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[摘要]随着社会的进步，新技术的不断涌现，社会对人才的要求也越来越高，迫切需要一批具有创造才能、掌握新技术、新发明、具有广泛应用性的新型人才。因此，从社会各界到家长到幼儿园都十分重视儿童的早期智力开发。
[关键词]幼儿智力；早期开发；方法策略
一、挖掘幼儿智力潜能开发幼儿智力
智力是指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。智力饱含的因素很多，诸如：注意力、记忆力、思维能力、想象能力，其中思维能力是智力的核心，是衡量一个人智力水平的主要标志。人们把注意力比喻为智力的“警卫者”，把观察力比作智力的“仓库”，把想象力比作智力活动的“翅膀”。一个人智力的高低，取决于这几个方面的综合发展、开发与利用。
所谓智力开发，就是对脑功能的开发。据研究，人的大脑神经元的数目可达到100多亿，而实际开发利用的只有百分之二十到三十，百分之七八十都未被开发。人的智力是先天和后天的“合金”，先天的遗传素质是客观的，他为人的智力开发提供了“可能性”，这个可能性是否变为现实取决于后天的环境教育和勤奋努力。王勃，先天聪慧，十岁作诗，后天教育环境好，又勤奋好学，最终成了大诗人；方仲永，先天聪慧，五岁能诗，但由于后天重视不够，教育不够，最终成为了一般的人，出现了“人才夭折”。而爱迪生、达尔文，虽然小时聪明不足，但后天勤奋有余，所以也成了名人大家。如何培养儿童的各种智力因素呢？
1、注意力的培养，我们认为首先要给孩子创造一个良好的家庭氛围 ，好自在学习时，家里不要吵闹、喝酒、玩牌、看电视等，因为这些活动最容易转移孩子的注意力；家长、老师都要教育孩子养成坚强的意志、顽强的学习精神，保证按时完成学习任务。
2、观察力的培养，进化论的创始人达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物。”；著名画家徐悲鸿，一生致力于画马，他经常留心观察马的各种形态，后来有了“八骏图”；唐朝著名诗人王维热爱自然，细心观察，他作品“诗中有画、画中有诗”达到了很高的境界。家长、老师要不断保护儿童的好奇心，给以精心指导；创造条件，开阔儿童的观察视野，如：自然景观、人文景观等；教给儿童观察的方法，如：按照一定的顺序，观察要细致、要用心等；引导儿童坚持写观察日记等。
3、思维力的培养，一是要加强语言训练；二是要按照思维发展规律培养；三是不断培养儿童分析问题解决问题的能力，依照“发现问题、明确问题、提出问题、检验假设”的方式进行培养。
二、抓住幼儿喜闻乐见的活动开发智力
1、为了满足幼儿此时的好奇心与探索性，父母亲应尽可能安排各种安全且具启发性的环境，供给各种小厨具、积木、镜子、小碟子等，让他们尽情地在游戏中促进智力的发展。
2、幼儿随时随地都在从事学习活动，特别是在二岁半左右就可自行学习阅读（一岁半左右的孩子尚需父母陪同阅读）。替他们选择内容简单，图文流畅的故事书，带领他们进入故事境界中，他们便能体验学习的乐趣，培养对图书的爱好。此外，让幼儿常听儿歌或益智性录音带，可养成他们“注意听”的技巧，并且促进其语言发展。
3、利用对话促进其智力发展。孩子常会问“这是什么？”“为什么这样？”我们可借助各种技巧帮他扩展词汇的理解能力，走在路上，让孩子认各种交通标志，商店标牌等，一问一答，通过一遍又一遍的重复、回忆，你会发现，孩子的记忆力与对事物的联想力是远超乎大人预期的。
4、可以让孩子常接触纸、沙土等，阅读各种启发想象力的图书，或鼓励孩子从事绘画、音乐、舞蹈等活动，来促进其创造力的发展。
5、每位爱自己孩子的爸爸妈妈，能为孩子做的便是本着顺应自然的原则，配合孩子发展的阶段，适时给予刺激，在日常生活处处营造学习的环境，一次对话，一点延伸，一篇故事都可启发智力的突破。
三、游戏活动是开发幼儿智力的最佳渠道
游戏是幼儿喜爱的活动，受游戏兴致的驱使，幼儿的智力活动可以积极地展开，尤其是智力游戏可以训练幼儿智力的速度、灵活程度与独创程度。游戏是幼儿的主要的活动形式，他能够促进孩子的脑发育，对开发孩子的智力具有积极作用。
1、在幼儿游戏的过程中进行有计划的观察 。我们只要反复地去尝试，在幼儿每次游戏时都进行认真地观察，并把观察到的情况记录下来，从中去分析幼儿在游戏中情绪、情感及社会性发展的情况，去了解幼儿游戏的兴趣和需要，那么我们就能更好地制订出适合幼儿需要的，有针对性的游戏指导计划，真正地让幼儿在游戏中获得快乐、获得更多的知识。
2、让幼儿真正成为游戏的主人 。平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。
总之，孩子通过有趣的游戏活动，常会注意观察自己喜欢的角色、喜欢的动作、神态等，观察力比平时要细致，观察时间相对增长，这有利于对小儿的观察力的培养。游戏的本身也是孩子的思维能力、想象力与现实相结合的一种活动形式。这样的活动形式对儿童智力的开发可以起到事半功倍的作用。
[关键词]幼儿智力；早期开发；方法策略
一、挖掘幼儿智力潜能开发幼儿智力
智力是指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。智力饱含的因素很多，诸如：注意力、记忆力、思维能力、想象能力，其中思维能力是智力的核心，是衡量一个人智力水平的主要标志。人们把注意力比喻为智力的“警卫者”，把观察力比作智力的“仓库”，把想象力比作智力活动的“翅膀”。一个人智力的高低，取决于这几个方面的综合发展、开发与利用。
所谓智力开发，就是对脑功能的开发。据研究，人的大脑神经元的数目可达到100多亿，而实际开发利用的只有百分之二十到三十，百分之七八十都未被开发。人的智力是先天和后天的“合金”，先天的遗传素质是客观的，他为人的智力开发提供了“可能性”，这个可能性是否变为现实取决于后天的环境教育和勤奋努力。王勃，先天聪慧，十岁作诗，后天教育环境好，又勤奋好学，最终成了大诗人；方仲永，先天聪慧，五岁能诗，但由于后天重视不够，教育不够，最终成为了一般的人，出现了“人才夭折”。而爱迪生、达尔文，虽然小时聪明不足，但后天勤奋有余，所以也成了名人大家。如何培养儿童的各种智力因素呢？
1、注意力的培养，我们认为首先要给孩子创造一个良好的家庭氛围 ，好自在学习时，家里不要吵闹、喝酒、玩牌、看电视等，因为这些活动最容易转移孩子的注意力；家长、老师都要教育孩子养成坚强的意志、顽强的学习精神，保证按时完成学习任务。
2、观察力的培养，进化论的创始人达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物。”；著名画家徐悲鸿，一生致力于画马，他经常留心观察马的各种形态，后来有了“八骏图”；唐朝著名诗人王维热爱自然，细心观察，他作品“诗中有画、画中有诗”达到了很高的境界。家长、老师要不断保护儿童的好奇心，给以精心指导；创造条件，开阔儿童的观察视野，如：自然景观、人文景观等；教给儿童观察的方法，如：按照一定的顺序，观察要细致、要用心等；引导儿童坚持写观察日记等。
3、思维力的培养，一是要加强语言训练；二是要按照思维发展规律培养；三是不断培养儿童分析问题解决问题的能力，依照“发现问题、明确问题、提出问题、检验假设”的方式进行培养。
二、抓住幼儿喜闻乐见的活动开发智力
1、为了满足幼儿此时的好奇心与探索性，父母亲应尽可能安排各种安全且具启发性的环境，供给各种小厨具、积木、镜子、小碟子等，让他们尽情地在游戏中促进智力的发展。
2、幼儿随时随地都在从事学习活动，特别是在二岁半左右就可自行学习阅读（一岁半左右的孩子尚需父母陪同阅读）。替他们选择内容简单，图文流畅的故事书，带领他们进入故事境界中，他们便能体验学习的乐趣，培养对图书的爱好。此外，让幼儿常听儿歌或益智性录音带，可养成他们“注意听”的技巧，并且促进其语言发展。
3、利用对话促进其智力发展。孩子常会问“这是什么？”“为什么这样？”我们可借助各种技巧帮他扩展词汇的理解能力，走在路上，让孩子认各种交通标志，商店标牌等，一问一答，通过一遍又一遍的重复、回忆，你会发现，孩子的记忆力与对事物的联想力是远超乎大人预期的。
4、可以让孩子常接触纸、沙土等，阅读各种启发想象力的图书，或鼓励孩子从事绘画、音乐、舞蹈等活动，来促进其创造力的发展。
5、每位爱自己孩子的爸爸妈妈，能为孩子做的便是本着顺应自然的原则，配合孩子发展的阶段，适时给予刺激，在日常生活处处营造学习的环境，一次对话，一点延伸，一篇故事都可启发智力的突破。
三、游戏活动是开发幼儿智力的最佳渠道
游戏是幼儿喜爱的活动，受游戏兴致的驱使，幼儿的智力活动可以积极地展开，尤其是智力游戏可以训练幼儿智力的速度、灵活程度与独创程度。游戏是幼儿的主要的活动形式，他能够促进孩子的脑发育，对开发孩子的智力具有积极作用。
1、在幼儿游戏的过程中进行有计划的观察 。我们只要反复地去尝试，在幼儿每次游戏时都进行认真地观察，并把观察到的情况记录下来，从中去分析幼儿在游戏中情绪、情感及社会性发展的情况，去了解幼儿游戏的兴趣和需要，那么我们就能更好地制订出适合幼儿需要的，有针对性的游戏指导计划，真正地让幼儿在游戏中获得快乐、获得更多的知识。
2、让幼儿真正成为游戏的主人 。平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。
总之，孩子通过有趣的游戏活动，常会注意观察自己喜欢的角色、喜欢的动作、神态等，观察力比平时要细致，观察时间相对增长，这有利于对小儿的观察力的培养。游戏的本身也是孩子的思维能力、想象力与现实相结合的一种活动形式。这样的活动形式对儿童智力的开发可以起到事半功倍的作用。