简介:吕月华,徐州市睢宁县职教中心。
　　摘要:近年来”对口单招”话题作文要求文体不限,许多学生作文文体意识不强,作文写成了”四不象”。笔者采取了理论指导、学习典范文体、评讲文体不清作文、面批、集中训练等方法,收到了显著的效果。
　　关键词:作文;文体规范
　　
　　作文教学是每个语文教师的永恒话题,它任重而道远。笔者作为一名职高三年级的语文教师,深知作文教学在职高学生参加“对口单招”中的重要作用,作文几乎占了一张考卷的半壁江山,如果一篇作文写砸了,将会导致全盘皆输。然而,作文教学至今仍是中学语文教学的薄弱环节。笔者在教学过程中发现,不少学生根本不读书,头脑中语言仓库空空的,作文写得很不尽如人意。言而无物、语句不通、形式呆板等毛病尚且不说,最让人头痛的是,学生作文文体意识十分淡薄,作文常常写成”四不象”。许多学生甚至连记叙文、议论文的文体特点都搞不清。
　　近年来的“对口单招”与普通高考一样,作文试卷对学生作文总是要求文体不限,但这并不代表不要文体。笔者在2005年高考前夕有幸聆听了江苏省高考作文阅卷组组长何永昌教授的一次报告,并记下了何教授报告中一段话:“高考话题作文,文体不限,不等于没有文体,不允许考生在800字左右的作文中各种表达方式全用上,考生作文中看不到实的东西……”要用高考作文阅卷指挥棒规范全省考生的写作文体,文体必须规范,必须写什么文体像什么文体,文体不规范的只能给不及格分数。
　　笔者在作文教学实践中,针对这个问题着实动了不少脑筋,花了不少气力。每次写作课总是反复阐述这个问题,但收效甚微。不少学生头脑中文体概念总是处于混沌状态,离高考日子屈指可数,怎样才能让学生走进考场前把这个问题彻底解决,争取在考场上写出一篇象样的作文来?笔者在作文教学中颇费了一番心思,选择了以下几种做法作为突破口。
　　
　　从理论上阐释清楚
　　
　　在作文评讲或指导课上,笔者反复强调记叙文是写人叙事的文章,表达方式以记叙为主,记叙文有六个要素;议论文是以议论为主要表达方式的文章,是通过证明或反驳,直接阐述事物的道理,表明作者一定见解或主张的文章。它有论点、论据、论证三个要素。记叙文中的议论成份起到升华主题、画龙点睛的作用,它的数量占整篇作文很少一部分。议论文中的记叙就是作为论据的摆事实,是为证明中心论点服务的,是议论文的基础,它不能铺开来写,要概括叙述,篇幅尽量压缩。通过从理论上反复阐述,是使一些学生在头脑中对这两种体裁的特点有了较清醒的认识。
　　
　　结合语文课揭示典范文章的写作规律
　　
　　上每一节语文课都可以和作文教学紧密地联系起来。语文课本上精选了一篇篇典范文章,记叙类、议论类的文章都可以作为楷模,这是学生学习写作的一片肥沃的土地。为了达到规范学生作文文体的目的,笔者在上语文课时总是不忘让学生获取有关文体的知识。
　　注重评讲文体不清的作文
　　评讲作文是提高学生作文水平十分重要的一环。常常是老师花了很大心思给学生批改的作文,而作文本子发到学生手中,他们只是看一下分数就完事。他根本不去琢磨什么是文体、什么是“四不象”,下次作文照样这么写。在这种情况下,想改正学生作文中的毛病必须抓住评讲这一道程序。在评讲作文中,笔者始终把规范学生的文体意识放在重要位置。学生自己写的作文,离自己近,更符合自己的口味,他们也更关注出于自己笔下的东西。
　　
　　面批作文效果更佳
　　
　　以上的几种做法,笔者坚持了好长时间,收到了显著的效果,绝大多数学生头脑中有了规范的文体概念。“四不象”作文大大减少了,但班中仍有几个基础特差的学生转不过弯来。对他们,笔者采用了面批作文的方法,找到作者一段一段地给他们分析讲解,并让他们自己指出那些段是记叙、那些段是议论。本篇作文你想写些什么体裁?这样写符合不符合文体的要求?再找出写得比较规范的作文,让他们对照自己的作文衡量一下,怎样写才符合要求,促使他们尽快改掉自身的毛病。
　　
　　集中训练两种文体
　　
　　作文是练出来的,千讲万讲最后还要落实到一个“练”字。“纸上谈兵”往往无济于事,只有常写常练才能暴露出问题,进而解决问题。笔者坚持让学生每周写一篇作文,并及时批改。为了进一步规范学生作文的文体意识,采取集中训练某种体裁的方式,无论是命题或半命题作文,还是话题作文,要求学生要么全写成记叙文,要么全写成议论文。两种体裁连写几篇,每次批改中发现文体不规范的作文,及时给予纠正。学生连续写一种体裁能使他们加深对这种作文体裁的印象,使他们心中有了一杆称。
　　以上的种种做法,收到了显著的效果。学生头脑中对作文体裁概念明晰了,“四不象”作文基本杜绝了。