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[摘要]教学改革思想更加重视学生综合学习能力的培养，因此在课堂教学中教师要保证学生学习成果的全面性。在小学数学课堂教学过程中教师要重视提升学生的数学运算能力，以运算能力的提升让学生在学习中强化学习基础。基于此，本文主要分析了小学数学课堂提升学生数学运算能力的有效策略。
[关键词]小学数学;运算能力;提高
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0016-02
Teaching Strategies for Improving Mathematical Ability in Primary Schools
（Experimental Primary School， Shizhong District， Zaozhuang City， Shandong Province，China）
QIU Yan
[Abstract] The thought of teaching reform pays more attention to the cultivation of students’ comprehensive leamingability， so teachers should ensure the comprehensiveness of students’ leaming results in classroom teaching. In the course ofprimary school mathematics classroom teaching， teachers should pay more attention to improving students’ mathematical oper-ation ability， so that students can strengthen their leaming foundation by improving their operation ability. Based on this. thepaper mainly analyzes the effective strategies of elementary school mathematics classroom to improve students’ mathematicaloperation ability.
[Keywords] Primary school mathematics; Arithmetic ability; Improvement
在新時期的小学数学课堂教学过程中，教师要注意改变传统的教学方式，改变学生在课堂中的硬性学习方法，提升学生在数学学习中的灵活度，让学生在学习中自主参与、自主思考，保证学生受到数学知识的启迪，加深学生对知识点内容的印象，让学生主动完成精准的数学知识学习。此外，教师要注意分析小学数学课堂学生的学习现状，从学生运算能力较弱的原因分析人手，针对性改革教学计划和教学策略，提升学生的学习热情和学习成效，保证学生掌握技巧、完善不足，提升学生的综合数学学习水平。
一、小学数学课堂中学生运算能力不强的原因探究
（一）教师教学方法的问题
在小学数学课堂教学过程中，教师使用的教学方法较为落后，很难增强学生的运算能力。教师在课堂内使用的方法对学生的吸引能力不强，学生在课堂学习过程中对运算方法的理解能力较弱，教师在课堂中与学生的互动意识不强，不利于培养学生的分析能力，不利于加深学生对数学知识点的记忆，不利于学生探索数学学习重点内容，使学生在课堂学习过程中形成消极情绪和怠慢意识，在课堂学习过程中的主动参与意识较弱。
（二）学生学习能力的问题
学生由于自身注意力难以集中，对知识点的接受能力不同，因此会在课堂中呈现参差不齐的学习现象，部分学生在计算过程中马虎、对习题的审题意识较弱、盲目下笔完成计算、小数点位置随意填写、加减乘除符号混乱，马虎现象致使学生在运算过程中出现错误，所以学生白身的意识原因是出现运算成效降低的另外一个重要因素。
（三）运算技巧的问题
教师在课堂教学过程中重视让学生增强运算能力，但实际对运算技巧的讲解不足，学生主要硬性完成计算，使计算过程枯燥、复杂、抽象，学生的理解能力不足，学生在课堂学习过程中难以形成运算思路，难以掌握运算规律，进而难以找到正确的运算方法。因此，逐步降低学生的计算热情，学生运算能力逐步降低，丧失运算信心，在运算学习过程中的参与意识较弱，阻碍了教师在课堂内对运算技巧的讲解，致使小学数学的运算课堂呈现恶性循环，使课堂教学效率逐步降低。
二、小学数学课堂提升学生运算能力的策略分析
（一）完善教学方法，提升学生的运算能力
教师在课堂教学中要重视教学方法的完善，为学生提供优秀的运算方式，保证学生在优质的课堂教学氛围中完成高效的运算学习。教师应注意教学方式要对学生有一定的吸引力，考虑学生的性格和能力差异性，迎合学生在数学学习中的需求，教师不断完善学生在数学学习中的方式，为学生的数学运算知识学习奠定基础，促使学生在数学学习中端正态度，直接实现提升学生运算能力的目标，促进学生的进步。
例如，在数学课堂内教师可以对学生的易错题进行训练，如，在同一段路程的行驶中，小明用了5小时，小花用了4小时，小明与小花速度的比为5：4，请大家判断此题目的对错，很明显题目是错误的，但是小学生由于审题不认真，在练习中不愿主动思考，会判断正确，此时教师要为学生讲解速度和时间成反比的概念，保证学生正确运算。此外，可以在课堂中引导学生建立错题本，让学生将自己在练习、考试、课堂中出现的错误进行记录，错题集是学生在数学学习中的宝贵“财富”，学生可以在自己经常出错的地方进行反复学习和思考，让学生加深印象，减少错误发生。 （二）优化教学氛围，提升学生的学习热情
教师主动在数学课堂的学习中营造优秀的学习氛围，会保证学生的参与，也会为学生的数学知识学习提供优质空间。此外，优秀的教学氛围也会提升学生的学习热情，让学生在数学学习中主动参与练习和互动，让学生在学习中掌握方法和技巧，教师可以在考虑学生学习兴趣、学习能力以及教学需求的基础上，构建优秀的学习模式，塑造优秀的学习氛围，让学生实际掌握正确的运算方法，提升学生的运算能力。例如：在课堂中教学可以开展口算比赛活动，在口算比赛中让学生掌握估算方式，如，首先教师引导学生思考33÷4=？学生会很难在口算练习中快速、正确给出结果，随后教师让学生思考32÷4=？36÷4=？32÷4=8、36÷4=9，以此类推33÷4所得出的结果一定会比8大，但是会比9小。教师应用此方式让学生在数学学习中进行思考，随后教师可以在课堂中开展比赛活动，让学生之间相互出题、相互提问进行数学题目的计算和互相检测，让学生在优秀的学习氛围中提升口算能力，同时通过推理提升学生的估算能力，增强学生运算能力。
（三）讲解运算技巧，提升学生的运算效率
技巧是完成学习的捷径。因此，在小学数学课堂的教学中，教师要主动向学生传授数学运算技巧，保证学生数学运算能力的提升。学生在数学学习中不断提升运算能力，也会使学生的运算信心得到强化，保证学生在数学学习中的主动参与。教师要通过自身教学能力的提升，完成运算技巧的传授，提升数学课堂中的运算教学效率。
例如：在有关“加法”的计算教学中，教师可以主动将游戏方法融入课堂教学中，开展“凑一凑和拆一拆”的游戏。如：426 53=？让学生在游戏中将426拆成4个百、2个十、6个一，将53拆成5个十、3个一，随后引导学生将6个一与3个一相加等于9个一、再把2个十与5个十相加等于7个十，最后把4个百、7个十与9个一合并，结果为479，应用此模式让学生理解算理，提升学生的运算水平。或者在“积的变化规律”知识点的教学中，教师要认识到数学课堂中的学习内容源白生活，要主动结合生活强化学生的数感，设计秋收情境，假设某蔬菜的单价为15元每斤，教师可以向学生提问买2斤的价格是多少？买20斤的价格是多少？买200斤的价格是多少？买2000斤的价格是多少？算式可列为15×2=30（元）、15×20=300（元）、15×200=3000（元）、15×2000=30000（元），教师采用结合生活的方式完成课堂举例，让学生通过对算式的依次观察提升数感，会保证学生提升运算能力。
三、结语
综上所述，小学数学教师应在日常的知识点讲解和教学中认识到数学运算能力培养的意义和重要性，探索数学课堂提升学生的运算计算的其他方式，争取为学生提供更加优秀的学习平台和空间，保证学生形成终身数学学习意识。
参考文献：
[1]沈春香.从一道题到一类题，从计算向运算跨越——以苏教版二年级下册“100以内的加减法”计算教学为例[J].数学教学通訊，2020（16）.
[2]陆雅萍.发展关键能力，落实核心素养——以小学生数学核心素养的培养为例[J].数学学习与研究，2020（04）.
（责任编辑 范娱艳）
[关键词]小学数学;运算能力;提高
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0016-02
Teaching Strategies for Improving Mathematical Ability in Primary Schools
（Experimental Primary School， Shizhong District， Zaozhuang City， Shandong Province，China）
QIU Yan
[Abstract] The thought of teaching reform pays more attention to the cultivation of students’ comprehensive leamingability， so teachers should ensure the comprehensiveness of students’ leaming results in classroom teaching. In the course ofprimary school mathematics classroom teaching， teachers should pay more attention to improving students’ mathematical oper-ation ability， so that students can strengthen their leaming foundation by improving their operation ability. Based on this. thepaper mainly analyzes the effective strategies of elementary school mathematics classroom to improve students’ mathematicaloperation ability.
[Keywords] Primary school mathematics; Arithmetic ability; Improvement
在新時期的小学数学课堂教学过程中，教师要注意改变传统的教学方式，改变学生在课堂中的硬性学习方法，提升学生在数学学习中的灵活度，让学生在学习中自主参与、自主思考，保证学生受到数学知识的启迪，加深学生对知识点内容的印象，让学生主动完成精准的数学知识学习。此外，教师要注意分析小学数学课堂学生的学习现状，从学生运算能力较弱的原因分析人手，针对性改革教学计划和教学策略，提升学生的学习热情和学习成效，保证学生掌握技巧、完善不足，提升学生的综合数学学习水平。
一、小学数学课堂中学生运算能力不强的原因探究
（一）教师教学方法的问题
在小学数学课堂教学过程中，教师使用的教学方法较为落后，很难增强学生的运算能力。教师在课堂内使用的方法对学生的吸引能力不强，学生在课堂学习过程中对运算方法的理解能力较弱，教师在课堂中与学生的互动意识不强，不利于培养学生的分析能力，不利于加深学生对数学知识点的记忆，不利于学生探索数学学习重点内容，使学生在课堂学习过程中形成消极情绪和怠慢意识，在课堂学习过程中的主动参与意识较弱。
（二）学生学习能力的问题
学生由于自身注意力难以集中，对知识点的接受能力不同，因此会在课堂中呈现参差不齐的学习现象，部分学生在计算过程中马虎、对习题的审题意识较弱、盲目下笔完成计算、小数点位置随意填写、加减乘除符号混乱，马虎现象致使学生在运算过程中出现错误，所以学生白身的意识原因是出现运算成效降低的另外一个重要因素。
（三）运算技巧的问题
教师在课堂教学过程中重视让学生增强运算能力，但实际对运算技巧的讲解不足，学生主要硬性完成计算，使计算过程枯燥、复杂、抽象，学生的理解能力不足，学生在课堂学习过程中难以形成运算思路，难以掌握运算规律，进而难以找到正确的运算方法。因此，逐步降低学生的计算热情，学生运算能力逐步降低，丧失运算信心，在运算学习过程中的参与意识较弱，阻碍了教师在课堂内对运算技巧的讲解，致使小学数学的运算课堂呈现恶性循环，使课堂教学效率逐步降低。
二、小学数学课堂提升学生运算能力的策略分析
（一）完善教学方法，提升学生的运算能力
教师在课堂教学中要重视教学方法的完善，为学生提供优秀的运算方式，保证学生在优质的课堂教学氛围中完成高效的运算学习。教师应注意教学方式要对学生有一定的吸引力，考虑学生的性格和能力差异性，迎合学生在数学学习中的需求，教师不断完善学生在数学学习中的方式，为学生的数学运算知识学习奠定基础，促使学生在数学学习中端正态度，直接实现提升学生运算能力的目标，促进学生的进步。
例如，在数学课堂内教师可以对学生的易错题进行训练，如，在同一段路程的行驶中，小明用了5小时，小花用了4小时，小明与小花速度的比为5：4，请大家判断此题目的对错，很明显题目是错误的，但是小学生由于审题不认真，在练习中不愿主动思考，会判断正确，此时教师要为学生讲解速度和时间成反比的概念，保证学生正确运算。此外，可以在课堂中引导学生建立错题本，让学生将自己在练习、考试、课堂中出现的错误进行记录，错题集是学生在数学学习中的宝贵“财富”，学生可以在自己经常出错的地方进行反复学习和思考，让学生加深印象，减少错误发生。 （二）优化教学氛围，提升学生的学习热情
教师主动在数学课堂的学习中营造优秀的学习氛围，会保证学生的参与，也会为学生的数学知识学习提供优质空间。此外，优秀的教学氛围也会提升学生的学习热情，让学生在数学学习中主动参与练习和互动，让学生在学习中掌握方法和技巧，教师可以在考虑学生学习兴趣、学习能力以及教学需求的基础上，构建优秀的学习模式，塑造优秀的学习氛围，让学生实际掌握正确的运算方法，提升学生的运算能力。例如：在课堂中教学可以开展口算比赛活动，在口算比赛中让学生掌握估算方式，如，首先教师引导学生思考33÷4=？学生会很难在口算练习中快速、正确给出结果，随后教师让学生思考32÷4=？36÷4=？32÷4=8、36÷4=9，以此类推33÷4所得出的结果一定会比8大，但是会比9小。教师应用此方式让学生在数学学习中进行思考，随后教师可以在课堂中开展比赛活动，让学生之间相互出题、相互提问进行数学题目的计算和互相检测，让学生在优秀的学习氛围中提升口算能力，同时通过推理提升学生的估算能力，增强学生运算能力。
（三）讲解运算技巧，提升学生的运算效率
技巧是完成学习的捷径。因此，在小学数学课堂的教学中，教师要主动向学生传授数学运算技巧，保证学生数学运算能力的提升。学生在数学学习中不断提升运算能力，也会使学生的运算信心得到强化，保证学生在数学学习中的主动参与。教师要通过自身教学能力的提升，完成运算技巧的传授，提升数学课堂中的运算教学效率。
例如：在有关“加法”的计算教学中，教师可以主动将游戏方法融入课堂教学中，开展“凑一凑和拆一拆”的游戏。如：426 53=？让学生在游戏中将426拆成4个百、2个十、6个一，将53拆成5个十、3个一，随后引导学生将6个一与3个一相加等于9个一、再把2个十与5个十相加等于7个十，最后把4个百、7个十与9个一合并，结果为479，应用此模式让学生理解算理，提升学生的运算水平。或者在“积的变化规律”知识点的教学中，教师要认识到数学课堂中的学习内容源白生活，要主动结合生活强化学生的数感，设计秋收情境，假设某蔬菜的单价为15元每斤，教师可以向学生提问买2斤的价格是多少？买20斤的价格是多少？买200斤的价格是多少？买2000斤的价格是多少？算式可列为15×2=30（元）、15×20=300（元）、15×200=3000（元）、15×2000=30000（元），教师采用结合生活的方式完成课堂举例，让学生通过对算式的依次观察提升数感，会保证学生提升运算能力。
三、结语
综上所述，小学数学教师应在日常的知识点讲解和教学中认识到数学运算能力培养的意义和重要性，探索数学课堂提升学生的运算计算的其他方式，争取为学生提供更加优秀的学习平台和空间，保证学生形成终身数学学习意识。
参考文献：
[1]沈春香.从一道题到一类题，从计算向运算跨越——以苏教版二年级下册“100以内的加减法”计算教学为例[J].数学教学通訊，2020（16）.
[2]陆雅萍.发展关键能力，落实核心素养——以小学生数学核心素养的培养为例[J].数学学习与研究，2020（04）.
（责任编辑 范娱艳）