初中数学课堂大多经历复习旧知、新课导入、合作探求、达标训练、课堂总结等程序.课堂教学是否有效，直接取决于这些环节是否高效.如何优化初中数学课堂教学环节，提高课堂教学的有效性呢？下面谈谈自己的一些看法.
　　一、以知识体系的形成为切入，注
　　重旧知复习的优化
　　认知理论强调，学生对新知的学习和内化总是建立在已有知识的基础上.借助已有知识，学生才能将新的知识纳入到已有的知识体系中，从而不断丰富自己的认知，提高自己的能力.因此，在教学设计时，教师要善于挖掘与新知识相关联的旧知识，以此为新知生成的生长点，设计一些启发、思考性强的问题，引起学生的认知冲突，让他们有“心求通而未达，口欲言而未能”的感受，从而使学生产生一探究竟的欲望和动机.
　　二、以学生的兴趣激发为目标，注
　　重新课导入的优化
　　新课导入是课堂教学中一个非常重要的环节.精彩的新课导入，可以让学生的注意力指向明确，思维高度集中，吸引学生朝着教师预设的方向有效地发展.当然，导入的方法很多，因教学内容、学生的状态和教师的教学风格而异.无论采用何种方式，必须遵循以下原则.
　　首先，导入一定要自然贴切，与教学内容和学生实际相适应.
　　其次，导入要对学生具有启发性，要能引导学生思维，启迪智慧，从而高效实现学生知识的迁移，帮助学生构建科学的知识体系.
　　再次，导入要讲究语言的风趣幽默，方式的趣味横生.实践证明，学生只有对所学的内容兴趣浓厚，他们才会从内心深处热爱所学内容，也才会感受到学习时的轻松愉悦，学习效率也才会提高.
　　最后，导入新课环节毕竟只是相当于舞台演出的“序幕” ，它的作用是为教学打开思路，其在课堂教学这一大舞台中的时间不宜过长，切忌教学中借题发挥，喧宾夺主.
　　三、关注知识生成的过程，注重合
　　作探求环节的优化
　　合作探求环节是课堂教学的核心，是学生获取知识、提升能力、形成方法的主要途径.在教学中，教师应以此为着力点，充分发挥教师的主导功能，通过开展形式多样的教学活动，吸引学生参与其中，从而实现教学效果的优化.
　　1．创设数学情境，吸引学生参与其中
　　教师通过创设贴近教学内容的数学情境，让学生经历数学概念、定理、规律的形成过程，并亲自完成法则、定理、性质的推导过程，让学生感受知识的形成过程.特别是针对重难点，教师要通过设置引发学生质疑的氛围，让学生在兴趣盎然的探究中不断经历新旧知识的矛盾冲突，从而使学生产生欲罢不能、为数学而着迷的效果，达到提升学生思维发展的目的.
　　2．体现学生主体，充分发挥学生主动性
　　新的课程理念认为，学生是课堂的主体.在教学中，教师要关注学生存在，凡是学生能回答的，让学生说，需要补充的，由学生补充；凡是可以让学生实践的，尽可能让学生自己去实践；在评价时，也可让学生进行评价.只有在这样开放的课堂中，学生才会体会到尽情表达和体验成功的乐趣.
　　3．注重能力培养，及时进行方法提炼和学法指导
　　数学是思维的体操.思维能力直接影响学生的数学能力，要想让学生提升数学成绩，思维训练和方法指导必不可少.学生对数学问题的总结分类，对一些典型问题的归纳升华，特别是针对一些问题的变式训练，都是优化学生思维品质、促进学生能力发展的有效措施.
　　四、着眼能力提升，注重达标训练
　　的优化
　　数学训练题是初中数学课堂的一个重要组成部分，它不但可以巩固新知，更可促进学生加深对知识的理解，提升学生智力的发展和能力提高.达标训练要注意以下几个方面.
　　首先，练习要有针对性，要有的放矢，目标明确.
　　其次，训练要及时呈现，要抓住目标，及时反复训练.
　　再次，练习要面向全体，富有层次.在设计训练题时，教师要做到有易有难，既要让中等生和学困生“吃得了”，又要让那些学有余力的优等生“吃得好”.
　　最后，训练的形式要灵活多样，丰富多彩，让学生在练习中忘却数学训练的枯燥.
　　五、关注知识内化，注重课堂总结
　　的优化
　　课堂总结有助于促进学生知识的内化，将新知纳入已有的认知体系中.在每一堂即将结束时，师生共同回忆、整理、归纳本节知识，将其与已有知识和后面的知识进行比较，使之条分缕析，这有利于学生将知识条理化、网络化，从而提高学生的学习能力.
　　总之，数学课堂的有效性离不开各个环节的有效.在教学中，教师只有树立有效课堂是建立在高效务实的各环节基础上的理念，夯实每一环节，优化各个环节，才能真正达到数学课堂的高效.