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英语是重要的国际通用类语言，随着我国国际交流活动的增加，对专业英语人才的需求量和需求标准也不断提高。我国英语学科教学普及较早，学生从小学阶段就已经接受英语课程教学。但是在不同的教学阶段，学生英语学习的能力要求也不同。初中阶段的英语教学重点对学生的英语学习兴趣加以培养，促进学生英语听、说、读能力的提高，对于初中英语教学中学生阅读理解能力的培养方法和必要性需要从实际分析角度展开研究与探讨。
1. 初中英语教学中学生阅读理解能力培养的必要性和作用
1.1 英语基础能力训练
在英语教学中，对学生的基础能力进行培养，是为了训练学生的英语基本功。英语阅读理解中以短文阅读的形式向学生传达某些信息，学生需要在连贯性阅读中了解文章主旨大意，同时能够提取出有效信息。但是英语阅读短文中涵盖了较多的词汇、句型和语法等知识，需要学生在细化分析中综合了解和掌握语言文化、时态、动词变化规律等内容。在初中英语教学中培养学生的阅读理解能力，是为了让学生能够正确认识到英语阅读的目的，从而使学生在单次阅读累加的情况下扩大阅读范围和阅读量，在综合性阅读训练中进行英语基础能力培养和提升。
1.2 自主学习能力培养
初中阶段的英语课程教学内容有限，对于具有规律性的知识点内容，学生需要学会总结和概括，从而在类比应用中实现英语学习的活学活用。例如在英语阅读理解中学生要注意关键时间点的提取。时间副词除了具有明确指示意义的“today”“yesterday”和“in the future”，还体现了动词时态变化中。如“wrote”是动词“write”一般过去时变化形式。学生根据动词变化能够间接了解事件发生的时间点在过去。在英语阅读理解中培养学生细节观察能力，能够使学生拓宽英语学习渠道，为英语自主学习提供方法和技巧。
2. 初中英语教学中学生阅读理解能力培养的途径和策略
2.1 连贯性阅读
初中生由于英语词汇量储备不足，在英文阅读理解中容易因遇到陌生单词而影响整体阅读。事实上，单个陌生词汇并不影响整篇文章的阅读理解。通过连贯性和整体性阅读，能够在后续文章内容中寻找到有效线索，为前文内容理解提供参考。例如在英语短篇阅读中有一段“Little Tom down the street calls our dog “The keep dog”. Zip is a sheep dog. But when Tom tries to say “Seep”， it comes out “keep”.”其中“sheep dog”是牧羊犬的意思。在初次阅读时，学生可能会纠结于“羊”或“狗”的概念。在阅读教学中，对于单个、少量不理解词汇，要求学生直接过，但是带着疑问阅读，并在后续文章内容中寻找线索。这更加有助于学生整体阅读能力培养，有利于学生英语阅读的连贯、顺畅。
2.2 拓展性阅读
初中英语教学中加强对学生阅读理解能力的培养，不能一味地依靠教师为学生进行方法和技巧的总结，而需要教师在课内阅读讲解中帮助学生了解英语阅读的基本流程和方式，鼓励学生在加大英语课外阅读量的过程中拓宽阅读范围、开扩视野，综合性地掌握不同类型、题材的文章阅读。初中英语阅读材料包括社会热点话题讨论、科普短文、新闻报道、短文故事、医学说明、社会现象、名人传记和广告等，在不同的阅读材料中涉及的语法形式、词汇类型均不同，这使学生的阅读理解训练更加充分和灵活。初中英语教学鼓励学生英语阅读理解由浅入深、循序渐进，使学生能够在专项阅读训练和综合阅读训练结合中掌握更加灵活、丰富的英语句式表达方法，增强阅读理解能力。
2.3 语境分析
在英语学习过程中由于初中生学习经验不足，以及词汇和语法等基础性英语知识积累不足，英语阅读理解对于学生来说总体难度较大。而英语作为语言类课程教学，在教学实践中学生不能一味依靠教师教学和课本教学。学生要在英语学习方法的领悟和应用中增强自主学习能力，实现英语学习的自觉性和长效性。在英语阅读中引导学生进行语境分析，能够帮助学生获取更多有效信息。例如：An old lady in a plane had a blanket（毯子）over her head and she did not want to take it off. The air hostess spoke to her， but the old lady said， “I have never been in a plane before ， and I am frightened.”句中提到“in a plane”，可知對话内容发生在乘坐飞机的途中，与“air hostess（空姐）”信息对应，人物、地点、事件明了。
初中阶段的英语教学中，教师一方面要对学生的学习兴趣进行培养，另一方面则要帮助学生在基础知识的积累中，提高自身的英语阅读理解能力，使学生实现自主探究性学习。英语教学中培养学生的阅读理解能力有利于学生在文本内容阅读中增加词汇积累，培养语感，学习语法知识等，为学生的英语写作奠定基础，从而进一步促使学生英语学习综合能力提高。初中英语教学中注重学生阅读理解能力培养，还需要教师做好教学引导者的工作，创新应用多种教学手段和技巧，设计不同的教学项目，鼓励学生扩大英语阅读范围，掌握阅读技巧。
（作者单位：江苏省如东县大豫镇兵房初级中学）
1. 初中英语教学中学生阅读理解能力培养的必要性和作用
1.1 英语基础能力训练
在英语教学中，对学生的基础能力进行培养，是为了训练学生的英语基本功。英语阅读理解中以短文阅读的形式向学生传达某些信息，学生需要在连贯性阅读中了解文章主旨大意，同时能够提取出有效信息。但是英语阅读短文中涵盖了较多的词汇、句型和语法等知识，需要学生在细化分析中综合了解和掌握语言文化、时态、动词变化规律等内容。在初中英语教学中培养学生的阅读理解能力，是为了让学生能够正确认识到英语阅读的目的，从而使学生在单次阅读累加的情况下扩大阅读范围和阅读量，在综合性阅读训练中进行英语基础能力培养和提升。
1.2 自主学习能力培养
初中阶段的英语课程教学内容有限，对于具有规律性的知识点内容，学生需要学会总结和概括，从而在类比应用中实现英语学习的活学活用。例如在英语阅读理解中学生要注意关键时间点的提取。时间副词除了具有明确指示意义的“today”“yesterday”和“in the future”，还体现了动词时态变化中。如“wrote”是动词“write”一般过去时变化形式。学生根据动词变化能够间接了解事件发生的时间点在过去。在英语阅读理解中培养学生细节观察能力，能够使学生拓宽英语学习渠道，为英语自主学习提供方法和技巧。
2. 初中英语教学中学生阅读理解能力培养的途径和策略
2.1 连贯性阅读
初中生由于英语词汇量储备不足，在英文阅读理解中容易因遇到陌生单词而影响整体阅读。事实上，单个陌生词汇并不影响整篇文章的阅读理解。通过连贯性和整体性阅读，能够在后续文章内容中寻找到有效线索，为前文内容理解提供参考。例如在英语短篇阅读中有一段“Little Tom down the street calls our dog “The keep dog”. Zip is a sheep dog. But when Tom tries to say “Seep”， it comes out “keep”.”其中“sheep dog”是牧羊犬的意思。在初次阅读时，学生可能会纠结于“羊”或“狗”的概念。在阅读教学中，对于单个、少量不理解词汇，要求学生直接过，但是带着疑问阅读，并在后续文章内容中寻找线索。这更加有助于学生整体阅读能力培养，有利于学生英语阅读的连贯、顺畅。
2.2 拓展性阅读
初中英语教学中加强对学生阅读理解能力的培养，不能一味地依靠教师为学生进行方法和技巧的总结，而需要教师在课内阅读讲解中帮助学生了解英语阅读的基本流程和方式，鼓励学生在加大英语课外阅读量的过程中拓宽阅读范围、开扩视野，综合性地掌握不同类型、题材的文章阅读。初中英语阅读材料包括社会热点话题讨论、科普短文、新闻报道、短文故事、医学说明、社会现象、名人传记和广告等，在不同的阅读材料中涉及的语法形式、词汇类型均不同，这使学生的阅读理解训练更加充分和灵活。初中英语教学鼓励学生英语阅读理解由浅入深、循序渐进，使学生能够在专项阅读训练和综合阅读训练结合中掌握更加灵活、丰富的英语句式表达方法，增强阅读理解能力。
2.3 语境分析
在英语学习过程中由于初中生学习经验不足，以及词汇和语法等基础性英语知识积累不足，英语阅读理解对于学生来说总体难度较大。而英语作为语言类课程教学，在教学实践中学生不能一味依靠教师教学和课本教学。学生要在英语学习方法的领悟和应用中增强自主学习能力，实现英语学习的自觉性和长效性。在英语阅读中引导学生进行语境分析，能够帮助学生获取更多有效信息。例如：An old lady in a plane had a blanket（毯子）over her head and she did not want to take it off. The air hostess spoke to her， but the old lady said， “I have never been in a plane before ， and I am frightened.”句中提到“in a plane”，可知對话内容发生在乘坐飞机的途中，与“air hostess（空姐）”信息对应，人物、地点、事件明了。
初中阶段的英语教学中，教师一方面要对学生的学习兴趣进行培养，另一方面则要帮助学生在基础知识的积累中，提高自身的英语阅读理解能力，使学生实现自主探究性学习。英语教学中培养学生的阅读理解能力有利于学生在文本内容阅读中增加词汇积累，培养语感，学习语法知识等，为学生的英语写作奠定基础，从而进一步促使学生英语学习综合能力提高。初中英语教学中注重学生阅读理解能力培养，还需要教师做好教学引导者的工作，创新应用多种教学手段和技巧，设计不同的教学项目，鼓励学生扩大英语阅读范围，掌握阅读技巧。
（作者单位：江苏省如东县大豫镇兵房初级中学）