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摘要：如今世界多元化发展，经济全球化盛行，英语作为世界上使用人数最多的语言，也是国际化交流中的官方认证语言，因此加强我国的英语教育刻不容缓。高中英语教学是提升学生英语水平的关键时期，其中的阅读教学发挥了很大作用，能够培养学生对人教版英文文本的理解能力。为深入贯彻核心素养理念，教师应发挥好引领者的作用，引导学生重视英语阅读。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-133
在英语学科核心素养的视域下，为达成有效提升高中生的英语阅读水平以完善英语综合能力的目标，对于相关教学的探究是非常有必要的。本文将提出英语学科素养的具体含义，浅析高中英语阅读教学中存在的问题，并有针对性地提供一些详细的改进措施。教师在开展教学时要深入贯彻全方位提升学生英语阅读能力的核心素养，在日常教学安排中进行创新性改变，课前充分了解学生的阅读兴趣和英语水平差异，充分了解每个学生的学习进程，对于一些学习上有困难的学生及时提供帮助。
1 英语学科核心素养的内涵
教育部提出的 “核心素养”与教育进步相吻合。高中英语学科是教育领域的重要环节，需要以培养学生较高英语素质和较强学习能力为目标，优化改进高中英语阅读教学模式。英语阅读教学中的相关工作人员要在提升学生阅读能力的基础上，兼顾塑造高中生良好的思维品质和文化品格，鼓励学生主动探究，深入理解语篇，在开展的实践活动中通过分析、讨论、表达和评价等环节提升该学科的核心素养。高中英语学科核心素养涉及三个维度，分别是通过掌握专业知识和技巧、培养兴趣与语感以及体悟不同国家的人文历史。学生在这三个维度里，增加了对英语这门学科的融入感，有利于其学科核心素养的拔高。
2高中英语阅读教学中存在的问题
在高中英语阅读教学时期要落实核心素养的要求，推动现代化教育改革的进程，真正做到“立德树人”，在实际推进情况中并不是一帆风顺的，也会遇到一些棘手的问题。
教师在进行英语课程讲解时，对于学生思维能力培养的重视程度不足。根据教材制定教学方案时，语境设计存在疏漏，没有以合理的方式引导学生通过语篇的阅读之后正确把握主要思想，以及形成相关联的情感价值观。如果对于语篇意义的拿捏不准确的话，会在一定程度上影响英语阅读教学的质量，成为学生提高阅读能力的障碍。
在一些教学情景中，部分教师侧重于督促学生完成相关单词、短语、语法的记忆，不重视学生对于文章背景的了解和对于价值意义的感悟，是学生对于文本的掌握程度仅仅停留在文字表面，难以真正抓住文章的中心和折射出的思想价值。或者教学方式并不多元化，传统模式下的课堂灌输式教學，形式变化不够灵活，导致学生对于英语阅读学习的兴趣不高，会导致进一步降低教学质量。
3 基于核心素养的高中英语阅读教学策略改进
3.1重视学生阅读习惯的培养
教师在开展英语阅读教学时，要积极引导学生增加英语书籍的阅读量。良好且充足的阅读积淀是学生提高英语阅读能力的坚实基础，这就要求教师在平时设计教学方案时把拓展英语阅读面的要点容纳进去。教师应该克服传统教学观念的落后性，主动提升个人职业素养，紧跟时代最新的教育理念，要意识到英语阅读教学效果不只是由学生的听讲专注度和自身的授课水平决定，更要明白教师对于引导学生广泛阅读的重要性。把互联网与多媒体技术应用到教学手段上，通过PPT放映或者结合视频等方式，让学生英语阅读学习时有足够的行动力。
3.2改进教学方法
兴趣是最好的老师。教师要运用多种手段，在最大程度上激发学生的学习激情，培养他们对英语阅读的浓厚兴趣。这就需要教师采取科学合理的措施对于传统的教学方法进行改进，引导学生主动加入到英语阅读的课堂中来。教师可以将学生提前分好小组，要求每个小组针对课堂上要讲解的阅读主题广泛搜集素材，在课堂上注重师生互动交流，在经过激烈的小组讨论后，每组要选出一名学生进行总结报告。通过鼓励学生踊跃发言，让所有学生融入英语阅读的课堂中，因此教师对于课堂教学方法的创新改进是保证学生学习兴趣的前提条件。
3.3强化策略指导
一门语言的学习需要学习者具备合格的思维品质和文化品格。语言作为一种交流的工具，在学习语言的过程中可以促进学习者的思维拓展，同时良好的思维又可以保证我们的学习质量，两者相辅相成。由此，教师要强化策略指导，通过日常的教学过程培养学生的思维品质和文化品格。教师在设计教学时，要围绕学生个体为中心，通过深入了解个体差异，有针对性地制定或改进策略。在开展相关阅读活动时，教师要起到引领作用，帮助学生学会整合或迁移相关知识，可以定期举办一场阅读心得体会交流分享会，让学生通过口语表达来提升自身的思维辨析能力，鼓励学生多多发言，以达到理想的课堂教学效果，同时以这样的形式也有效提升了学生的英语阅读能力。
4 结束语
高中英语阅读学习要全面渗透新课改背景下提出的英语学科核心素养的理念，充分了解其内涵，针对教学中出现的教师不重视培养学生思维能力或教学方式单一等问题，可以通过重视学生阅读习惯的培养、改进教学方法、丰富评价体系等手段加以解决，从而加强教学效果，使学生的英语阅读能力得到全方位的提高。
参考文献
[1]王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师，2015，15（ 16） ： 6—7.
[2]季振国. 对基于核心素养的高中英语阅读教学的几点探讨[J]. 英语广场，2018（ 7） ： 155—156.
[3]刘利民. 跨文化交际的哲学理解与外语教学中的文化传授[J]. 语言教育，2016（ 1） ： 2—7.
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-133
在英语学科核心素养的视域下，为达成有效提升高中生的英语阅读水平以完善英语综合能力的目标，对于相关教学的探究是非常有必要的。本文将提出英语学科素养的具体含义，浅析高中英语阅读教学中存在的问题，并有针对性地提供一些详细的改进措施。教师在开展教学时要深入贯彻全方位提升学生英语阅读能力的核心素养，在日常教学安排中进行创新性改变，课前充分了解学生的阅读兴趣和英语水平差异，充分了解每个学生的学习进程，对于一些学习上有困难的学生及时提供帮助。
1 英语学科核心素养的内涵
教育部提出的 “核心素养”与教育进步相吻合。高中英语学科是教育领域的重要环节，需要以培养学生较高英语素质和较强学习能力为目标，优化改进高中英语阅读教学模式。英语阅读教学中的相关工作人员要在提升学生阅读能力的基础上，兼顾塑造高中生良好的思维品质和文化品格，鼓励学生主动探究，深入理解语篇，在开展的实践活动中通过分析、讨论、表达和评价等环节提升该学科的核心素养。高中英语学科核心素养涉及三个维度，分别是通过掌握专业知识和技巧、培养兴趣与语感以及体悟不同国家的人文历史。学生在这三个维度里，增加了对英语这门学科的融入感，有利于其学科核心素养的拔高。
2高中英语阅读教学中存在的问题
在高中英语阅读教学时期要落实核心素养的要求，推动现代化教育改革的进程，真正做到“立德树人”，在实际推进情况中并不是一帆风顺的，也会遇到一些棘手的问题。
教师在进行英语课程讲解时，对于学生思维能力培养的重视程度不足。根据教材制定教学方案时，语境设计存在疏漏，没有以合理的方式引导学生通过语篇的阅读之后正确把握主要思想，以及形成相关联的情感价值观。如果对于语篇意义的拿捏不准确的话，会在一定程度上影响英语阅读教学的质量，成为学生提高阅读能力的障碍。
在一些教学情景中，部分教师侧重于督促学生完成相关单词、短语、语法的记忆，不重视学生对于文章背景的了解和对于价值意义的感悟，是学生对于文本的掌握程度仅仅停留在文字表面，难以真正抓住文章的中心和折射出的思想价值。或者教学方式并不多元化，传统模式下的课堂灌输式教學，形式变化不够灵活，导致学生对于英语阅读学习的兴趣不高，会导致进一步降低教学质量。
3 基于核心素养的高中英语阅读教学策略改进
3.1重视学生阅读习惯的培养
教师在开展英语阅读教学时，要积极引导学生增加英语书籍的阅读量。良好且充足的阅读积淀是学生提高英语阅读能力的坚实基础，这就要求教师在平时设计教学方案时把拓展英语阅读面的要点容纳进去。教师应该克服传统教学观念的落后性，主动提升个人职业素养，紧跟时代最新的教育理念，要意识到英语阅读教学效果不只是由学生的听讲专注度和自身的授课水平决定，更要明白教师对于引导学生广泛阅读的重要性。把互联网与多媒体技术应用到教学手段上，通过PPT放映或者结合视频等方式，让学生英语阅读学习时有足够的行动力。
3.2改进教学方法
兴趣是最好的老师。教师要运用多种手段，在最大程度上激发学生的学习激情，培养他们对英语阅读的浓厚兴趣。这就需要教师采取科学合理的措施对于传统的教学方法进行改进，引导学生主动加入到英语阅读的课堂中来。教师可以将学生提前分好小组，要求每个小组针对课堂上要讲解的阅读主题广泛搜集素材，在课堂上注重师生互动交流，在经过激烈的小组讨论后，每组要选出一名学生进行总结报告。通过鼓励学生踊跃发言，让所有学生融入英语阅读的课堂中，因此教师对于课堂教学方法的创新改进是保证学生学习兴趣的前提条件。
3.3强化策略指导
一门语言的学习需要学习者具备合格的思维品质和文化品格。语言作为一种交流的工具，在学习语言的过程中可以促进学习者的思维拓展，同时良好的思维又可以保证我们的学习质量，两者相辅相成。由此，教师要强化策略指导，通过日常的教学过程培养学生的思维品质和文化品格。教师在设计教学时，要围绕学生个体为中心，通过深入了解个体差异，有针对性地制定或改进策略。在开展相关阅读活动时，教师要起到引领作用，帮助学生学会整合或迁移相关知识，可以定期举办一场阅读心得体会交流分享会，让学生通过口语表达来提升自身的思维辨析能力，鼓励学生多多发言，以达到理想的课堂教学效果，同时以这样的形式也有效提升了学生的英语阅读能力。
4 结束语
高中英语阅读学习要全面渗透新课改背景下提出的英语学科核心素养的理念，充分了解其内涵，针对教学中出现的教师不重视培养学生思维能力或教学方式单一等问题，可以通过重视学生阅读习惯的培养、改进教学方法、丰富评价体系等手段加以解决，从而加强教学效果，使学生的英语阅读能力得到全方位的提高。
参考文献
[1]王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师，2015，15（ 16） ： 6—7.
[2]季振国. 对基于核心素养的高中英语阅读教学的几点探讨[J]. 英语广场，2018（ 7） ： 155—156.
[3]刘利民. 跨文化交际的哲学理解与外语教学中的文化传授[J]. 语言教育，2016（ 1） ： 2—7.