综合能力
老师可以适当引导，随意拿起一个小组的购物小票
零食9.5元；毛巾21.4元；牙膏10.0元；香皂12.2元；蘋果35.5元。合计88.6元。
1、比如这些数字我们可以求它们的和、平均数。
2、也可以把假设我们是VIP（贵宾）可以享受商场9折优惠，我们实际付款多少钱。
3、同样我们也可以把小数化成分数，化成百分数，以及各个商品占总价的百分之几。
4、假设苹果有10个，那么一个苹果多少钱？
5、我们也可以将后面所学的统计表在此提出，让学生自己探索自己小票的饼图。
……
课时三：
各小组依次展示，自己对购物小票的研究成果，除了教师引导内容之外，还能和以前学过的知识联系起来多少。教师对各小组进行点评。
总结：
表面上教学大纲要求的是对折扣的理解和掌握，其实质是要让学生合理、灵活地选择方法，锻炼运用课本知识解决实际问题，而探究性学习就能真正做到这一点，教师在课堂上不再是一个传道士，更像是一个引路人，在教会学生最基本的方法之后，做出适当的引导，让学生自己去探索、去发现。而且更加注重的是对知识的前后的串联和发散，学以致用不单单是应付考试，更是解决生活的实际问题，这是小学教学的最根本的东西。当然“探索性思想”教学同样有弊端，例如耗时过长，对老师的引导教学要求很高，如果引导不正确可能导致的结果就是浪费了课时，学生知识也没有掌握。同时并非所有的问题都适用“探索性思想”教学，存在一些局限性，但是这种思想是符合素质教育，值得在教学中深入应用。
【关键词】探索性思想；小学教学；素质教育
一、“探索性思想”的目标
随着新课改在全国的推行，如何提高学生的综合能力，尤其是自主学习能力就显得特别的关键。 “情境教育”、“和谐教育”、“主体性教育”、“成功教育”、“创造教育”、“快乐教育”是国家倡导的六种素质教育模式。而“探索性思想”教学是对这六种教育模式的一种总结和提高，将以往学生被动的填鸭式的教学，转变为自主的探索性学习。而学生可以在对有趣的问题探索中感受到学习的快乐，让学生真正成为学习的主人。
二、“探索性思想”的形式
“探索性思想”首先体现的是“探索”二字，何谓“探索”，简言之就是让学生主动去发现并解决问题。在国外，这一思想从小就在小学生脑海中根深蒂固，小学生的作文题目可能是关于对政府的看法，对二战的认识等等，这些上了大学学生才可能会考虑的东西。他们通常会在父母的陪伴，去图书馆，或者上电子阅览室，查询自己想要的资料。现在随着素质教育改革的来临，学生的综合能力受到越来越多的重视。 “探索性思想”可以分为三种具体的思想：
（一）“无标准答案”的思想。对于中小学教学中，不应该在学生脑海中建立一种标准答案的思维。尤其是开放性问答题，最多只有参考答案一说。记得前段时间在网上很火的一道问答题，题目是“雪融化之后是什么”，一个学生答道“春天”，这位老师机械的判定学生答案错误，因为标准答案写的“水”。对于老师来讲判定一个学生的正误很简单，但是这位学生被扼杀的这种创造性思维可能很难再回来了。对于教辅书，甚至是教材，老师应该鼓励学生发表自己的看法，大胆的提出问题。南宋著名哲学家朱熹说得好“净信书不如无书”。
（二）“回归课本，但不拘于形式”的思想。课本是教学中最为精华的东西，凝结的是几代教育家的心血成果。对于老师来讲，课本是教学灵感的源泉，对学生来说，课本是最权威的摄取知识的媒介。“探索性思想”并非天马行空，信马由缰，它要求本质是回归课本，只是不拘一格，通过生活形形色色的例子，来帮助学生理解问题，激发他们自主解决问题的能力。在后面的实例中我们可以看到，对于商场一张购物小票，我们可以延伸出多少数学实际问题。
（三）“教师只是引导者”的思想。对于“探索性思想”中，最关键的一环节就是检验学生从具体自主学习中收获多少知识的问题，学生可以采用汇报的形式，一方面可以让其他小组吸取他人的经验，另一方面也可以锻炼学生的语言表达能力，符合素质教育的要求。在实际探索的过程中，教师一开始只是传授最基本的知识，而让学生处理生活的实际问题，这个过程中，教师所扮演的就是引导者的角色。我们可以采用分小组自主研究学习后，教师可以安排一周某个固定的时间，由学生自主汇报演讲，时间可长可短，教师可灵活掌握。对于学生探索出的理论教师可做简短点评，但多以倾听为主。
三、“探索性思想”具体实例应用
实例：六年级数学购物中的数学
学生人数：50人
课时安排：4节
教学目标:
1．理解折扣的含义。
2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。
3．正确解答有关折扣的实际问题。
4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
课时一：
（一）导入新课。
首先按照五人一小组分组，然后由各小组分别发言，商店有哪些促销活动？
（二）在生活情境中，讲授新知。
1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“八折”，你怎么理解？
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打八折的售价标签。（电脑显示）①大衣，原价：1000元，现价：800元。②围巾，原价：100元，现价：80元。③铅笔盒，原价：10元，现价：？④橡皮，原价：1元，现价：？
（3）仔细观察，商品在打八折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，五人小组一起试着找到答案。
（4）讨论，找规律，并布置课外作业，让每小组学生自己去商场收集购物小票，供下次上课使用。
课时二（两课时）：
（一）发散思维
各小组将自己的购物小票拿出来，看看这些小票上的数字能带来哪些信息？各小组依次发言。
（二）将知识串联，培养学生综合能力
老师可以适当引导，随意拿起一个小组的购物小票
零食9.5元；毛巾21.4元；牙膏10.0元；香皂12.2元；蘋果35.5元。合计88.6元。
1、比如这些数字我们可以求它们的和、平均数。
2、也可以把假设我们是VIP（贵宾）可以享受商场9折优惠，我们实际付款多少钱。
3、同样我们也可以把小数化成分数，化成百分数，以及各个商品占总价的百分之几。
4、假设苹果有10个，那么一个苹果多少钱？
5、我们也可以将后面所学的统计表在此提出，让学生自己探索自己小票的饼图。
……
课时三：
各小组依次展示，自己对购物小票的研究成果，除了教师引导内容之外，还能和以前学过的知识联系起来多少。教师对各小组进行点评。
总结：
表面上教学大纲要求的是对折扣的理解和掌握，其实质是要让学生合理、灵活地选择方法，锻炼运用课本知识解决实际问题，而探究性学习就能真正做到这一点，教师在课堂上不再是一个传道士，更像是一个引路人，在教会学生最基本的方法之后，做出适当的引导，让学生自己去探索、去发现。而且更加注重的是对知识的前后的串联和发散，学以致用不单单是应付考试，更是解决生活的实际问题，这是小学教学的最根本的东西。当然“探索性思想”教学同样有弊端，例如耗时过长，对老师的引导教学要求很高，如果引导不正确可能导致的结果就是浪费了课时，学生知识也没有掌握。同时并非所有的问题都适用“探索性思想”教学，存在一些局限性，但是这种思想是符合素质教育，值得在教学中深入应用。