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摘要：随着教育体制的不断深化改革，教育模式发生着日新月异的改变。传统教学注重学生成绩，而忽略了学生的感受，尤其是对于高校田径运动而言，一味的追寻训练结果，而忽略了学生兴趣的培养，使得学生对于田径运动的主观能动性减弱，久而久之，逃课、厌学等情绪不断蔓延，严重影响了学习效果。随着科学技术水平的高速发展，竞技体育逐渐蓬勃发展，人们更多的将眼光投放到国家级运动员田径赛场上的表现，使得田径运动与高校学生想远离，也制约了高校田径运动的发展与进步。在这种情况下，“以人为本”的体育教学理念显得尤为重要，怎样改变现有的高校田径运动现状，更好的将“以人为本”这一理念深入到高校田径运动课堂，成为了现今高校体育教学领域研究的课题。本文主要通过对高校田径运动的发展现状进行调查研究，旨在使“以人为本”教学理念更好的融入到高校体育教学实践中来，使其为高校田径运动的发挥发挥更好的作用。
关键字：以人为本；高校；田径运动；整体发展；研究
前言：“以人为本”这一教学理念要求高校在授课时注重学生感受，充分注重人性，使人的本性得到应有的发展。联合国教科文组织早在几年前就提出了这一理念，并强调：“高等教育不仅仅是为了学生的求职，而是要通过教学来培养学生的优秀人格，使其强项得以发展，并促进省社会和谐进步”。高校田径运动作为高等教学的重要组成模块更应时刻以此为准则，将“以人为本”这一理念落实到实处。众所周知，我国的田径运动与欧美发达国家相比，一直存在欠缺，这与亚洲人身体体质有一定的关系，但更多的不得不说是因为我国的教育模式存在问题。中国传统教育观念认为，求学就是为了谋生，这从中国延续几千年的科举制度可以窥见一斑。尤其是高校田径运动教学而言，学生注重文化课程的成绩，而忽略了体育运动，这显然与高校教学模式背道而驰。本文通过研究高校田径运动现状，旨在找出其不足及弊端，并力图将“以人为本”更好的融入到高校田径运动整体发展中去，改善现有模式。现将研究成果报告如下：
一、高校田径运动发展现状
笔者通过对十多所高等院校的调查及分析，总结高校田径运动发展现状，通过调查，可知田径运动在高校的发展并不如人所愿，虽然高水平运动队在我国高校已存在数年，但并未对高校田径运动的发展做出深刻贡献。高校田径运动整体发展水平相对落后，甚至于每年举办的田径运动会都失去了以往的神采，成为了各大高校体育生表演花拳绣腿的舞台。田径运动理念对于很多高校学生而言，意识模糊。很多高校为了追求文化课程成绩甚至将田径运动排除在教学领域之外。少有的田径运动课程也成为了高校追求体育成绩的练武场。即使是一年一次的拉链或户外长跑，也成为了高校应对上级命令的捧场作秀。高校田径运动呈现倒退式发展。长此以往不仅影响田径运动在高校的发展，也极大地制约了我国培养高水平田径运动员的脚步。高校田径运动的这种发展现状，不免令人心寒，那么怎样对高校田径运动进行深化改革，将“以人为本”教学理念落实到教学实处，成为了众多教育工作者不得不考虑的问题
二.影响高校田径运动整体发展的因素分析
笔者通过深入研究发现，影响高校田径运动整体发展的因素主要有以下几个方面：
2.1高校田径运动意识淡薄，群众基础差
研究发现，高校田径运动主要注重成绩，直接对学生进行训练，而忽略了理论的普及，且高校对于体育科目的投入本身就已经捉襟见肘，对于田径运动的投入更是可想而知；大多数高校能够保证每年举办一次田径运动竞技，但数年如一日，鲜少有创新，学生基本上厌倦了单纯不变的竞技模式，群众基础差。且在举办田径运动会时，往往将体育特长生与普通学生同场竞技，很多学生表明，这种比赛的公平性欠佳，根本提不起来竞技兴趣。
2.2高校田径运动设施差，师资力量不足
田径运动是体育竞技的代表，更是学校体育教学的重中之重，但现阶段高校田径运动的教学过于死板，教学形式枯燥、单一，缺乏应有的灵动性。不注重培养学生的体育意识及习惯，对学生体育兴趣的培养更是少之又少。大多数高校对于田径运动的教学采取生拉硬拽式教学，通过选修这一模式来实现生源的补给。但从选修田径运动课程的学生人数可知，学生对于田径运动并不认可。且高校对于田径运动的理解还仅仅停留在跑步竞技层面，对于该有的其他輔助运动设施，根本没有。就是存在设施，也陈旧不堪，存在极大的安全隐患。对于教师的招聘和培养，更是无人问津，除了少量的高水平田径运动培训教师愿意参与到田径运动的授课中来，其他教师根本对田径运动没有兴趣，教师团队得不到新鲜补给，教学效果只能止步不前。
3.结语与建议
人类通过征服自然和构建社会的活动， 对人自身状况有了更为深入认知，人的普遍价值得到了更为广泛的关注，故“以人为本”的思想也成为了体现现代人类文明的重要标志。田径运动的发展进程中出现各种各样的问题也就成为了必然，而在它改革的进程中，将“以人为本”作为基本的教学理念，从校园环境、课堂情境、教学内容、教学手段和学生的学习方式入手，加大力度进行改革， 向学生全面展示田径运动的宝贵价值， 同时提高师资队伍整体人文素质，优化体育场馆的设备设施，为学生创制良好的活动环境，才能够有效的促进普通高校田径运动的快速发展。
3.1以“以人为本”为引导，促进普通高校田径运动的整体进步
我国普通高校应加强对“ 以人为本” 的教育观念的宣传，真正的将这种观念植入人心，融入教育教学实践，改变传统的教学方式，从学生自身的需要入手，积极发挥学生的主体性，这样才能够 促进普通高校田径运动的整体进步。
3.1.1 营造“以人为本”的系统的、积极的校园田径文化环境
高校体育的主体是全体学生这一校园大环境，只有营造“以人为本”的积极的、系统的田径文化环境才能使校园田径文化得到改善；普通高校只有通过宣传普及田径文化知识，使教师及学生认识到田径运动的多元化价值，树立学生正确的体育价值观，由衷的热爱田径运动， 促使高校体育工作的每一环节都渗透出田径运动的锻炼价值，多角度、多形式、多层面的进行田径运动，利用举办“田径节”、“趣味接力赛”、“跳远比赛”、“定向越野”、“障碍田径赛”等方式吸引广大学生积极主动的参与体育锻炼，并根据实际需求及自身提点，修改各项规则，制定出更有特色的体育项目规则，进而促使田径动成为大学生所喜爱的运动，促使大学生积极参与到田径运动的设计及举办工作中. 3.1.2 树立“以人为本”的教育观，注重学生身心健康
普通高等学校应当树立“以人为本”的正确教育理念，并在体育中不断渗透 “全面关心学生和谐发展的基本思想” 这一教育观，进一步对学生身心健康进行人文关注，同时关注学生提升人性、完善人格这一重要课题。对多数学生来说体育只是一种强身健体的手段，只是一种休闲娱乐方式，而不能认识到田径运动的本质是提高田径技能，注重学术水平和成绩；普通高校应以学生的个性发展为主要依据，在使学生掌握田径运动技术技能、 增强自身体质的同时，进一步强调田径运动教育的目的性，针对那些掌握一定技术基础的体育特长学生，教师应当适当提高对他们的考核要求，因材施教，使学生在不同的阶段、不同的层面都有所收获，增强其成就感，促进个性化培养的发展，全面把握每一位学生身心的发展状况。
3.1.3 以“以人為本”作为的教学导向，优化教学内容，注重学生个性能力培养
普通高校在田径教学中应当确立先进的教学目标，将“以人为本”作为教学导向，注重学生自身的内在需要，因材施教，积极发挥学生的主体性，。注重体育教学目标本身的导向性，也就决定了教学的方针方向， 在体育教学中充分体现出人的基本内涵是“以人为本”教学的主旨，即促进学生身心健康的全面发展，也是对学生个体个性、权利和自身价值的尊重。普通高校将各项目体育运动进行整合，注重跑、跳、投等方面教学内容的改革，将培养学生主体能力作为教学中心，以满足学生对体育运动的兴趣、爱好和需求。
田径运动作为高校体育教学中不可或缺的一部分，对于学生体育能力的养成与高校体育教学可持续健康发展至关重要，我国现有的高校对于田径运动的教学固守成规，使其发展止步不前，严重影响了高校体育的发展与进步。当前高校田径运动教学必须将“以人为本”落实到日常教学中来，改革高校现有体育教学模式，改变高校固有体育教学思想，以学生思想为主要教学导向，更好的适应学生的心里发展，不断提高体育教学成绩，并力图将“以人为本”更好的融入到高校田径运动整体发展中去，改善现有模式，使其更好的服务于我国高等教育。
参考文献：
[1]龙罡. 影响普通高校田径教学发展的因素及对策研究[D].湖南师范大学，2010.
[2]谭军，徐峰. 论“以人为本”促进普通高校田径运动的整体发展[J]. 中国科教创新导刊，2009，07：209-210.
[3]廖晓青. 健康体适能理论在普通高校田径选项课改革中应用的可行性研究[D].福建师范大学，2008.
[4]王少荣. “以人为本”理念下高校主体性德育的构建研究[D].华东师范大学，2009.
[5]辛静，梁建平. 我国普通高校田径教学现状及对策分析[J]. 体育科技文献通报，2009，05：69-70+87.
关键字：以人为本；高校；田径运动；整体发展；研究
前言：“以人为本”这一教学理念要求高校在授课时注重学生感受，充分注重人性，使人的本性得到应有的发展。联合国教科文组织早在几年前就提出了这一理念，并强调：“高等教育不仅仅是为了学生的求职，而是要通过教学来培养学生的优秀人格，使其强项得以发展，并促进省社会和谐进步”。高校田径运动作为高等教学的重要组成模块更应时刻以此为准则，将“以人为本”这一理念落实到实处。众所周知，我国的田径运动与欧美发达国家相比，一直存在欠缺，这与亚洲人身体体质有一定的关系，但更多的不得不说是因为我国的教育模式存在问题。中国传统教育观念认为，求学就是为了谋生，这从中国延续几千年的科举制度可以窥见一斑。尤其是高校田径运动教学而言，学生注重文化课程的成绩，而忽略了体育运动，这显然与高校教学模式背道而驰。本文通过研究高校田径运动现状，旨在找出其不足及弊端，并力图将“以人为本”更好的融入到高校田径运动整体发展中去，改善现有模式。现将研究成果报告如下：
一、高校田径运动发展现状
笔者通过对十多所高等院校的调查及分析，总结高校田径运动发展现状，通过调查，可知田径运动在高校的发展并不如人所愿，虽然高水平运动队在我国高校已存在数年，但并未对高校田径运动的发展做出深刻贡献。高校田径运动整体发展水平相对落后，甚至于每年举办的田径运动会都失去了以往的神采，成为了各大高校体育生表演花拳绣腿的舞台。田径运动理念对于很多高校学生而言，意识模糊。很多高校为了追求文化课程成绩甚至将田径运动排除在教学领域之外。少有的田径运动课程也成为了高校追求体育成绩的练武场。即使是一年一次的拉链或户外长跑，也成为了高校应对上级命令的捧场作秀。高校田径运动呈现倒退式发展。长此以往不仅影响田径运动在高校的发展，也极大地制约了我国培养高水平田径运动员的脚步。高校田径运动的这种发展现状，不免令人心寒，那么怎样对高校田径运动进行深化改革，将“以人为本”教学理念落实到教学实处，成为了众多教育工作者不得不考虑的问题
二.影响高校田径运动整体发展的因素分析
笔者通过深入研究发现，影响高校田径运动整体发展的因素主要有以下几个方面：
2.1高校田径运动意识淡薄，群众基础差
研究发现，高校田径运动主要注重成绩，直接对学生进行训练，而忽略了理论的普及，且高校对于体育科目的投入本身就已经捉襟见肘，对于田径运动的投入更是可想而知；大多数高校能够保证每年举办一次田径运动竞技，但数年如一日，鲜少有创新，学生基本上厌倦了单纯不变的竞技模式，群众基础差。且在举办田径运动会时，往往将体育特长生与普通学生同场竞技，很多学生表明，这种比赛的公平性欠佳，根本提不起来竞技兴趣。
2.2高校田径运动设施差，师资力量不足
田径运动是体育竞技的代表，更是学校体育教学的重中之重，但现阶段高校田径运动的教学过于死板，教学形式枯燥、单一，缺乏应有的灵动性。不注重培养学生的体育意识及习惯，对学生体育兴趣的培养更是少之又少。大多数高校对于田径运动的教学采取生拉硬拽式教学，通过选修这一模式来实现生源的补给。但从选修田径运动课程的学生人数可知，学生对于田径运动并不认可。且高校对于田径运动的理解还仅仅停留在跑步竞技层面，对于该有的其他輔助运动设施，根本没有。就是存在设施，也陈旧不堪，存在极大的安全隐患。对于教师的招聘和培养，更是无人问津，除了少量的高水平田径运动培训教师愿意参与到田径运动的授课中来，其他教师根本对田径运动没有兴趣，教师团队得不到新鲜补给，教学效果只能止步不前。
3.结语与建议
人类通过征服自然和构建社会的活动， 对人自身状况有了更为深入认知，人的普遍价值得到了更为广泛的关注，故“以人为本”的思想也成为了体现现代人类文明的重要标志。田径运动的发展进程中出现各种各样的问题也就成为了必然，而在它改革的进程中，将“以人为本”作为基本的教学理念，从校园环境、课堂情境、教学内容、教学手段和学生的学习方式入手，加大力度进行改革， 向学生全面展示田径运动的宝贵价值， 同时提高师资队伍整体人文素质，优化体育场馆的设备设施，为学生创制良好的活动环境，才能够有效的促进普通高校田径运动的快速发展。
3.1以“以人为本”为引导，促进普通高校田径运动的整体进步
我国普通高校应加强对“ 以人为本” 的教育观念的宣传，真正的将这种观念植入人心，融入教育教学实践，改变传统的教学方式，从学生自身的需要入手，积极发挥学生的主体性，这样才能够 促进普通高校田径运动的整体进步。
3.1.1 营造“以人为本”的系统的、积极的校园田径文化环境
高校体育的主体是全体学生这一校园大环境，只有营造“以人为本”的积极的、系统的田径文化环境才能使校园田径文化得到改善；普通高校只有通过宣传普及田径文化知识，使教师及学生认识到田径运动的多元化价值，树立学生正确的体育价值观，由衷的热爱田径运动， 促使高校体育工作的每一环节都渗透出田径运动的锻炼价值，多角度、多形式、多层面的进行田径运动，利用举办“田径节”、“趣味接力赛”、“跳远比赛”、“定向越野”、“障碍田径赛”等方式吸引广大学生积极主动的参与体育锻炼，并根据实际需求及自身提点，修改各项规则，制定出更有特色的体育项目规则，进而促使田径动成为大学生所喜爱的运动，促使大学生积极参与到田径运动的设计及举办工作中. 3.1.2 树立“以人为本”的教育观，注重学生身心健康
普通高等学校应当树立“以人为本”的正确教育理念，并在体育中不断渗透 “全面关心学生和谐发展的基本思想” 这一教育观，进一步对学生身心健康进行人文关注，同时关注学生提升人性、完善人格这一重要课题。对多数学生来说体育只是一种强身健体的手段，只是一种休闲娱乐方式，而不能认识到田径运动的本质是提高田径技能，注重学术水平和成绩；普通高校应以学生的个性发展为主要依据，在使学生掌握田径运动技术技能、 增强自身体质的同时，进一步强调田径运动教育的目的性，针对那些掌握一定技术基础的体育特长学生，教师应当适当提高对他们的考核要求，因材施教，使学生在不同的阶段、不同的层面都有所收获，增强其成就感，促进个性化培养的发展，全面把握每一位学生身心的发展状况。
3.1.3 以“以人為本”作为的教学导向，优化教学内容，注重学生个性能力培养
普通高校在田径教学中应当确立先进的教学目标，将“以人为本”作为教学导向，注重学生自身的内在需要，因材施教，积极发挥学生的主体性，。注重体育教学目标本身的导向性，也就决定了教学的方针方向， 在体育教学中充分体现出人的基本内涵是“以人为本”教学的主旨，即促进学生身心健康的全面发展，也是对学生个体个性、权利和自身价值的尊重。普通高校将各项目体育运动进行整合，注重跑、跳、投等方面教学内容的改革，将培养学生主体能力作为教学中心，以满足学生对体育运动的兴趣、爱好和需求。
田径运动作为高校体育教学中不可或缺的一部分，对于学生体育能力的养成与高校体育教学可持续健康发展至关重要，我国现有的高校对于田径运动的教学固守成规，使其发展止步不前，严重影响了高校体育的发展与进步。当前高校田径运动教学必须将“以人为本”落实到日常教学中来，改革高校现有体育教学模式，改变高校固有体育教学思想，以学生思想为主要教学导向，更好的适应学生的心里发展，不断提高体育教学成绩，并力图将“以人为本”更好的融入到高校田径运动整体发展中去，改善现有模式，使其更好的服务于我国高等教育。
参考文献：
[1]龙罡. 影响普通高校田径教学发展的因素及对策研究[D].湖南师范大学，2010.
[2]谭军，徐峰. 论“以人为本”促进普通高校田径运动的整体发展[J]. 中国科教创新导刊，2009，07：209-210.
[3]廖晓青. 健康体适能理论在普通高校田径选项课改革中应用的可行性研究[D].福建师范大学，2008.
[4]王少荣. “以人为本”理念下高校主体性德育的构建研究[D].华东师范大学，2009.
[5]辛静，梁建平. 我国普通高校田径教学现状及对策分析[J]. 体育科技文献通报，2009，05：69-70+87.