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【摘 要】自从高中英语新课程实施，我从起初的困惑迷茫，到如今脉络逐渐清晰，有太多感触和体会。在新课程中我们教师要重新调整自己的角色和行为，要正确认识教师在英语课堂上的作用与位置。
【关键词】英语教学 优化 教师定位 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.084
高中英语新课程标准要求把课堂还给学生，一切以学生为主体，那就要求我们教师要重新调整自己的角色和行为，首先应该放下教师高高在上的主导权，要拉近和学生之间的距离，真正蹲下来看学生，以平常心态和学生交朋友，让教学变成师生共同享有的快乐生活。
一、做好师生间情感交流
新课程的核心是：一切为了每一位学生的发展。新课程下的教师应是充满爱心，能平等对待每一个学生，给学生以人文关怀的教师。教师对学生的爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。教师只有投入全身心的力量去爱学生，爱教育，才会获得事业成功的乐趣。这意味着我们在教学中要改变过去那种重讲授、轻育人的观念，真正关注每一位学生的发展。
有一次我问一位女生，为什么你的其他学科考试成绩才二三十分，而英语考试成绩却有80多分？这位女生脱口而出：因为你会对我笑！这也叫理由？
师生情感交流三大妙方是爱心，激情与微笑。如在课堂设计中，教师要有意识地创造师生情感交流的机会，不仅仅满足于课本信息的交流，保证课堂的信息量，力争把科学发展的前沿常识，科普知识，生活常识等引入课堂，让课堂充满生活的气息。在平常教学中，适当鼓励的眼神，语言与动作也可达到提高学生学习积极性，主动性的目的。甚至是课下一个简单的表扬，课后批阅的作业，学生也能感受到你对他们所用的心，所付出的爱。
一次惨败的月考后，学生情绪低落，看得出，他们无心上课。我说：“今天给大家讲一个故事，想不想听？”学生诧异。于是我为他们讲了中国梦想秀里的一个片段，当听到那个与他们年龄相差不大的女孩为了母亲的一句话付出常人无法想像的努力时，女生在下面偷偷地掉眼泪，我说：“想想这一个月来，你努力了吗？如果没有，那你没什么好伤心的”！同学们都沉默了，抓住机会，我和大家一起约定：尽自己最大的努力去拼搏下一次的月考！从那天开始，班上学习氛围浓厚多了，问问题的也多了。第二次月考，该班英语平均分远远超出年级第二名，整体优生数也有大大的提高。
及时把握学生心理动向，适时引导，会产生意想不到的效果。这就需要多找学生谈心，了解现在的学生，他们是怎么想的？谈心不论时间长短，路上遇到，课间十分钟，读报课，晚自习，只要有空，找上一两个学生谈心，询问他们的学习，生活情况，了解英语学习中存在的问题。有的学生愿意把老师当朋友，把他们的苦恼，喜悦及未来的梦想告诉我们，这时老师应尽自己最大的努力帮助他们，解决生活，学习中的一些困难。一位有经验的教师，一定会把师生之间的情感交流放在信息交流之前。所谓“喜其师，从其道。”老师获得了学生的喜欢，教学效果一定好。
二、变革课堂模式，让学生“动”起来
教育的发展如大浪淘沙，昔日的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已灰飞烟灭。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和求知欲望，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的真、善、美。变教师教了什么为学生学了什么，让学生主动参与，亲身体验，在学习中去获得成功的快感。
1.变革课堂组合方式。打破传统的师生组合方式，变教师在讲台上挥舞着教鞭，高高在上，口若悬河为教师深入学生的“茶馆式”教学。从而拉近师生距离，增进情感，平等交流。
2.辩论式课堂。围绕某一热门话题，组织学生自由辩论，或由正反两大阵营展开辩论。培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习英语的兴趣，让学生在辩论中学到知识，培养学生的逻辑思维能力。
三、落实教学反思，做好经验总结
教学反思是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于英语教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动。我觉得，教学反思可记这些：
1.記成功与失败之处。无论怎样一节课总有优点与不足，把每节课成功，疏忽之处详细记录下来，比如教学过程采取措施得当，知识点层次递进，学生的兴趣调动，教学方式创新某个细节问题的处理，课堂气氛的调节，课前准备等等，进行必要的归类和整理，可供以后教学时参考，不断改进、完善。
2.记教学机智。教学过程中因情致或偶发事件而产生的瞬间灵感，若不及时记下，往往时过境迁，令人遗憾。教学过程中，学生回答某个问题时会有创新的火花闪现，这时教师应充分给予学生肯定，即是对学生的一种赞赏，也对教师以后的教学起到补充和完善，拓宽思维，提高教学水平。学生对英语学科阶段建议和在测试时所产生的难点，及时做好改进及完善。学生查漏补缺，完善知识。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课程的实施中有许许多多的问题值得我们去研究、探讨，提出解决的策略，面对新课程，深感机遇与挑战并存，更激励着我们探索的勇气和对收获的憧憬。
【关键词】英语教学 优化 教师定位 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.084
高中英语新课程标准要求把课堂还给学生，一切以学生为主体，那就要求我们教师要重新调整自己的角色和行为，首先应该放下教师高高在上的主导权，要拉近和学生之间的距离，真正蹲下来看学生，以平常心态和学生交朋友，让教学变成师生共同享有的快乐生活。
一、做好师生间情感交流
新课程的核心是：一切为了每一位学生的发展。新课程下的教师应是充满爱心，能平等对待每一个学生，给学生以人文关怀的教师。教师对学生的爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。教师只有投入全身心的力量去爱学生，爱教育，才会获得事业成功的乐趣。这意味着我们在教学中要改变过去那种重讲授、轻育人的观念，真正关注每一位学生的发展。
有一次我问一位女生，为什么你的其他学科考试成绩才二三十分，而英语考试成绩却有80多分？这位女生脱口而出：因为你会对我笑！这也叫理由？
师生情感交流三大妙方是爱心，激情与微笑。如在课堂设计中，教师要有意识地创造师生情感交流的机会，不仅仅满足于课本信息的交流，保证课堂的信息量，力争把科学发展的前沿常识，科普知识，生活常识等引入课堂，让课堂充满生活的气息。在平常教学中，适当鼓励的眼神，语言与动作也可达到提高学生学习积极性，主动性的目的。甚至是课下一个简单的表扬，课后批阅的作业，学生也能感受到你对他们所用的心，所付出的爱。
一次惨败的月考后，学生情绪低落，看得出，他们无心上课。我说：“今天给大家讲一个故事，想不想听？”学生诧异。于是我为他们讲了中国梦想秀里的一个片段，当听到那个与他们年龄相差不大的女孩为了母亲的一句话付出常人无法想像的努力时，女生在下面偷偷地掉眼泪，我说：“想想这一个月来，你努力了吗？如果没有，那你没什么好伤心的”！同学们都沉默了，抓住机会，我和大家一起约定：尽自己最大的努力去拼搏下一次的月考！从那天开始，班上学习氛围浓厚多了，问问题的也多了。第二次月考，该班英语平均分远远超出年级第二名，整体优生数也有大大的提高。
及时把握学生心理动向，适时引导，会产生意想不到的效果。这就需要多找学生谈心，了解现在的学生，他们是怎么想的？谈心不论时间长短，路上遇到，课间十分钟，读报课，晚自习，只要有空，找上一两个学生谈心，询问他们的学习，生活情况，了解英语学习中存在的问题。有的学生愿意把老师当朋友，把他们的苦恼，喜悦及未来的梦想告诉我们，这时老师应尽自己最大的努力帮助他们，解决生活，学习中的一些困难。一位有经验的教师，一定会把师生之间的情感交流放在信息交流之前。所谓“喜其师，从其道。”老师获得了学生的喜欢，教学效果一定好。
二、变革课堂模式，让学生“动”起来
教育的发展如大浪淘沙，昔日的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已灰飞烟灭。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和求知欲望，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的真、善、美。变教师教了什么为学生学了什么，让学生主动参与，亲身体验，在学习中去获得成功的快感。
1.变革课堂组合方式。打破传统的师生组合方式，变教师在讲台上挥舞着教鞭，高高在上，口若悬河为教师深入学生的“茶馆式”教学。从而拉近师生距离，增进情感，平等交流。
2.辩论式课堂。围绕某一热门话题，组织学生自由辩论，或由正反两大阵营展开辩论。培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习英语的兴趣，让学生在辩论中学到知识，培养学生的逻辑思维能力。
三、落实教学反思，做好经验总结
教学反思是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于英语教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动。我觉得，教学反思可记这些：
1.記成功与失败之处。无论怎样一节课总有优点与不足，把每节课成功，疏忽之处详细记录下来，比如教学过程采取措施得当，知识点层次递进，学生的兴趣调动，教学方式创新某个细节问题的处理，课堂气氛的调节，课前准备等等，进行必要的归类和整理，可供以后教学时参考，不断改进、完善。
2.记教学机智。教学过程中因情致或偶发事件而产生的瞬间灵感，若不及时记下，往往时过境迁，令人遗憾。教学过程中，学生回答某个问题时会有创新的火花闪现，这时教师应充分给予学生肯定，即是对学生的一种赞赏，也对教师以后的教学起到补充和完善，拓宽思维，提高教学水平。学生对英语学科阶段建议和在测试时所产生的难点，及时做好改进及完善。学生查漏补缺，完善知识。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课程的实施中有许许多多的问题值得我们去研究、探讨，提出解决的策略，面对新课程，深感机遇与挑战并存，更激励着我们探索的勇气和对收获的憧憬。