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摘 要：在初中英语精读教学中落实核心素养培养理念属于英语阅读教学的要点，关系到英语教学质量的优劣。本文将围绕着当前初中英语精读教学现状，探讨如何有效优化初中英语精读教学策略，致力于为提高初中英语精读教学质量提供参考建议。
关键词：初中英语;精读教学;核心素养
前言：在初中英语精读教学贯彻核心素养理念符合当前教育发展形势，教育工作者在设计英语精读教学活动时，需要明确培养学生核心素养的必要性，秉承理论与实践相结合的原则，根据学生的认知水平及学习能力采取具有针对性的教学方式，合理运用教学情境，以有效适应当前初中英语教学要求。
一、当前初中英语精读教学的现状
纵观当前初中英语精读教学现状，可知在传统初中英语精读教学模式中，以传统教学理念为指导，主要存在教学方式单一、忽视英语精读教学价值等实际情况，在这种教学模式下，学生在其中长期处于被动地位，在调动学生学习积极性方面存在不足。另外，初中英语教育工作者的教學能力也是影响英语精读教学水平的重要因素，部分任课教师在引导学生方面有所忽视，而学生受自身知识储备的局限，使得在精读学习中存在一知半解的问题，长此以往容易挫伤学生的精读学习兴趣。如何选择初中英语精读教材也是影响教学质量的重要因素，在介绍西方文化的同时，还需注重我国优秀传统文化在其中的引入，兼顾英语词汇句型理解和英语阅读含义。此外，在初中英语精读教学活动中，任课教师对课外阅读环节缺乏重视，将关注点集中在教材内容讲解，在有效发挥课外阅读教学效果上缺乏效力，使得在培养学生英语能力上存在短板。
二、以核心素养为指导的初中英语精读教学对策
（一）有效发挥分层教学在其中的优势
在初中英语精读教学活动中，任课教师要依据核心素养的培养要求，将分层教学方式合理运用其中，仔细观察学生在精读教学中的表现及差异，基于学生的认知能力及学习特点采取具有针对性的教学方式，并在因材施教基本原则的指导下，制定切实可行的教学目标，致力于实现提升学生英语能力的目标。例如，在带领学生学习有关水果的阅读材料时，教师可以在组织学生开展精读活动时将分层教学合理运用其中，锻炼学生在使用交流中学习的意识，并通过设置“what kind of fruit do you like？”、“do you like …？”等问题，让学生以小组为单位进行相应对话练习，让每个小组成员都有参与对话训练的机会，并依据学生在小组活动中的表现进一步加深学习难度，依据学生的认知能力及特点采取具有针对性的教学方式，注重锻炼学生的英语运用能力，培养学生的探究精神和思维能力。
（二）有效运用英语精读教学情境
依据初中英语精读教学的具体内容创建对应教学情境，有利于增加精读教学的趣味性，让学生在精读教学中更有身临其境之感，此举有利于培养学生的学习兴趣，让学生将注意力集中到精读教学活动中，并通过在此过程中设置针对性问题，锻炼学生的自主学习能力，还可以合理利用多媒体设施等在其中的价值，灵活运用游戏教学等模式，唤起学生对英语精读的学习兴趣。例如，在引导学生学习有关生日日期的精读内容时，为了拉近学生与精读内容之间的距离，可以将“when is your birthday？”作为课前导入问题，利用多媒体设施展示有关月份的课件，播放相关视频及录音，让学生对其中涉及到的对话内容进行模仿训练，在此过程中有助于开发学生的思维能力，让学生自主完成相应训练。
（三）有效展现课外阅读教学的优点
在当前初中英语精读教学活动中，任课教师在关注课堂教学活动时，还需正确认识到课外阅读教学的特点及意义，培养学生课外阅读的习惯，此举一方面有助于学生良好学习习惯的养成，一方面有助于增加学生的知识储备，对学生未来学习及发展具有不容小觑的影响力。在引导学生学习有关未来的精读内容时，教师一方面要求学生认真完成精读内容，让学生明确精读内容的主旨大意，并依据精读材料的主要内容设置针对性问题，让学生带着具体问题开展阅读活动，并依据问题设置填词等针对性问题，让学生在完成对应练习的过程中转换思维并进一步了解文章内容。除此之外，任课教师可以依据精读内容的主题，适当拓展阅读内容，让学生以小组为单位对相关问题进行分析讨论，从而加深学生对相关内容的理解，并有效培养学生的英语能力。
（四）有效培养学生的英语阅读习惯
在当前初中英语精读教学活动中，任课教师要依据学生的认知能力及特点，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生在日常精读教学活动中受到耳濡目染，明确英语阅读的价值及意义。在初中英语精读教学活动中，为了提高学生在精读活动中的专注度，需要立足实际设计合理的教学任务，让学生在教学任务的指导下开展英语阅读活动。在初中英语精读教学活动中，教师要依据文章主题予以学生合理引导，并依据由浅入深的原则设计学习任务，进一步细化各个学习任务，让学生在完成学习任务的过程中更好地理解阅读内容，并让学生总结自己在阅读活动中的收获，此举能够在学生现有知识积累的前提下，将新词汇、语法等结合起来，为更好地开展精读活动做好铺垫，锻炼学生学以致用的能力。
（五）有效优化英语阅读材料的选择
为切实保障初中英语精读教学的有效性，任课教师要保障英语阅读材料选择的合理性，以学生的认知能力及知识储备为出发点，选择能够引起学生学习兴趣的内容，并注重阅读材料选择和教材内容之间的关联，从而有效增加学生参与精读活动的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下进一步探究和学习相应内容，促进学生创新思维能力的发展。
总结：在当前教育发展形势下，基于核心素养开展初中英语精读教学符合教育发展需求，将分层教学有效落实到英语阅读教学实践之中，综合分析学生的学习情况等相关要素，注重相关阅读资源的选择和运用，将科学性原则落实到位，并充分考虑到学生的认知能力及个性差异，注重挖掘学生的学习潜力，致力于从整体上提升初中英语精读教学质量。
参考文献：
[1]曾丽华.设疑激趣 精读细思——初中英语阅读教学建构[J].校园英语，2021（10）：85-86.
[2]霍成鹏.精读泛读相结合的初中英语阅读课整体教学初探[J].中学生英语，2020（20）：116-117.
[3]池玉蓉，王建荣.初中英语阅读课教学策略——兼顾泛读与精读[J].中学生英语，2020（14）：47.
[4]蔡迪.精读泛读相结合的初中英语阅读课整体教学初探[J].基础教育研究，2019（18）：52-53.
关键词：初中英语;精读教学;核心素养
前言：在初中英语精读教学贯彻核心素养理念符合当前教育发展形势，教育工作者在设计英语精读教学活动时，需要明确培养学生核心素养的必要性，秉承理论与实践相结合的原则，根据学生的认知水平及学习能力采取具有针对性的教学方式，合理运用教学情境，以有效适应当前初中英语教学要求。
一、当前初中英语精读教学的现状
纵观当前初中英语精读教学现状，可知在传统初中英语精读教学模式中，以传统教学理念为指导，主要存在教学方式单一、忽视英语精读教学价值等实际情况，在这种教学模式下，学生在其中长期处于被动地位，在调动学生学习积极性方面存在不足。另外，初中英语教育工作者的教學能力也是影响英语精读教学水平的重要因素，部分任课教师在引导学生方面有所忽视，而学生受自身知识储备的局限，使得在精读学习中存在一知半解的问题，长此以往容易挫伤学生的精读学习兴趣。如何选择初中英语精读教材也是影响教学质量的重要因素，在介绍西方文化的同时，还需注重我国优秀传统文化在其中的引入，兼顾英语词汇句型理解和英语阅读含义。此外，在初中英语精读教学活动中，任课教师对课外阅读环节缺乏重视，将关注点集中在教材内容讲解，在有效发挥课外阅读教学效果上缺乏效力，使得在培养学生英语能力上存在短板。
二、以核心素养为指导的初中英语精读教学对策
（一）有效发挥分层教学在其中的优势
在初中英语精读教学活动中，任课教师要依据核心素养的培养要求，将分层教学方式合理运用其中，仔细观察学生在精读教学中的表现及差异，基于学生的认知能力及学习特点采取具有针对性的教学方式，并在因材施教基本原则的指导下，制定切实可行的教学目标，致力于实现提升学生英语能力的目标。例如，在带领学生学习有关水果的阅读材料时，教师可以在组织学生开展精读活动时将分层教学合理运用其中，锻炼学生在使用交流中学习的意识，并通过设置“what kind of fruit do you like？”、“do you like …？”等问题，让学生以小组为单位进行相应对话练习，让每个小组成员都有参与对话训练的机会，并依据学生在小组活动中的表现进一步加深学习难度，依据学生的认知能力及特点采取具有针对性的教学方式，注重锻炼学生的英语运用能力，培养学生的探究精神和思维能力。
（二）有效运用英语精读教学情境
依据初中英语精读教学的具体内容创建对应教学情境，有利于增加精读教学的趣味性，让学生在精读教学中更有身临其境之感，此举有利于培养学生的学习兴趣，让学生将注意力集中到精读教学活动中，并通过在此过程中设置针对性问题，锻炼学生的自主学习能力，还可以合理利用多媒体设施等在其中的价值，灵活运用游戏教学等模式，唤起学生对英语精读的学习兴趣。例如，在引导学生学习有关生日日期的精读内容时，为了拉近学生与精读内容之间的距离，可以将“when is your birthday？”作为课前导入问题，利用多媒体设施展示有关月份的课件，播放相关视频及录音，让学生对其中涉及到的对话内容进行模仿训练，在此过程中有助于开发学生的思维能力，让学生自主完成相应训练。
（三）有效展现课外阅读教学的优点
在当前初中英语精读教学活动中，任课教师在关注课堂教学活动时，还需正确认识到课外阅读教学的特点及意义，培养学生课外阅读的习惯，此举一方面有助于学生良好学习习惯的养成，一方面有助于增加学生的知识储备，对学生未来学习及发展具有不容小觑的影响力。在引导学生学习有关未来的精读内容时，教师一方面要求学生认真完成精读内容，让学生明确精读内容的主旨大意，并依据精读材料的主要内容设置针对性问题，让学生带着具体问题开展阅读活动，并依据问题设置填词等针对性问题，让学生在完成对应练习的过程中转换思维并进一步了解文章内容。除此之外，任课教师可以依据精读内容的主题，适当拓展阅读内容，让学生以小组为单位对相关问题进行分析讨论，从而加深学生对相关内容的理解，并有效培养学生的英语能力。
（四）有效培养学生的英语阅读习惯
在当前初中英语精读教学活动中，任课教师要依据学生的认知能力及特点，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生在日常精读教学活动中受到耳濡目染，明确英语阅读的价值及意义。在初中英语精读教学活动中，为了提高学生在精读活动中的专注度，需要立足实际设计合理的教学任务，让学生在教学任务的指导下开展英语阅读活动。在初中英语精读教学活动中，教师要依据文章主题予以学生合理引导，并依据由浅入深的原则设计学习任务，进一步细化各个学习任务，让学生在完成学习任务的过程中更好地理解阅读内容，并让学生总结自己在阅读活动中的收获，此举能够在学生现有知识积累的前提下，将新词汇、语法等结合起来，为更好地开展精读活动做好铺垫，锻炼学生学以致用的能力。
（五）有效优化英语阅读材料的选择
为切实保障初中英语精读教学的有效性，任课教师要保障英语阅读材料选择的合理性，以学生的认知能力及知识储备为出发点，选择能够引起学生学习兴趣的内容，并注重阅读材料选择和教材内容之间的关联，从而有效增加学生参与精读活动的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下进一步探究和学习相应内容，促进学生创新思维能力的发展。
总结：在当前教育发展形势下，基于核心素养开展初中英语精读教学符合教育发展需求，将分层教学有效落实到英语阅读教学实践之中，综合分析学生的学习情况等相关要素，注重相关阅读资源的选择和运用，将科学性原则落实到位，并充分考虑到学生的认知能力及个性差异，注重挖掘学生的学习潜力，致力于从整体上提升初中英语精读教学质量。
参考文献：
[1]曾丽华.设疑激趣 精读细思——初中英语阅读教学建构[J].校园英语，2021（10）：85-86.
[2]霍成鹏.精读泛读相结合的初中英语阅读课整体教学初探[J].中学生英语，2020（20）：116-117.
[3]池玉蓉，王建荣.初中英语阅读课教学策略——兼顾泛读与精读[J].中学生英语，2020（14）：47.
[4]蔡迪.精读泛读相结合的初中英语阅读课整体教学初探[J].基础教育研究，2019（18）：52-53.