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摘要：数学教学是以学生为主体的师生双向互动，教师应该培养学生学习数学的兴趣，培养学生轻松学习的各种技能，让学生愉快学习数学。近年来，随着新课程改革的实施与深入，“教”与“学”都被赋予了新的内涵，沿用已久的教学经验被扬弃，安静刻板的课堂活跃了起来，师生互动、平等参与、民主和谐的氛围已然形成。学生学习数学的这一过程变成了学生在老师的引导下、在求知欲望的鼓舞下，自身对数学知识的探索、发现与“再创造”的过程。学习兴趣在整个“教”与“学”中起到了十分重要的作用。
关键词：数学学习；兴趣；研究
根据《新课程标准》要求，数学教学应以学生兴趣为基础，教师要寻找多种渠道，激励学生快乐学习，让学生真正感悟到学习的乐趣。为优化教学，更好地为学生着想，教师需要充分发挥自己的教育机智，在教学过程中注意合理有效地运用激励机制，促使学生持久保持学习数学的兴趣，提高教学效率。[1]下面，结合我多年在数学教学中的实践与探索，谈谈如何激发学生学习数学的兴趣，以飨大家。
一、给学生一个学好数学的理由
兴趣是最好的老师，它是自主学习的内在驱动力。如何培养学生学习数学的兴趣呢？这是每一个教育工作者长期以来一直坚持不懈地努力探讨和研究的问题。现在的教材里都会以生动的事例、感人的故事和有趣的数学知识，让学生感到激动，受到鼓舞，产生兴趣，明白原来我们一直生活在数学世界里，数学一直伴随着我们成长。如果教师以教材内容为基础，结合生活实际，结合学生心理，巧妙设计事例，让学生感悟数学就在我们身边，将会大大地激发学生的学习兴趣。
二、给学生一个直观学习的平台
学生对一个新鲜事物都能产生兴趣，可是如何让学生能长期保持这种兴趣，对数学学习保持浓厚的兴趣，就成为我们每一位教师苦苦追寻的目标。在教学实践中，笔者通常会通过转变自己的教学方法来吸引学生的兴趣。例如，在数学教学中可通过直观性教学把复杂抽象的数学概念生动形象地显示在学生面前，让学生能直观地观察、积极地思考、有效地提炼、总结，从而促进学生数学形象思维地形成，促使学生数学创新思维能力的提升，达到比较轻松地掌握知识、技能之目的。如，我们在讲“三视图”时，可以引用一句形容庐山的诗句：“横看成岭侧成峰”，让学生思考从不同角度观看庐山的情景，有条件的还可以借助于多媒体的画面让学生去理解。再用身边常见的实物如暖水瓶等，找几个同学从几个不同的角度实际观察，把观察的结果与老师准备好的几幅图作比较，分辨出他看到的是哪一幅，从而得到从不同角度观察同一物体其结果可能是不同的。用具体直观的实例引出三视图的概念，这样学生对三视图的理解和作用都易于掌握，既能产生兴趣又能克服困难学到知识。
给学生多一些动手探究的机会
现在的学生的数学解题能力可以很强，可是普遍动手能力较差，这与学校的培养思想有很大的关系。通过让学生自己动手，不仅能促使学生加强对数学知识的理解，还能让学生从中发现一些问题。在教学过程中，教师应将单一的操作演示、学生簡单的模仿操作转化为探索性、创造性的自主实践活动；应创设平等、民主、合作的教学氛围；应精心设计，使教具、学具等直观手段发挥应有的作用；应让学生明白动手操作的目标，即研究什么事物，观察什么现象，或分析一种什么关系；教师可根据教学目标的难易，适当提示操作方法。[2]在学生发现和感受到一种知识或一种方法后，要组织学生相互交流，摆事实，讲道理，进行分析，形成共同认识。其次，要适时加以指导和总结，才能把学生从玩中引到学习上来，完成从形象思维向抽象思维的过渡和飞跃。使动手实践活动真正成为激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，使学生由课堂走向生活，学以致用的有效手段。
四、给学生多一些合作学习的体验
新课标要求培养学生合作学习的能力，合作学习就是要让学生们一起对知识问题进行观察分析、探究思考、概括总结、各人提出自己的观点讨论交流。[3]俗话说：“法理不说不清，道理不辩不明”，学生通过争论到亢奋，通过钻研到交流，最后得到大家都明白的道理。这种方法让学生理解的更深刻，记忆的更牢固，概念的内涵和外延掌握的更多。
合作学习是学习方式的改良，利于学生得到全面和谐发展，对学生健全人格的形成将具有深刻、长远、潜移默化的作用。[4]合作学习的方式，课堂上常用同桌合作，课外常用邻里合作。合作学习的内容不宜太难或太简单，不宜太枯燥或太繁琐。合作学习的学具操作要优化，让学生通过摆一摆、拼一拼、搭一搭等学具操作活动确能发现事物的奥秘，激发学生学习的主动性、创造性。
给学生一个和谐宽松的课堂氛围
心理学研究证明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。因此，在课堂教学实践中，教师必须打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然的融入到教学中去，与老师进行思维的互动。这样，既能够提高课堂教学效率，而且学生也乐在其中，这是学习中特别需要的，也是激发学生学习兴趣的关键所在。要打造这样的课堂氛围，需要教师们多多努力。首先，教师要在教学中尊重每个学生，关爱每个学生，这对于那些学习较差的同学来说格外重要；其次，要激发学生学习和创新的动机，积极引导学生去大胆的猜想，多给学生一些思考的机会，让学生自由地想、大胆地说、积极地问。
总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，教师应在教学过程中注意以数学发展的史实、数学的广泛应用、数学的知识奥妙，让学生为数学而动心；在课堂上以生动、幽默的语言，直观形象的教学方法，帮助学生化难为易、轻松学习，引发学生持续的学习兴趣；教学活动中多给学生一些动手研究、合作交流的机会，让他们在实践中体会学习的快乐，在合作中体会成功的喜悦；在师生互动活动中，多给孩子一些鼓励，促使他们更自信、更豁达、更有兴趣和能力学好数学。这样，就一定能获得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]成庄保.怎样培养和提高学生学习数学的兴趣[J].中学教学参考.2009（29）
[2]孙守法.培养学生数学兴趣有妙招[J].甘肃教育.2010（04）
[3]宋云胜.如何培养和调动学生学习数学的兴趣[J].新课程（中学）.2010（08）
[4]梁仁才.数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].新课程研究（基础教育）. 2010（09）
关键词：数学学习；兴趣；研究
根据《新课程标准》要求，数学教学应以学生兴趣为基础，教师要寻找多种渠道，激励学生快乐学习，让学生真正感悟到学习的乐趣。为优化教学，更好地为学生着想，教师需要充分发挥自己的教育机智，在教学过程中注意合理有效地运用激励机制，促使学生持久保持学习数学的兴趣，提高教学效率。[1]下面，结合我多年在数学教学中的实践与探索，谈谈如何激发学生学习数学的兴趣，以飨大家。
一、给学生一个学好数学的理由
兴趣是最好的老师，它是自主学习的内在驱动力。如何培养学生学习数学的兴趣呢？这是每一个教育工作者长期以来一直坚持不懈地努力探讨和研究的问题。现在的教材里都会以生动的事例、感人的故事和有趣的数学知识，让学生感到激动，受到鼓舞，产生兴趣，明白原来我们一直生活在数学世界里，数学一直伴随着我们成长。如果教师以教材内容为基础，结合生活实际，结合学生心理，巧妙设计事例，让学生感悟数学就在我们身边，将会大大地激发学生的学习兴趣。
二、给学生一个直观学习的平台
学生对一个新鲜事物都能产生兴趣，可是如何让学生能长期保持这种兴趣，对数学学习保持浓厚的兴趣，就成为我们每一位教师苦苦追寻的目标。在教学实践中，笔者通常会通过转变自己的教学方法来吸引学生的兴趣。例如，在数学教学中可通过直观性教学把复杂抽象的数学概念生动形象地显示在学生面前，让学生能直观地观察、积极地思考、有效地提炼、总结，从而促进学生数学形象思维地形成，促使学生数学创新思维能力的提升，达到比较轻松地掌握知识、技能之目的。如，我们在讲“三视图”时，可以引用一句形容庐山的诗句：“横看成岭侧成峰”，让学生思考从不同角度观看庐山的情景，有条件的还可以借助于多媒体的画面让学生去理解。再用身边常见的实物如暖水瓶等，找几个同学从几个不同的角度实际观察，把观察的结果与老师准备好的几幅图作比较，分辨出他看到的是哪一幅，从而得到从不同角度观察同一物体其结果可能是不同的。用具体直观的实例引出三视图的概念，这样学生对三视图的理解和作用都易于掌握，既能产生兴趣又能克服困难学到知识。
给学生多一些动手探究的机会
现在的学生的数学解题能力可以很强，可是普遍动手能力较差，这与学校的培养思想有很大的关系。通过让学生自己动手，不仅能促使学生加强对数学知识的理解，还能让学生从中发现一些问题。在教学过程中，教师应将单一的操作演示、学生簡单的模仿操作转化为探索性、创造性的自主实践活动；应创设平等、民主、合作的教学氛围；应精心设计，使教具、学具等直观手段发挥应有的作用；应让学生明白动手操作的目标，即研究什么事物，观察什么现象，或分析一种什么关系；教师可根据教学目标的难易，适当提示操作方法。[2]在学生发现和感受到一种知识或一种方法后，要组织学生相互交流，摆事实，讲道理，进行分析，形成共同认识。其次，要适时加以指导和总结，才能把学生从玩中引到学习上来，完成从形象思维向抽象思维的过渡和飞跃。使动手实践活动真正成为激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，使学生由课堂走向生活，学以致用的有效手段。
四、给学生多一些合作学习的体验
新课标要求培养学生合作学习的能力，合作学习就是要让学生们一起对知识问题进行观察分析、探究思考、概括总结、各人提出自己的观点讨论交流。[3]俗话说：“法理不说不清，道理不辩不明”，学生通过争论到亢奋，通过钻研到交流，最后得到大家都明白的道理。这种方法让学生理解的更深刻，记忆的更牢固，概念的内涵和外延掌握的更多。
合作学习是学习方式的改良，利于学生得到全面和谐发展，对学生健全人格的形成将具有深刻、长远、潜移默化的作用。[4]合作学习的方式，课堂上常用同桌合作，课外常用邻里合作。合作学习的内容不宜太难或太简单，不宜太枯燥或太繁琐。合作学习的学具操作要优化，让学生通过摆一摆、拼一拼、搭一搭等学具操作活动确能发现事物的奥秘，激发学生学习的主动性、创造性。
给学生一个和谐宽松的课堂氛围
心理学研究证明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。因此，在课堂教学实践中，教师必须打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然的融入到教学中去，与老师进行思维的互动。这样，既能够提高课堂教学效率，而且学生也乐在其中，这是学习中特别需要的，也是激发学生学习兴趣的关键所在。要打造这样的课堂氛围，需要教师们多多努力。首先，教师要在教学中尊重每个学生，关爱每个学生，这对于那些学习较差的同学来说格外重要；其次，要激发学生学习和创新的动机，积极引导学生去大胆的猜想，多给学生一些思考的机会，让学生自由地想、大胆地说、积极地问。
总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，教师应在教学过程中注意以数学发展的史实、数学的广泛应用、数学的知识奥妙，让学生为数学而动心；在课堂上以生动、幽默的语言，直观形象的教学方法，帮助学生化难为易、轻松学习，引发学生持续的学习兴趣；教学活动中多给学生一些动手研究、合作交流的机会，让他们在实践中体会学习的快乐，在合作中体会成功的喜悦；在师生互动活动中，多给孩子一些鼓励，促使他们更自信、更豁达、更有兴趣和能力学好数学。这样，就一定能获得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]成庄保.怎样培养和提高学生学习数学的兴趣[J].中学教学参考.2009（29）
[2]孙守法.培养学生数学兴趣有妙招[J].甘肃教育.2010（04）
[3]宋云胜.如何培养和调动学生学习数学的兴趣[J].新课程（中学）.2010（08）
[4]梁仁才.数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].新课程研究（基础教育）. 2010（09）