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书，是一泓清澈的溪水，是一片充满生机的芳草地。书中所表达的真、善、美对于人们人格的塑造，灵魂的净化会产生巨大的影响。苏霍姆林斯基说：“我无限相信书籍的力量。”吕叔湘先生也曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声说是得益于课外。”
当今社会，信息高度发达，网络已成为学生学习的重要方面。当传统文化和现代文化发生碰撞时，如何摆正两者的位置，选择一条适合于学生的发展之路，显得尤为重要。我们认为，在充分利用现代信息资源的今天，必须加大文本文化传承的力度，有目的、有步骤地进行学生的读书工程建设，让孩子们浸润在书香中，让名著经典伴随他们成长是最好的教育方法，也是最佳的班级管理策略。具体做法是：定序列，建机制，勤指导，成习惯，巧结合。
一、巧安排，确定读书育人序列
众所周知，经典名著思想内涵丰富，具有震撼人心的力量，它们形象生动，具有很强的感染力。为使阅读名著经典工作扎扎实实、步步深入，必须进行整体规划。
一是遵循循序渐进的原则，依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点，分年级制定课外阅读的目标序列。
二是根据学生实际和教育需要，将中小学图书馆必备图书进行科学分类，统筹安排，为低、中、高三个年段分别推荐应读书与可读书，形成由浅入深、逐层推进的读书育人纵系列，同时为每一年级学生核定了德育、文学、科普、历史等学科的必读书与选读书，构成了点面结合，既专且博的读书育人横系列。由此必须分层次、有计划、有步骤地安排3段6年12学期的读书内容，形成一个教育目标的层次化与课外阅读的系列化相结合的由低到高、循环滚动、不断充实的课外阅读的内容序列。在此构思下，学校要进行经费再投资，扩建校园图书馆。所不同的是，学校在暑假期间，让每一位语文教师到书店去挑选本年段学生的应读书与可读书，规划适合本班学生阅读的书目，并且把学校图书馆下放到每个年级、每个班级（学校备存总书目），为各个班级添置图书柜，真正发挥图书应有的价值，为学生选书和读书提供优质服务。
三是充分利用与现行教材配套的课外阅读资源（如《新语文读本》、《必背必读》等），构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。
二、立章程，构建读书育人机制
阅读应是一种自发性行为，所以，教师首先要做的就是抓住时机，激发学生的阅读兴趣，给他们营造一个“阅读的春天”，确保阅读经典名著工程落实到位。
1.教师的阅读引领机制
（1）“班级”读书机制
学校成立教师“教育理论读书班”，按年龄、学历等分成普及班与提高班，首先督促教师开展读书活动。学校在每间教室里添加一个座位——教师读书专座。每天中午，让教师和学生一道读书，写读书笔记。让教师通过自身的行动拨动学生的心弦，引领全校学生自觉阅读。
（2）“读书”论坛机制
培养一支高素质的教师队伍，从读书抓起。学校严格规定了每周一下午一小时教师“读书”论坛活动制度。每周一下午5：00，从学校领导开始，每次3名教师轮流进行读书交流活动。教师们在论坛上畅谈阅读名著经典的经历、体会、收获，交流读书的感悟。目前，《我与学校同成长》征文、《我与经典有约》（教师专辑）、《我与经典有约》（学生专辑）已陆续汇编成册，用于交流学习。
2.“五五”课外阅读协进机制
（1）“五有”读书供给机制：家有藏书，班有书架，级有专柜，层有阅览室，校有图书馆。
（2）“五一”读书约束机制：每日一报，每周一刊，每月一书，每学期一部长篇小说，每天一页读书笔记。我校教师和学生的读书笔记印有专簿（格式略）。
（3）“五会”读书促进机制：每学期举办一次读书汇报会、读书故事会、诗文朗诵会、美文鉴赏会、专题评论会（以一届“读书节”的形式集中进行）。
（4）“五赛”读书激励机制：每学期举行一次手抄报比赛、读书知识竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛及古诗文诵读竞赛。
（5）“五段”时间保障机制：上午30分钟早读，中午30分钟广播，晚上30分钟读书家庭作业，周一一节读书指导课，周日定为“读书日”。
3.制订读书考核细则
根据上级读书工程的相关要求，制定《名著经典阅读建设与考核要求》，订立了读书公约，启动了课外阅读“学分制”，将课外阅读列入过程考核范围，将阅读成绩载入《小学生素质发展报告书》，每学期获得优秀学分的学生方可评为三好学生和红花少年。
三、勤指导，提高读书育人实效
1.心理上疏导
学生在读书时普遍表现出随意、盲目、浮躁和懒惰的心理，他们读书就是凑热闹，图好玩，一目十行，走马观花，心不在焉。对此，我们注重了学生阅读心理障碍的调治和疏导，努力培养学生自主、自制的心理品质，倡导学生做到“三多三少”（多听少儿广播，少看电视动画；多读有字之书，少看卡通漫画；多读百科全书，少看武侠小说），并力求达到“三不”（不动字典不读书，不动笔墨不读书，不动脑筋不读书）。
2.读法上指导
我们重视上好课外阅读指导课，开好读书方法讲座，总结推广了导读法、迁移法、反馈法、交流法等行之有效的独立阅读指导方法，强化了精读、略读、速读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练，并指导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，还鼓励学生进行批判性的有创见的阅读。
3.运用上辅导
我们尤其重视学以致用，努力引导学生在日常生活和学习中运用所学知识解决实际问题，并督促学生在交际与作文中活学活用所积累的语言材料。如在实施中华古诗文诵读工程活动中，我们指导学生从开头、结尾、写景、喻人、说理、抒情等几个方面巧用古诗文，提高了学生语言表达能力。
四、严要求，培养良好读书习惯
所谓学习习惯是指学习者在学习过程中，经过多次的重复或练习而逐渐建立起来的一种不会轻易改变的学习行为。英国哲学家培根说：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。” 我国著名教育家叶圣陶也指出：“阅读教学的目的，我以为首在养成读书之良好习惯。因为良好的读书习惯不仅是学生理解与掌握语言文字所必须具有的心理素质，而且将使学生受益终身。”根据课程标准要求，我们认为，小学语文教学应着重培养下列8个方面的习惯：（1）一边读，一边想的习惯；（2）使用字典等工具书的习惯；（3）不动笔墨不读书，边读边批注，勤记读书笔记的习惯；（4）质疑问难，敢于提出自己的看法，作出自己的判断的习惯；（5）在阅读中积累，在生活中运用的习惯；（6）经常看书报，听广播的习惯；（7）预习、复习、及时温习的习惯；（8）喜爱阅读，爱护图书的习惯。
如何培养学生良好的阅读习惯呢？我们认为，应重点在注重实践，授之以法，严格要求，反复训练上下功夫，可采取兴趣培养、情境创设、学法引路、榜样激励、师表熏陶、典型示范、规范约束、评比督促等方法，尽快让学生走上习惯养成的快车道。叶圣陶先生还指出：“为养成阅读的习惯，非多读不可。”这就要求学生做到：善于抓紧时间用于阅读，善于选择思想健康、难度适当的读物阅读，善于运用课堂上所学到的学习方法进行课外阅读，拓宽视野，丰富知识，提高阅读能力。
五、重结合，夯实读书育人工程
为夯实读书育人工程，充分发挥课外阅读在实施素质教育中的重要作用，我们还在五个层面上加强结合：一是感知性阅读、理解性阅读、欣赏性阅读、批判性阅读相结合，因文而异，因人而异，提高育人实效；二是将课外阅读与各科教学有机结合，得法于课内，受益于课外；三是将课外阅读与育德、增知、启智、怡情、践行紧密结合，发挥综合效应；四是将课外阅读与学校自办童话节、科普节、读书节、艺术节及国家教育主管部门开展的主题读书教育活动相结合，形成育人合力；五是将课外阅读与“红领巾读书读报活动”及少先队“雏鹰争章（阅读章）”竞赛相结合，营造读书氛围，保证读书活动深入持久地开展下去。
实践证明，学校以阅读经典名著工程为突破口，有力地促进了学科教学，全面推进了素质教育，学生阅读能力得到提高，综合素质得到和谐发展，良好习惯逐渐养成。
春风化雨，润物无声。当孩子们都和书交上了朋友，校园读书的气氛就会日益浓厚，那时，我们就会真正感受到阅读经典名著的无穷魅力，感受到孩子们在经典的熏陶下健康成长。
作者单位 江苏省兴化市实验小学
（责任编辑 田欣欣）
当今社会，信息高度发达，网络已成为学生学习的重要方面。当传统文化和现代文化发生碰撞时，如何摆正两者的位置，选择一条适合于学生的发展之路，显得尤为重要。我们认为，在充分利用现代信息资源的今天，必须加大文本文化传承的力度，有目的、有步骤地进行学生的读书工程建设，让孩子们浸润在书香中，让名著经典伴随他们成长是最好的教育方法，也是最佳的班级管理策略。具体做法是：定序列，建机制，勤指导，成习惯，巧结合。
一、巧安排，确定读书育人序列
众所周知，经典名著思想内涵丰富，具有震撼人心的力量，它们形象生动，具有很强的感染力。为使阅读名著经典工作扎扎实实、步步深入，必须进行整体规划。
一是遵循循序渐进的原则，依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点，分年级制定课外阅读的目标序列。
二是根据学生实际和教育需要，将中小学图书馆必备图书进行科学分类，统筹安排，为低、中、高三个年段分别推荐应读书与可读书，形成由浅入深、逐层推进的读书育人纵系列，同时为每一年级学生核定了德育、文学、科普、历史等学科的必读书与选读书，构成了点面结合，既专且博的读书育人横系列。由此必须分层次、有计划、有步骤地安排3段6年12学期的读书内容，形成一个教育目标的层次化与课外阅读的系列化相结合的由低到高、循环滚动、不断充实的课外阅读的内容序列。在此构思下，学校要进行经费再投资，扩建校园图书馆。所不同的是，学校在暑假期间，让每一位语文教师到书店去挑选本年段学生的应读书与可读书，规划适合本班学生阅读的书目，并且把学校图书馆下放到每个年级、每个班级（学校备存总书目），为各个班级添置图书柜，真正发挥图书应有的价值，为学生选书和读书提供优质服务。
三是充分利用与现行教材配套的课外阅读资源（如《新语文读本》、《必背必读》等），构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。
二、立章程，构建读书育人机制
阅读应是一种自发性行为，所以，教师首先要做的就是抓住时机，激发学生的阅读兴趣，给他们营造一个“阅读的春天”，确保阅读经典名著工程落实到位。
1.教师的阅读引领机制
（1）“班级”读书机制
学校成立教师“教育理论读书班”，按年龄、学历等分成普及班与提高班，首先督促教师开展读书活动。学校在每间教室里添加一个座位——教师读书专座。每天中午，让教师和学生一道读书，写读书笔记。让教师通过自身的行动拨动学生的心弦，引领全校学生自觉阅读。
（2）“读书”论坛机制
培养一支高素质的教师队伍，从读书抓起。学校严格规定了每周一下午一小时教师“读书”论坛活动制度。每周一下午5：00，从学校领导开始，每次3名教师轮流进行读书交流活动。教师们在论坛上畅谈阅读名著经典的经历、体会、收获，交流读书的感悟。目前，《我与学校同成长》征文、《我与经典有约》（教师专辑）、《我与经典有约》（学生专辑）已陆续汇编成册，用于交流学习。
2.“五五”课外阅读协进机制
（1）“五有”读书供给机制：家有藏书，班有书架，级有专柜，层有阅览室，校有图书馆。
（2）“五一”读书约束机制：每日一报，每周一刊，每月一书，每学期一部长篇小说，每天一页读书笔记。我校教师和学生的读书笔记印有专簿（格式略）。
（3）“五会”读书促进机制：每学期举办一次读书汇报会、读书故事会、诗文朗诵会、美文鉴赏会、专题评论会（以一届“读书节”的形式集中进行）。
（4）“五赛”读书激励机制：每学期举行一次手抄报比赛、读书知识竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛及古诗文诵读竞赛。
（5）“五段”时间保障机制：上午30分钟早读，中午30分钟广播，晚上30分钟读书家庭作业，周一一节读书指导课，周日定为“读书日”。
3.制订读书考核细则
根据上级读书工程的相关要求，制定《名著经典阅读建设与考核要求》，订立了读书公约，启动了课外阅读“学分制”，将课外阅读列入过程考核范围，将阅读成绩载入《小学生素质发展报告书》，每学期获得优秀学分的学生方可评为三好学生和红花少年。
三、勤指导，提高读书育人实效
1.心理上疏导
学生在读书时普遍表现出随意、盲目、浮躁和懒惰的心理，他们读书就是凑热闹，图好玩，一目十行，走马观花，心不在焉。对此，我们注重了学生阅读心理障碍的调治和疏导，努力培养学生自主、自制的心理品质，倡导学生做到“三多三少”（多听少儿广播，少看电视动画；多读有字之书，少看卡通漫画；多读百科全书，少看武侠小说），并力求达到“三不”（不动字典不读书，不动笔墨不读书，不动脑筋不读书）。
2.读法上指导
我们重视上好课外阅读指导课，开好读书方法讲座，总结推广了导读法、迁移法、反馈法、交流法等行之有效的独立阅读指导方法，强化了精读、略读、速读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练，并指导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，还鼓励学生进行批判性的有创见的阅读。
3.运用上辅导
我们尤其重视学以致用，努力引导学生在日常生活和学习中运用所学知识解决实际问题，并督促学生在交际与作文中活学活用所积累的语言材料。如在实施中华古诗文诵读工程活动中，我们指导学生从开头、结尾、写景、喻人、说理、抒情等几个方面巧用古诗文，提高了学生语言表达能力。
四、严要求，培养良好读书习惯
所谓学习习惯是指学习者在学习过程中，经过多次的重复或练习而逐渐建立起来的一种不会轻易改变的学习行为。英国哲学家培根说：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。” 我国著名教育家叶圣陶也指出：“阅读教学的目的，我以为首在养成读书之良好习惯。因为良好的读书习惯不仅是学生理解与掌握语言文字所必须具有的心理素质，而且将使学生受益终身。”根据课程标准要求，我们认为，小学语文教学应着重培养下列8个方面的习惯：（1）一边读，一边想的习惯；（2）使用字典等工具书的习惯；（3）不动笔墨不读书，边读边批注，勤记读书笔记的习惯；（4）质疑问难，敢于提出自己的看法，作出自己的判断的习惯；（5）在阅读中积累，在生活中运用的习惯；（6）经常看书报，听广播的习惯；（7）预习、复习、及时温习的习惯；（8）喜爱阅读，爱护图书的习惯。
如何培养学生良好的阅读习惯呢？我们认为，应重点在注重实践，授之以法，严格要求，反复训练上下功夫，可采取兴趣培养、情境创设、学法引路、榜样激励、师表熏陶、典型示范、规范约束、评比督促等方法，尽快让学生走上习惯养成的快车道。叶圣陶先生还指出：“为养成阅读的习惯，非多读不可。”这就要求学生做到：善于抓紧时间用于阅读，善于选择思想健康、难度适当的读物阅读，善于运用课堂上所学到的学习方法进行课外阅读，拓宽视野，丰富知识，提高阅读能力。
五、重结合，夯实读书育人工程
为夯实读书育人工程，充分发挥课外阅读在实施素质教育中的重要作用，我们还在五个层面上加强结合：一是感知性阅读、理解性阅读、欣赏性阅读、批判性阅读相结合，因文而异，因人而异，提高育人实效；二是将课外阅读与各科教学有机结合，得法于课内，受益于课外；三是将课外阅读与育德、增知、启智、怡情、践行紧密结合，发挥综合效应；四是将课外阅读与学校自办童话节、科普节、读书节、艺术节及国家教育主管部门开展的主题读书教育活动相结合，形成育人合力；五是将课外阅读与“红领巾读书读报活动”及少先队“雏鹰争章（阅读章）”竞赛相结合，营造读书氛围，保证读书活动深入持久地开展下去。
实践证明，学校以阅读经典名著工程为突破口，有力地促进了学科教学，全面推进了素质教育，学生阅读能力得到提高，综合素质得到和谐发展，良好习惯逐渐养成。
春风化雨，润物无声。当孩子们都和书交上了朋友，校园读书的气氛就会日益浓厚，那时，我们就会真正感受到阅读经典名著的无穷魅力，感受到孩子们在经典的熏陶下健康成长。
作者单位 江苏省兴化市实验小学
（责任编辑 田欣欣）