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摘要：在小学语文教学过程中，学习字和词是非常重要的一项内容和任务。处于低年龄段的学生，对于字词的积累和学习基本都是通过学校的课堂，教师在课堂的教学中，不仅仅要教会学生认识学习新的字词，同时也要让学生能够通过学习来了解字词中的意义。在学习字词之后，要能够在生活中运用所学的字词，这样长期的积累有助于学生在日后的学习中做到有效地运用。本文主要围绕小学语文教学中字词的训练与积累进行研究和阐述。
关键词：小学语文教育;字词的学习与积累;教学模式
小学的字词积累是语文教学中重要环节，能够建立以学生为中心的教学模式是现在小学语文教学中备受重视的一项任务。
一、重视识字教学，创新教学形式
（一）根据年龄特点设置课程
在普遍的教学过程中，尤其是小学语文的教学中，大多数教师会非常重视学生的答题技巧能力而忽视了学生的普遍接受能力。作为小学生，他们对于新学习的字词不会一下子就能学会其中的含义，教师这时基本上都会直接告诉字词的意思，然而有时书本上的解释也太过于片面。教师应该更详细地为学生解读，让学生通过对了解字词的含义从而记住。并能够从浅显易懂的字词开始，循序渐进，根据学生的年龄特点来设定课程方式才能提高学生的成绩。
（二）增加课前的预习工作
小学生在小学阶段能否培养出良好的学习习惯是至关重要的。教师也并不能单单教授知识，也要训练他们养成良好的学习习惯，这样才能为以后的学习工作做好铺垫。尤其是一些学习不主动，接受比较慢的学生，能够预习学习的内容也会增加他们的学习效率。在预习过程中，学生可以将发现的生僻字，难的词汇和句子做出标记。利用查字典去查找字词的含义，如果弄不懂其中的意思则课堂上教师可以作为重点进行讲解。课后再将这些内容及时整理，这样才能达到积累的目的。课堂时间尤其短暂，学生不能够非常深入地了解课本知识，所以预习就成为能否学好的关键。让他们习惯并熟练地运用字典，也是为将来能够主动学习积累做出了良好的基础建设。
（三）增加课堂的趣味性
小学生对于新鲜的事物都有着强烈的好奇心，而作为小学教师更应该抓住这个特点，利用这个特点来为学生建立有趣味的课堂，吸引学生对于新的字词的兴趣。教师利用这一特点和预习内容，准备新的字词卡片来上课，用卡片一个一个地展示给学生，让学生以抢答或者其他方式来进行回答，如果回答正确可以奖励红花，通过这种形式可以调动学生们上课时的积极性和主动性，从而让他们在轻松愉悦的环境下学习新的内容，对字词有更深一步的了解，这样才能达到字词的积累和运用，并提高学习成绩。
二、增加阅读机会，理解字词的含义
学生在学习字词的过程中，不能够只单一地学习字词，把字词单独罗列出来让学生去理解和记忆就像给他们一堆难理解的字符，即使他们认识了这些字词也不会运用，那我们就没有达到最终的教学目标，教师应该把让学生认识理解并运用这些字词作为最终目标。所以，教师在教学的过程中，以文章来代替，把字词放在文章中，学生能够在文章的背景和语言环境下，更好地理解所学的字词的含义，并能正确地运用。教师可以鼓励激发学生主动地阅读，并通过自己的努力对文章进行了解和学习，然后再将非常难懂的字词和语句挑选出来，或者学生们理解不了的字词单独拿出来讲解，也可以鼓励学生用这些新学习的词汇进行造句。如果他们造句正确，那才说明他们真正理解其中的意思。也要鼓励他们多阅读一些课外书，然后将自己觉得感兴趣的字词记下来，用字典查询其中的含义，多阅读可以增加学生的知识范围，开拓他们的语言能力和理解能力，同时也能鼓励他们更有兴趣地去接触新鲜的字词，对于新的知识充满求知欲。
三、锻炼学生学会运用字词
对于小学生而言，他们的字词储备不如大学生的多，也不会很好地去运用所学的字词，并且小学语文的学习内容比较单一，他们对于所学习的内容不能够做到很好地运用。在这些学习中，他们的应用经验就不如大学生多，一些词汇语句也比较抽象，在他们理解和记忆过程中形成一定的困难。所以在教学过程中，教师要充分了解学生的具体情况，让学生们能够积极主动去学习知识。锻炼他们将所学到的内容和生活中的实际问题相关联，从而加深对于词语的印象和记忆，并能够准确运用这些字词。我们会发现，有些学生的作文中经常会出现比较不错的短语或句子，有时也会出现课文中比较不常见的字。其实学生所学习的内容是基本相同的，但为什么会出现差异呢？原因就是这些作文写得好的学生不仅仅能够记住所学的字词，并且还能够理解其中的含义并运用到自己的文章中，从而准确表达自己的意思。所以教师不仅仅要教学生如何认识字词，也要教会他们理解字词所表达的含义，并鼓励他们结合自己的实际生活进行表达，不断加强他们运用字词的能力。小学生的记忆力是非常好的，在他们小學阶段如果能学习到足够的字词，他们会写出非常好的文章。小学学习字词就像登山，最开始容易，但路很长，山路也越来越陡峭。能否学好字词就像我们登山时每走一步，一点一点的积累才能达到熟练运用的程度，从而登上胜利的顶峰。
四、结语
综上所述，在小学语文字词教学的过程中，应坚持把学生作为中心来进行教学，提高课堂教学的质量和效率是一个漫长并且艰难的过程，在实施教学的过程中学校和教师应当以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，开展游戏性课堂的教学，并且为学生们提供优越的学习和教学的氛围，让学生进行主动的学习。字词的学习和运用是一个逐步积累的过程，能够为学生学习其他的学科起到非常重要的协助作用，小学教师一定要重视学习字词的重要性，教师也要在时代发展的同时，根据每一届学生的不同情况来调整教学的方式和方法，针对学生学习的困难处和重要知识点进行集中主要的教学。通过以上的教学方式和方法来提高小学语文教学中字词的训练与积累，提高学生们对于字词的理解和运用能力。
参考文献：
[1]高莎莎.体验生活，出笔成章——小学高段语文作文素材积累的实践研究[J].都市家教（下半月），2013（5）.
[2]于殿喜.小学中年级语文字词教学策略分析[J].小学生（教育实践），2016（10）.
[3]次仁拉姆.小学语文高年级字词教学策略[J].新课程（教研版），2014（8）.
（责编 杨菲）
关键词：小学语文教育;字词的学习与积累;教学模式
小学的字词积累是语文教学中重要环节，能够建立以学生为中心的教学模式是现在小学语文教学中备受重视的一项任务。
一、重视识字教学，创新教学形式
（一）根据年龄特点设置课程
在普遍的教学过程中，尤其是小学语文的教学中，大多数教师会非常重视学生的答题技巧能力而忽视了学生的普遍接受能力。作为小学生，他们对于新学习的字词不会一下子就能学会其中的含义，教师这时基本上都会直接告诉字词的意思，然而有时书本上的解释也太过于片面。教师应该更详细地为学生解读，让学生通过对了解字词的含义从而记住。并能够从浅显易懂的字词开始，循序渐进，根据学生的年龄特点来设定课程方式才能提高学生的成绩。
（二）增加课前的预习工作
小学生在小学阶段能否培养出良好的学习习惯是至关重要的。教师也并不能单单教授知识，也要训练他们养成良好的学习习惯，这样才能为以后的学习工作做好铺垫。尤其是一些学习不主动，接受比较慢的学生，能够预习学习的内容也会增加他们的学习效率。在预习过程中，学生可以将发现的生僻字，难的词汇和句子做出标记。利用查字典去查找字词的含义，如果弄不懂其中的意思则课堂上教师可以作为重点进行讲解。课后再将这些内容及时整理，这样才能达到积累的目的。课堂时间尤其短暂，学生不能够非常深入地了解课本知识，所以预习就成为能否学好的关键。让他们习惯并熟练地运用字典，也是为将来能够主动学习积累做出了良好的基础建设。
（三）增加课堂的趣味性
小学生对于新鲜的事物都有着强烈的好奇心，而作为小学教师更应该抓住这个特点，利用这个特点来为学生建立有趣味的课堂，吸引学生对于新的字词的兴趣。教师利用这一特点和预习内容，准备新的字词卡片来上课，用卡片一个一个地展示给学生，让学生以抢答或者其他方式来进行回答，如果回答正确可以奖励红花，通过这种形式可以调动学生们上课时的积极性和主动性，从而让他们在轻松愉悦的环境下学习新的内容，对字词有更深一步的了解，这样才能达到字词的积累和运用，并提高学习成绩。
二、增加阅读机会，理解字词的含义
学生在学习字词的过程中，不能够只单一地学习字词，把字词单独罗列出来让学生去理解和记忆就像给他们一堆难理解的字符，即使他们认识了这些字词也不会运用，那我们就没有达到最终的教学目标，教师应该把让学生认识理解并运用这些字词作为最终目标。所以，教师在教学的过程中，以文章来代替，把字词放在文章中，学生能够在文章的背景和语言环境下，更好地理解所学的字词的含义，并能正确地运用。教师可以鼓励激发学生主动地阅读，并通过自己的努力对文章进行了解和学习，然后再将非常难懂的字词和语句挑选出来，或者学生们理解不了的字词单独拿出来讲解，也可以鼓励学生用这些新学习的词汇进行造句。如果他们造句正确，那才说明他们真正理解其中的意思。也要鼓励他们多阅读一些课外书，然后将自己觉得感兴趣的字词记下来，用字典查询其中的含义，多阅读可以增加学生的知识范围，开拓他们的语言能力和理解能力，同时也能鼓励他们更有兴趣地去接触新鲜的字词，对于新的知识充满求知欲。
三、锻炼学生学会运用字词
对于小学生而言，他们的字词储备不如大学生的多，也不会很好地去运用所学的字词，并且小学语文的学习内容比较单一，他们对于所学习的内容不能够做到很好地运用。在这些学习中，他们的应用经验就不如大学生多，一些词汇语句也比较抽象，在他们理解和记忆过程中形成一定的困难。所以在教学过程中，教师要充分了解学生的具体情况，让学生们能够积极主动去学习知识。锻炼他们将所学到的内容和生活中的实际问题相关联，从而加深对于词语的印象和记忆，并能够准确运用这些字词。我们会发现，有些学生的作文中经常会出现比较不错的短语或句子，有时也会出现课文中比较不常见的字。其实学生所学习的内容是基本相同的，但为什么会出现差异呢？原因就是这些作文写得好的学生不仅仅能够记住所学的字词，并且还能够理解其中的含义并运用到自己的文章中，从而准确表达自己的意思。所以教师不仅仅要教学生如何认识字词，也要教会他们理解字词所表达的含义，并鼓励他们结合自己的实际生活进行表达，不断加强他们运用字词的能力。小学生的记忆力是非常好的，在他们小學阶段如果能学习到足够的字词，他们会写出非常好的文章。小学学习字词就像登山，最开始容易，但路很长，山路也越来越陡峭。能否学好字词就像我们登山时每走一步，一点一点的积累才能达到熟练运用的程度，从而登上胜利的顶峰。
四、结语
综上所述，在小学语文字词教学的过程中，应坚持把学生作为中心来进行教学，提高课堂教学的质量和效率是一个漫长并且艰难的过程，在实施教学的过程中学校和教师应当以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，开展游戏性课堂的教学，并且为学生们提供优越的学习和教学的氛围，让学生进行主动的学习。字词的学习和运用是一个逐步积累的过程，能够为学生学习其他的学科起到非常重要的协助作用，小学教师一定要重视学习字词的重要性，教师也要在时代发展的同时，根据每一届学生的不同情况来调整教学的方式和方法，针对学生学习的困难处和重要知识点进行集中主要的教学。通过以上的教学方式和方法来提高小学语文教学中字词的训练与积累，提高学生们对于字词的理解和运用能力。
参考文献：
[1]高莎莎.体验生活，出笔成章——小学高段语文作文素材积累的实践研究[J].都市家教（下半月），2013（5）.
[2]于殿喜.小学中年级语文字词教学策略分析[J].小学生（教育实践），2016（10）.
[3]次仁拉姆.小学语文高年级字词教学策略[J].新课程（教研版），2014（8）.
（责编 杨菲）