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围绕测定还原糖的进阶实验活动设计,为学生科学思维的发展提供阶梯,从认知动机、认知行为、认知方式和认知品质等4个科学思维特征角度,逐步培养学生运用比较与分类、分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括、模型与建模等科学思维的方法表达和阐释生物学现象及解决问题的能力。
科学思维在高中生物学实验教学中的进阶培养——以“还原糖的测定”为例
【摘 要】
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围绕测定还原糖的进阶实验活动设计,为学生科学思维的发展提供阶梯,从认知动机、认知行为、认知方式和认知品质等4个科学思维特征角度,逐步培养学生运用比较与分类、分析与综
【机 构】
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复旦大学附属中学
【出 处】
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生物学教学
【发表日期】
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2021年5期
【基金项目】
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上海市教育科学研究课题“立德树人基地(中学生命科学)基地建设”,No.2019ZR0101,上海市教育科学研究课题“普通高中教材编制——生物学高中教材”,No.2018ZR0130,上海市教育科学研究课题“创新型学习空间——高考改革背景下理科体验式教学的共性探讨和实践”,No.C18004,上海市教卫系统学校德育实践研究课题“育人因素在高中生命科学实验教学中的探究”,No.2018-D-192。
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