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[摘要] 英语课是中学阶段教学的一个重要组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成了英语教学的关键问题。英语教师要不断完善教学艺术来激发学生的学习兴趣。只有激发了学生学习英语的热情，才能调动他们学习的积极性，达到最好的教学效果。
[关键词] 激发 兴趣 英语教学 歌谣教学法 竞赛游戏法 师生情感
【分类号】G633.41
作为一名中学英语教师，笔者在教学活动中采用灵活多样的教学方式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习英语的兴趣，真正让学生体会到了学习英语的快乐，使他们在轻松愉快的环境中获得知识，实现了寓教于乐，教学效果也比较理想。下面就如何提高学生学习英语的兴趣，本人结合多年来的教学经验谈几点拙见。
1、单词学习：单词的记忆是英语学习的关键之一。
传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背、写。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，总是记了忘，忘了又记。单调机械的记忆方法使学生们逐渐失去了学习的兴趣。为了提高学生学单词的兴趣，使他们愿意记、记得准、记得牢，在日常教学中笔者采用了以下几种方法：
（1）从常见的词根和词缀的含义来分析单词的意义，增加单词的趣味性，加深学生对单词的印象。学生学过自行车bike这个词， 也知道它的原形是bicycle，但很少有人知道这个词的构成，原来bi是“两，双，重的”意思，circle是“圆圈，轮子”的意思，自行车这个词的意思就是两个轮子的车。这样类似的词还有bilingual双语的， bigamy重婚的。这样一讲，学生兴趣大增，加深了对这些词的印象，记忆起来就更加容易了。
（2）从构词法的角度去分析单词，增加学生的兴趣。比如smog一词，它的意思是烟雾，你会发现它既像烟又像雾，的确，它就是烟smoke的前半部加上雾fog的后半部拼缀而成的，我们把这种构词法称为拼缀法。
（3） 从词义学的角度去分析单词，提高学生的学习兴趣。一些单词的含义都有一定的历史意义，在讲解单词的过程中适当地讲解这些词的历史意义也能提高学生的学习兴趣。比如pen这个词，在希腊语中它是羽毛的意思，因为当时的笔都是用羽毛来充当的，后来出现了真正的笔，但仍然用pen作为它的名字。
（4）在单词教学中还可以运用联想的方式来思考一组相关联的词语，即单词接力赛的形式，激发学生的积极性。例如让学生思考出一组含有man的单词，看谁想出的多，学生兴趣很高，他们开动脑筋，想出了下列的单词：policeman警察， postman郵递员，fireman 消防队员，milkman送奶工， businessman商人。再如，让学生想出一组含有fire的单词，学生想出了下列的单词：fireman 消防队员，firefly萤火虫，fireplace壁炉，firebrick耐火砖。
2、快乐歌谣法，激发学生的兴趣
歌谣的节奏清新明快，读起来朗朗上口。将歌谣运用于英语教学中，会给予学生心理以轻松、愉快的感觉，还能陶冶他们的情操。这种歌谣的形式文字简练、好读、好记。在教唱、跳、说唱同时，也可利用表情、动作和手势，使诵读歌谣的活动变得有声有色，有动有静，充满欢乐，使学生在快乐的情绪中能很好的掌握英语。如：在学生学了句型 “Do you like …？”和动物类单词之后，可将它们串联起来编成富有节奏感的歌谣，让学生按一定的音乐节奏，边打节拍边说唱：
Chickens， chickens， do you like chickens？
Yes， yes， I like chickens.
Ducks， ducks， do you like ducks？
Yes， yes， I like ducks.
Horses， horses， do you like horses？
Yes， yes， I like horses.
Pigs， pigs， do you like pigs？
No，no，no，I like pandas.
在说唱熟练之后，在用所学其它动物类单词替换。在学唱这首童谣的过程中，学生的情绪高涨，兴趣十分浓厚，在这样一直处于兴奋的状态下，他们的记忆力也是最佳的，所学的知识就很容易得到“消化”了。
3、培养师生情感，激发学习兴趣
在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和学困生都要有良好的态度，不能对学困生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well written！Much better than before！You have done a good job。I find you’ve made a lot of progress！ 等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会”因亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。
4、利用现代多媒体在Introduction和 Reading中的应用以激发学生的兴趣
新版初中英语教科书为学生设计了很多自我发挥的话题。比如Introduction和 Reading这一章节，关键是以学生为主体来进行教学，主要训练学生的语言应用能力。传统英语教学中，由于语言环境的局限性，很多时候，这两章节的教学要么教师一人唱独角戏，学生被动的接受；要么是师生之间进行简单的一问一答，形式单一，效率极低。利用多媒体制作课件进行这一章节教学时，可在课件中适当的加入音、形、图、色等调节学生的学习氛围，丰富教材内容的表现形式，最大程度的吸引学生的注意力。学生由被动的接受信息转为积极的参与到语言实践中来，能起到意想不到的效果。
兴趣是学习最好的老师，古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。” 只有当学生对学习产生浓厚的兴趣，才能使整个活动兴奋起来，让学生去追求知识，探索知识，从而激发学生内在的潜力。
[关键词] 激发 兴趣 英语教学 歌谣教学法 竞赛游戏法 师生情感
【分类号】G633.41
作为一名中学英语教师，笔者在教学活动中采用灵活多样的教学方式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习英语的兴趣，真正让学生体会到了学习英语的快乐，使他们在轻松愉快的环境中获得知识，实现了寓教于乐，教学效果也比较理想。下面就如何提高学生学习英语的兴趣，本人结合多年来的教学经验谈几点拙见。
1、单词学习：单词的记忆是英语学习的关键之一。
传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背、写。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，总是记了忘，忘了又记。单调机械的记忆方法使学生们逐渐失去了学习的兴趣。为了提高学生学单词的兴趣，使他们愿意记、记得准、记得牢，在日常教学中笔者采用了以下几种方法：
（1）从常见的词根和词缀的含义来分析单词的意义，增加单词的趣味性，加深学生对单词的印象。学生学过自行车bike这个词， 也知道它的原形是bicycle，但很少有人知道这个词的构成，原来bi是“两，双，重的”意思，circle是“圆圈，轮子”的意思，自行车这个词的意思就是两个轮子的车。这样类似的词还有bilingual双语的， bigamy重婚的。这样一讲，学生兴趣大增，加深了对这些词的印象，记忆起来就更加容易了。
（2）从构词法的角度去分析单词，增加学生的兴趣。比如smog一词，它的意思是烟雾，你会发现它既像烟又像雾，的确，它就是烟smoke的前半部加上雾fog的后半部拼缀而成的，我们把这种构词法称为拼缀法。
（3） 从词义学的角度去分析单词，提高学生的学习兴趣。一些单词的含义都有一定的历史意义，在讲解单词的过程中适当地讲解这些词的历史意义也能提高学生的学习兴趣。比如pen这个词，在希腊语中它是羽毛的意思，因为当时的笔都是用羽毛来充当的，后来出现了真正的笔，但仍然用pen作为它的名字。
（4）在单词教学中还可以运用联想的方式来思考一组相关联的词语，即单词接力赛的形式，激发学生的积极性。例如让学生思考出一组含有man的单词，看谁想出的多，学生兴趣很高，他们开动脑筋，想出了下列的单词：policeman警察， postman郵递员，fireman 消防队员，milkman送奶工， businessman商人。再如，让学生想出一组含有fire的单词，学生想出了下列的单词：fireman 消防队员，firefly萤火虫，fireplace壁炉，firebrick耐火砖。
2、快乐歌谣法，激发学生的兴趣
歌谣的节奏清新明快，读起来朗朗上口。将歌谣运用于英语教学中，会给予学生心理以轻松、愉快的感觉，还能陶冶他们的情操。这种歌谣的形式文字简练、好读、好记。在教唱、跳、说唱同时，也可利用表情、动作和手势，使诵读歌谣的活动变得有声有色，有动有静，充满欢乐，使学生在快乐的情绪中能很好的掌握英语。如：在学生学了句型 “Do you like …？”和动物类单词之后，可将它们串联起来编成富有节奏感的歌谣，让学生按一定的音乐节奏，边打节拍边说唱：
Chickens， chickens， do you like chickens？
Yes， yes， I like chickens.
Ducks， ducks， do you like ducks？
Yes， yes， I like ducks.
Horses， horses， do you like horses？
Yes， yes， I like horses.
Pigs， pigs， do you like pigs？
No，no，no，I like pandas.
在说唱熟练之后，在用所学其它动物类单词替换。在学唱这首童谣的过程中，学生的情绪高涨，兴趣十分浓厚，在这样一直处于兴奋的状态下，他们的记忆力也是最佳的，所学的知识就很容易得到“消化”了。
3、培养师生情感，激发学习兴趣
在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和学困生都要有良好的态度，不能对学困生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well written！Much better than before！You have done a good job。I find you’ve made a lot of progress！ 等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会”因亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。
4、利用现代多媒体在Introduction和 Reading中的应用以激发学生的兴趣
新版初中英语教科书为学生设计了很多自我发挥的话题。比如Introduction和 Reading这一章节，关键是以学生为主体来进行教学，主要训练学生的语言应用能力。传统英语教学中，由于语言环境的局限性，很多时候，这两章节的教学要么教师一人唱独角戏，学生被动的接受；要么是师生之间进行简单的一问一答，形式单一，效率极低。利用多媒体制作课件进行这一章节教学时，可在课件中适当的加入音、形、图、色等调节学生的学习氛围，丰富教材内容的表现形式，最大程度的吸引学生的注意力。学生由被动的接受信息转为积极的参与到语言实践中来，能起到意想不到的效果。
兴趣是学习最好的老师，古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。” 只有当学生对学习产生浓厚的兴趣，才能使整个活动兴奋起来，让学生去追求知识，探索知识，从而激发学生内在的潜力。