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【摘 要】随着高职教育的深入发展，兼职教师在职业院校师资队伍中的比重与日俱增，在人才培养方面起到了不可替代的作用，同时在教学中也存在诸多问题。论文通过对某职业院校兼职教师的教学情况进行调查分析，旨在找到兼职教师教学中存在的问题与改进对策，为提高兼职教师教学质量提供政策参考。
【Abstract】With the in-depth development of higher vocational education， the proportion of part-time teachers in the teaching staff of vocational colleges is increasing day by day， which plays an irreplaceable role in talent cultivation， and there are also many problems existing in teaching. Based on the investigation and analysis of the teaching situation of part-time teachers in a vocational college， this paper aims to find out the problems existing in the teaching of part-time teachers and the countermeasures for improvement， and to provide policy reference for improving the teaching quality of part-time teachers.
【關键词】兼职教师;人才培养;教学质量
【Keywords】part-time teachers; talent cultivation; teaching quality
【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069 （2020） 01-0138-02
1 调查背景
随着产业转型的不断升级，以理论为主的传统教学模式已不再适应当今社会发展的需要，向一体化教学模式迈进已迫在眉睫。此时，《现代职业教育体系建设规划（2014—2020 年）》全面出台，鼓励职业院校按照国家相关规定聘请企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师。各高职院校纷纷响应国家号召，兼职教师逐渐走进大众视野，在师资队伍中的比重与日俱增[1]。在教学实践中，既要看到兼职教师缓解了高职院校实训课程教师紧缺的压力，优化师资结构，促进一体化教学模式实施的优势，同时，也要意识到由于没有受过专业培训在基本教学水平和专业教学水平方面所存在的问题。
2 调查设计与实施
2.1 调查设计
为了了解兼职教师的基本教学情况，在阅读大量参考文献，撰写文献综述的基础上，设计了《高职院校兼职教师教学情况他评问卷》。问卷中主要调查兼职教师基本教学水平和专业教学水平两个方面，其中，基本教学水平方面共设计23道单项选择题，专业教学水平方面共设计7道单项选择题，全部采用李克特五级量表进行计分。
2.2 调查实施
本次调查问卷采取不记名方式填写，填写对象为学校教学督导代表、教研室主任代表、教师代表和学生代表等。为了提高问卷的有效性，采用现场介绍网址、在线答题的方式，并且设置为所有题目全部完成才能提交的模式，有效回收254份问卷，并且回收质量较高，不存在没有填写完毕和填写同一选项的情况。
3 调查结果分析
通过对调查问卷中8个维度、30道单项选择题的结果进行分析，由于所选择的调研对象具有一定的代表性且数据结果质量较高，各维度下大部分的项目“符合”比例都在90%以上，督导和学生的满意度较高，所以把“不符合”的比例达到10%以上的项目界定为是存在问题的。现把兼职教师在教学过程中存在的典型问题总结如下。
3.1 部分兼职教师对学生的了解不充分
从调研数据中可以看出，多数兼职教师在课程开始进行前能够对学生的知识水平有大致了解，便于根据学生特点制定授课计划，但还有高达14.71%的学生认为兼职教师不是很了解学生现有的知识水平，可见部分兼职教师存在每学期授课前没有做足准备工作的现象，这一现象会导致学生跟不上教师的授课计划或是做了大量重复性工作。
3.2 部分兼职教师教学目标不清晰，教学方法不得当
通过调研数据可知，13.23%的学生认为兼职教师很少制定教学目标向学生告知，甚至不制定教学目标，这和学生的访谈记录是相符的，导致每次课程结束后学生不清楚要对本次课的知识点掌握到何种程度; 14.7%的学生认为兼职教师不能根据知识点的难易程度选择合适的教学方法，导致学生对于复杂的知识点较难把握[2]。由于有些兼职教师是企业的高级技术人员，他们有着完备的实践经验却缺乏教学经验，这是以上问题的主要原因所在。
3.3 部分兼职教师课堂观察和总结归纳较少
从有关教学实施的调查结果中可以看出，兼职教师在遵守时间、调停课、语言表达、多媒体运用、板书、肢体动作、课堂氛围、纪律把控、解决问题、应对突发事件以及制定评价标准等方面做得较好，学生和督导的评价较高。但还有16.18%的学生认为兼职教师在课堂上没有通过观察学生的状态了解其接受情况，这一比例是较高的。还有11.77%的学生认为兼职教师不会定期总结所学知识点，由于学生现阶段的水平，对所学知识没有优化总结的能力，所以每个周期老师的总结归纳会使学生融会贯通，事半功倍，通过对学生的访谈可发现几乎所有的学生都希望在老师的带领下定期总结归纳。 3.4 部分兼职教师课下与学生沟通交流较少
与教学认知、课程设计、施教过程、教学特色相比，教后反思是学生对兼职教师不满意度最高的一项。其中，学生对“兼职教师课下经常与学生沟通”不赞成的比例近18%，对“兼职教师经常旁听学习”不赞成的比例达16.18%。通过调查发现，兼职教师的课程一般排列得较为紧凑，通常是一个上午或是一个下午就可以完成每周的教学任务，所以兼职教师上完课一般不会在学校停留，致使与学生的沟通交流较少，与同行之间的旁听学习也较少。
3.5 部分兼职教师缺乏创新精神
与教学认知、课程设计、施教过程、教后反思等几项相比，学生对教学特色的不满意度相对较高，高达16.18%，调查中发现大部分的兼职教师都按照傳统模式授课，即教师讲学生听，部分学生很难适应，感觉乏味。教学方法的适当创新与改革是学校一直提倡的，但大部分教师却很难找到创新的方法，这不仅是兼职教师存在的问题，同时也是专任教师存在的问题。
3.6 部分兼职教师专业感知度欠佳
通过调研数据可知，学生对兼职教师的专业感知度不是特别满意。调查中发现，无论是来自企业的兼职教师还是来自其他高校的兼职教师，对所在行业的人才需求目标都有一定的了解，却在课堂上没有向学生穿插灌输，主要原因在于部分兼职教师并不知晓要在课堂上讲授这些课本以外的内容，学校也没有向其明确要求必须包含在正常授课范围内。相比较而言，学生对兼职教师了解行业发展动态的满意度略高一些。
4 提升兼职教师教学水平的建议
4.1 课前充分准备
兼职教师应该在授课前先到所教班级的班主任或是班长了解本班的学习情况以及是否有需要特殊关注的学生群体，看似不值一提的行为可以让任课老师根据学生的情况合理制定授课计划和授课进度、采取适当的教学方法，并且有助于其掌控课堂纪律[3]。
4.2 提升责任感
兼职教师的本职工作一般是在企业或是其他高校，对兼职教学投入的时间和精力较少。但从调研数据中可以看出兼职教师是十分热爱教育事业的，兼职教师一般来校兼职的时间为两天，可在第一天课后抽出一定的时间多在教室停留一会与学生进行交流，除答疑解惑外还可询问学生的接受情况以及对授课方式的建议;在第二天课后走进办公室与专任老师沟通交流，询问其他任课教师的班级情况，或是前往老教师的课堂上学习，尤其是讲授同一门科目的课堂。
4.3 学校加强指导与规范管理
从调查结果与访谈中可知，很多兼职教师是企业的高级技术人才，他们没有受过相关的教师培训，缺乏教学经验，并不知晓应向学生告知教学目标与行业人才需求目标等信息。学校应加强指导：首先，学期伊始，学校应该召集所有的兼职教师岗前培训，其中包括教学设备使用、课前准备工作、教学方法指导、评价标准制定等方面的内容，促进兼职教师更快地进入角色;其次，每个教研室应结合兼职教师的授课任务给其配备一名专任教师进行对接，指导其备课、撰写授课计划等，而且有利于课下交流学习以及应对突发情况，保证教学质量。同时，学校应派督导不定时去兼职教师的课堂上听课查课，了解兼职教师的工作态度和学生的学习态度，把其作为兼职教师期末的主要考核标准之一。
【参考文献】
【1】金薇.高职院校兼职教师教学能力及管理现状调查报告[J].邢台职业技术学院学报，2016（02）：35-38.
【2】王毅，刘爱林.济南地区高职院校兼职教师状况调查分析[J].中小企业管理与科技，2016（09）：154-155.
【3】袁翠兰，马澜.企业兼职教师教学作用发挥现在调查—以乌鲁木齐市职教集团5所中职校为例[J].职业技术教育，2018（18）：58-61.
【Abstract】With the in-depth development of higher vocational education， the proportion of part-time teachers in the teaching staff of vocational colleges is increasing day by day， which plays an irreplaceable role in talent cultivation， and there are also many problems existing in teaching. Based on the investigation and analysis of the teaching situation of part-time teachers in a vocational college， this paper aims to find out the problems existing in the teaching of part-time teachers and the countermeasures for improvement， and to provide policy reference for improving the teaching quality of part-time teachers.
【關键词】兼职教师;人才培养;教学质量
【Keywords】part-time teachers; talent cultivation; teaching quality
【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069 （2020） 01-0138-02
1 调查背景
随着产业转型的不断升级，以理论为主的传统教学模式已不再适应当今社会发展的需要，向一体化教学模式迈进已迫在眉睫。此时，《现代职业教育体系建设规划（2014—2020 年）》全面出台，鼓励职业院校按照国家相关规定聘请企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师。各高职院校纷纷响应国家号召，兼职教师逐渐走进大众视野，在师资队伍中的比重与日俱增[1]。在教学实践中，既要看到兼职教师缓解了高职院校实训课程教师紧缺的压力，优化师资结构，促进一体化教学模式实施的优势，同时，也要意识到由于没有受过专业培训在基本教学水平和专业教学水平方面所存在的问题。
2 调查设计与实施
2.1 调查设计
为了了解兼职教师的基本教学情况，在阅读大量参考文献，撰写文献综述的基础上，设计了《高职院校兼职教师教学情况他评问卷》。问卷中主要调查兼职教师基本教学水平和专业教学水平两个方面，其中，基本教学水平方面共设计23道单项选择题，专业教学水平方面共设计7道单项选择题，全部采用李克特五级量表进行计分。
2.2 调查实施
本次调查问卷采取不记名方式填写，填写对象为学校教学督导代表、教研室主任代表、教师代表和学生代表等。为了提高问卷的有效性，采用现场介绍网址、在线答题的方式，并且设置为所有题目全部完成才能提交的模式，有效回收254份问卷，并且回收质量较高，不存在没有填写完毕和填写同一选项的情况。
3 调查结果分析
通过对调查问卷中8个维度、30道单项选择题的结果进行分析，由于所选择的调研对象具有一定的代表性且数据结果质量较高，各维度下大部分的项目“符合”比例都在90%以上，督导和学生的满意度较高，所以把“不符合”的比例达到10%以上的项目界定为是存在问题的。现把兼职教师在教学过程中存在的典型问题总结如下。
3.1 部分兼职教师对学生的了解不充分
从调研数据中可以看出，多数兼职教师在课程开始进行前能够对学生的知识水平有大致了解，便于根据学生特点制定授课计划，但还有高达14.71%的学生认为兼职教师不是很了解学生现有的知识水平，可见部分兼职教师存在每学期授课前没有做足准备工作的现象，这一现象会导致学生跟不上教师的授课计划或是做了大量重复性工作。
3.2 部分兼职教师教学目标不清晰，教学方法不得当
通过调研数据可知，13.23%的学生认为兼职教师很少制定教学目标向学生告知，甚至不制定教学目标，这和学生的访谈记录是相符的，导致每次课程结束后学生不清楚要对本次课的知识点掌握到何种程度; 14.7%的学生认为兼职教师不能根据知识点的难易程度选择合适的教学方法，导致学生对于复杂的知识点较难把握[2]。由于有些兼职教师是企业的高级技术人员，他们有着完备的实践经验却缺乏教学经验，这是以上问题的主要原因所在。
3.3 部分兼职教师课堂观察和总结归纳较少
从有关教学实施的调查结果中可以看出，兼职教师在遵守时间、调停课、语言表达、多媒体运用、板书、肢体动作、课堂氛围、纪律把控、解决问题、应对突发事件以及制定评价标准等方面做得较好，学生和督导的评价较高。但还有16.18%的学生认为兼职教师在课堂上没有通过观察学生的状态了解其接受情况，这一比例是较高的。还有11.77%的学生认为兼职教师不会定期总结所学知识点，由于学生现阶段的水平，对所学知识没有优化总结的能力，所以每个周期老师的总结归纳会使学生融会贯通，事半功倍，通过对学生的访谈可发现几乎所有的学生都希望在老师的带领下定期总结归纳。 3.4 部分兼职教师课下与学生沟通交流较少
与教学认知、课程设计、施教过程、教学特色相比，教后反思是学生对兼职教师不满意度最高的一项。其中，学生对“兼职教师课下经常与学生沟通”不赞成的比例近18%，对“兼职教师经常旁听学习”不赞成的比例达16.18%。通过调查发现，兼职教师的课程一般排列得较为紧凑，通常是一个上午或是一个下午就可以完成每周的教学任务，所以兼职教师上完课一般不会在学校停留，致使与学生的沟通交流较少，与同行之间的旁听学习也较少。
3.5 部分兼职教师缺乏创新精神
与教学认知、课程设计、施教过程、教后反思等几项相比，学生对教学特色的不满意度相对较高，高达16.18%，调查中发现大部分的兼职教师都按照傳统模式授课，即教师讲学生听，部分学生很难适应，感觉乏味。教学方法的适当创新与改革是学校一直提倡的，但大部分教师却很难找到创新的方法，这不仅是兼职教师存在的问题，同时也是专任教师存在的问题。
3.6 部分兼职教师专业感知度欠佳
通过调研数据可知，学生对兼职教师的专业感知度不是特别满意。调查中发现，无论是来自企业的兼职教师还是来自其他高校的兼职教师，对所在行业的人才需求目标都有一定的了解，却在课堂上没有向学生穿插灌输，主要原因在于部分兼职教师并不知晓要在课堂上讲授这些课本以外的内容，学校也没有向其明确要求必须包含在正常授课范围内。相比较而言，学生对兼职教师了解行业发展动态的满意度略高一些。
4 提升兼职教师教学水平的建议
4.1 课前充分准备
兼职教师应该在授课前先到所教班级的班主任或是班长了解本班的学习情况以及是否有需要特殊关注的学生群体，看似不值一提的行为可以让任课老师根据学生的情况合理制定授课计划和授课进度、采取适当的教学方法，并且有助于其掌控课堂纪律[3]。
4.2 提升责任感
兼职教师的本职工作一般是在企业或是其他高校，对兼职教学投入的时间和精力较少。但从调研数据中可以看出兼职教师是十分热爱教育事业的，兼职教师一般来校兼职的时间为两天，可在第一天课后抽出一定的时间多在教室停留一会与学生进行交流，除答疑解惑外还可询问学生的接受情况以及对授课方式的建议;在第二天课后走进办公室与专任老师沟通交流，询问其他任课教师的班级情况，或是前往老教师的课堂上学习，尤其是讲授同一门科目的课堂。
4.3 学校加强指导与规范管理
从调查结果与访谈中可知，很多兼职教师是企业的高级技术人才，他们没有受过相关的教师培训，缺乏教学经验，并不知晓应向学生告知教学目标与行业人才需求目标等信息。学校应加强指导：首先，学期伊始，学校应该召集所有的兼职教师岗前培训，其中包括教学设备使用、课前准备工作、教学方法指导、评价标准制定等方面的内容，促进兼职教师更快地进入角色;其次，每个教研室应结合兼职教师的授课任务给其配备一名专任教师进行对接，指导其备课、撰写授课计划等，而且有利于课下交流学习以及应对突发情况，保证教学质量。同时，学校应派督导不定时去兼职教师的课堂上听课查课，了解兼职教师的工作态度和学生的学习态度，把其作为兼职教师期末的主要考核标准之一。
【参考文献】
【1】金薇.高职院校兼职教师教学能力及管理现状调查报告[J].邢台职业技术学院学报，2016（02）：35-38.
【2】王毅，刘爱林.济南地区高职院校兼职教师状况调查分析[J].中小企业管理与科技，2016（09）：154-155.
【3】袁翠兰，马澜.企业兼职教师教学作用发挥现在调查—以乌鲁木齐市职教集团5所中职校为例[J].职业技术教育，2018（18）：58-61.