计算机技术的快速发展对社会产生了深远的影响。在小学英语教学中，多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，拓展了学生视野，有效促进了英语课堂教学的大容量、多信息和高效率，将课堂教学引入了新的境界。尤其是针对对话教学，多媒体可以轻松创设适当的情境，模拟扮演角色练习对话，使学生有身临其境之感，从而提高学生的综合语言运用能力。
　　一、多媒体在小学英语教学中的作用
　　在小学英语教学中应用多媒体，更易解决教学重难点。传统的教学只是教师在黑板上书写或者通过语言描述来向学生介绍课堂内容，但是小学生的注意力很难高度集中，并且枯燥的教学也无法吸引他们的注意力，这样就会对教师教学造成比较大的困扰。多媒体教学的突出特点是可以进行图文并茂的教学，而通过这种形式向学生展示知识点是更容易被小学生所接受的，不仅可以解决长久以来的教学难点，还会降低学生學习的难度与教师授课的难度。
　　突出学生的主体作用，提高学习质量。多媒体教学的另外一个意义在于转变传统的教学角色，将学生由被动学习转为主动学习，突出学生的主体地位，使之更好地掌握英语知识。例如，在学习单词angry、happy、sad等情绪单词时，教师利用多媒体先将各单词展示在屏幕上，然后旁边配上情绪图片，让学生去猜测单词的意思，学生根据表情能很快地猜出单词的意思。紧接着，为了强化学生的记忆，让学生上台表演自己所猜出的单词表情，激发其他学生模仿、思考。对于一些对该词掌握不深刻的学生来说，这一行为无疑加深了其对该词的记忆。最后，让其他学生对台上同学提出表演要求，学生根据其他同学提出的要求进行情绪表演，同样达到了对单词反复、深刻记忆的效果。
　　吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。教师在设计新课的导入环节时一般都会想尽办法力求新颖别致，其目的都是为了快速吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，为新课的进行奠定良好的基础。
　　二、小学英语多媒体教学中出现的问题及解决对策
　　一是教师过于依赖多媒体教学，忽略了口语交流。许多教师认为，多媒体教学完美无缺，整个课堂全部依靠多媒体，造成了过度使用的现象。语言只有在一定的情境中才有意义，才会形象生动，也才有利于理解和掌握。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用所学到的语言材料”，运用多媒体技术实施情境教学，能使学生身临其境，充分调动学生思维的积极性。现代信息技术的应用可以将模拟的真实情境搬进课堂，创设接近生活的真实的语言环境，给学生营造一个生活化的氛围，让学生沉浸其中。因此，我们可以运用多媒体以一定的情境为切入点，为教学创设良好的氛围，激发学生的求知欲，提高学生的英语交际能力。
　　二是教学过于形式化，无法体现重点。在课堂教学播放多媒体时，动画内容过多，无法突出教学重点，让学生的注意力过于分散，只关注到动画内容而忽略了要学习的知识，这与多媒体的教学初衷相违背，无法提升教学效率。应该依据教学内容的特点，恰当地选取多媒体素材和动画，优化内容设计。教师一定要从学生的学习需要出发，灵活选取教学方法，充分利用好多媒体，优化教学过程，制作优质课件。扣紧教学目标，控制教学节奏，恰当选取多媒体演示教学模式，边演示课件边引出教学重难点，使教学内容变得形象、直观、新颖，创设出逼真的语言环境，既增强了英语教学的吸引力，又使学生在充满情趣的教学中乐于观察、模仿学习单词和重点句型，提高他们的学习效率。
　　三是多媒体呈现的不合理。有些教师在使用多媒体时，过分追求课件制作的精美，淡化了对教学内容的重视。利用多媒体展示课堂的教学内容，可以模拟出更加逼真的场景，创设更加合理的情境，使学生快速进入角色，利用所学习的对话和句型进行交流运用。只要教师通过适当的引导和组织，学生们甚至可以利用全英的对话进行沟通。此时学生学英语就像做游戏一样简单有趣，在多媒体的辅助下，英语的学习变得简单轻松愉快。
　　四是缺乏自主创新。现实生活中，一些教师在利用多媒体教学时缺乏自主创新，只是从网络下载后直接使用，这样照搬照抄实际上不利于教师教学。所以，在实际教学中，教师必须依据教学内容设计，精心备课，突出学生自主探究精神的培养，综合选择运用教学方法，优化教学过程。才能把提高课堂教学效率转化为现实。另外，教师使用多媒体进行课堂教学，应依据每节课内容选择运用相应的教学方法，发挥各种教学方法的互补性和相关特点，这样才能为学生创设出有利于发挥其探究精神的良好教学情境，推动师生互动、生生互动，优化教学过程。
　　总之，多媒体技术的有效利用，为小学英语课堂教学提供了更丰富的语言材料，从新课的导入开始就可以牢牢抓住学生的眼球，让学生集中注意力进入课堂学习。所以整个课堂教学过程，教师要充分利用多媒体给予呈现，让学生在比较真实的场景中进行语言的对话、单词的记忆、句型的练习，这样就会让学生的印象更深刻，理解更深入，一定程度上提升学习的效率。