论文部分内容阅读
摘要：新课标的课程观要求教师建立一套适合学生"动手实践、自主探索、合作交流"的新的开放教学模式，由此，在课堂教学中，教师应深入理解新课程精神，以学生为主体，注重学生实践能力的培养，引导学生相互配合，促使学生在独立思考、自由探索的基础上，大胆地解放思想，质疑问难，讨论交流，培养创新思维能力。
关键词：新课标；课堂；教学
【中图分类号】G423
在课程改革中，要实现"人人学有价值，人人都有所得，不同的人得到不同的发展"这一发展目标，必须在教学理念、教学方式等方面有所转变甚至突破，才能真正让课堂焕发活力。
一、学习新课标，树立新理念
教育要为社会培养有创新意识和创新能力的高素质人才，教师必须摆脱传统应试教育的束缚，学习新课标，树立新理念。
要树立新的课程观：面向全体学生，注重学生社会生活和学校生活的联系，培养学生听、算、说、写能力，使学生获得基本的教学综合素养，努力建设开放而有活力的教学课程；要树立新的教师观：致力于在师生间建立"平等、民主、关爱、宽容"的关系，做学生人生的引路人，引导他们以积极的态度面对人生，立志立业，德优品良，引导他们不断向更高的目标前进；要树立新的学生观：学生是学习的主人，要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，充分发挥他们的主体性、能动性、独立性；要树立新的学习观：倡导自主合作探究式的学习方法，在师生、生生互动中共同探讨、研究、切磋、互补、交流；要树立新的教学质量观：不再以分数作为判断学生能力强弱的唯一标准，教学质量更重要的是学生的综合素质的提升。
二、凸现学生主体地位，引导学生自主探究
自主探究是学生通过自身体验实现知识再创造，从而培养其发现、分析、解决和运用问题的能力的教学活动。培养学生自主探究的精神与充分发挥学生的主体性是分不开的。教师要把教学过程变成教师指导下的以学生为主的学习过程，放手让学生去尝试，探究、归纳、总结，自己去发现问题，找出解决问题的各种途径与方法。教学中要注意引导学生参与讨论交流，让学会倾听、学会尊重他人，进行广泛全面的信息交流，激活学生自主探究氛围。如教学《分数的基本性质》时，先出示一组图形让学生用分数表示它们的大小关系：1/2=2/4=3/6再让学生观察这三个分数的分子、分母发生了什么变化？有什么规律？然后让学生分组讨论，全班交流。使学生在合作中，充分发挥自己的潜能，获得知识。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，教师应鼓励学生学生寻疑、质疑、释疑，教会学生在知识的重点、难点、关键处提出问题，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如启发学生思考：你准备提出怎样的问题？在自学中，哪些内容感到最困难，感到最不好理解？让学生在自己提问题，自己解决问题中获取知识。
让学生自主探究获取知识，教师并不是放任自流，充当旁观者，而应给予指导和帮助，要注意观察学生的探究活动，从中发现学生的困难，及时有效的给予指导与帮助。如在教学《长方形和正方形周长》时，先让学生明确周长是什么？然后给出长方形（你用什么方法能知道长方形的周长是多少？），让学生自己去找方法，教师在巡视过程中给予指导，让学生在实践中找到答案。
三、渗透新理念，提高学生应用知识的能力
教学源于生活，用于生活。新课标的理念是使学生具备学习、应用的能力。教师应根据这一理念鼓励学生在生活中关注、发现问题，培养学生独立解决问题的意识和能力。如教学《比例的应用》时设计了一个课外练习：请同学们运用比例的知识想办法求出校园内旗杆的长度。课后同学们组建测量小组，利用竹竿、铅笔，甚至自身的高度准确地测量并计算出了旗杆的长度。这样有效地将学生自主探究学习延伸到课外生活中，既巩固了课内所学知识，又培养了应用知识的能力。
当学生学习了相应知识后，教师应及时带学生走进生活，尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的现象，解决日常生活中问题，使学生更深刻地体会到知识的巨大应用价值及其魅力。如教学《分数的意义》，在讲述分数的产生时，把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分得苹果的个数不能用整数表示，这是就需要用一种新的数--分数来表示，这样就产生了分数。将学生从接受者提高到实践者、探索者和策划者的地位，促使学生学以致用。
四、解放思想，培养学生创新思维的能力
新课程要求我们培养出大批具有创新精神的人才，而要培养学生的创新思维，教师应充当引导者、旁观者、倾听者的角色。解放思想要从教师做起。教师不能总用自己的思维模式去约束学生；也不能把自己对问题的观点和看法当作一本标准的"字典"。当学生的回答在他的思维范畴之内，便是正确的；当回答一旦超出了这本"字典"的界限，便是谬误而一棒打死。
培养和训练学生的创造性思维要注意多法并用。教师可充分利用板书、插图、挂图、幻灯、参观、讲座、讨论、演讲竞赛等多种辅助手段和故事法，生活事例法，实验操作法，联系旧知识法，伴随解决实际问题法等多种教学方法，刺激学生的探究活动，引导学生始终处于情绪激发的兴奋点上。如教学《轴对称图形》时，安排了剪纸游戏，教学《统计》时，安排了玩"锤子、剪子、布"、抛硬币等活动，让他们在有趣游戏活动中理解原理，而且有所创造。另外，教学中要注重发散思维方法的训练，如利用一题多解，训练发散思维，利用互逆因素，训练逆向思维；抓住分析时机，训练联想思维；抓住猜想时机，训练灵感思维。在教学过程中，以科学的方法作指导，充分调动学生的积极性，只要他们敢说、敢做、敢想，那么这种创新能力一定会提高。
总之，在新课程改革如火如涂的今天，课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。
参考文献
[1]李高升初中教学课堂的分层教学 《陕西教育》2009第1期
[2]沈成菊 提高初中教学教学效果的策略初探《教学教学研究》2008第1期
[3]刘响国浅谈新课标下学生教学探索发现意识的培养《天津教育》2009第2期
关键词：新课标；课堂；教学
【中图分类号】G423
在课程改革中，要实现"人人学有价值，人人都有所得，不同的人得到不同的发展"这一发展目标，必须在教学理念、教学方式等方面有所转变甚至突破，才能真正让课堂焕发活力。
一、学习新课标，树立新理念
教育要为社会培养有创新意识和创新能力的高素质人才，教师必须摆脱传统应试教育的束缚，学习新课标，树立新理念。
要树立新的课程观：面向全体学生，注重学生社会生活和学校生活的联系，培养学生听、算、说、写能力，使学生获得基本的教学综合素养，努力建设开放而有活力的教学课程；要树立新的教师观：致力于在师生间建立"平等、民主、关爱、宽容"的关系，做学生人生的引路人，引导他们以积极的态度面对人生，立志立业，德优品良，引导他们不断向更高的目标前进；要树立新的学生观：学生是学习的主人，要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，充分发挥他们的主体性、能动性、独立性；要树立新的学习观：倡导自主合作探究式的学习方法，在师生、生生互动中共同探讨、研究、切磋、互补、交流；要树立新的教学质量观：不再以分数作为判断学生能力强弱的唯一标准，教学质量更重要的是学生的综合素质的提升。
二、凸现学生主体地位，引导学生自主探究
自主探究是学生通过自身体验实现知识再创造，从而培养其发现、分析、解决和运用问题的能力的教学活动。培养学生自主探究的精神与充分发挥学生的主体性是分不开的。教师要把教学过程变成教师指导下的以学生为主的学习过程，放手让学生去尝试，探究、归纳、总结，自己去发现问题，找出解决问题的各种途径与方法。教学中要注意引导学生参与讨论交流，让学会倾听、学会尊重他人，进行广泛全面的信息交流，激活学生自主探究氛围。如教学《分数的基本性质》时，先出示一组图形让学生用分数表示它们的大小关系：1/2=2/4=3/6再让学生观察这三个分数的分子、分母发生了什么变化？有什么规律？然后让学生分组讨论，全班交流。使学生在合作中，充分发挥自己的潜能，获得知识。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，教师应鼓励学生学生寻疑、质疑、释疑，教会学生在知识的重点、难点、关键处提出问题，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如启发学生思考：你准备提出怎样的问题？在自学中，哪些内容感到最困难，感到最不好理解？让学生在自己提问题，自己解决问题中获取知识。
让学生自主探究获取知识，教师并不是放任自流，充当旁观者，而应给予指导和帮助，要注意观察学生的探究活动，从中发现学生的困难，及时有效的给予指导与帮助。如在教学《长方形和正方形周长》时，先让学生明确周长是什么？然后给出长方形（你用什么方法能知道长方形的周长是多少？），让学生自己去找方法，教师在巡视过程中给予指导，让学生在实践中找到答案。
三、渗透新理念，提高学生应用知识的能力
教学源于生活，用于生活。新课标的理念是使学生具备学习、应用的能力。教师应根据这一理念鼓励学生在生活中关注、发现问题，培养学生独立解决问题的意识和能力。如教学《比例的应用》时设计了一个课外练习：请同学们运用比例的知识想办法求出校园内旗杆的长度。课后同学们组建测量小组，利用竹竿、铅笔，甚至自身的高度准确地测量并计算出了旗杆的长度。这样有效地将学生自主探究学习延伸到课外生活中，既巩固了课内所学知识，又培养了应用知识的能力。
当学生学习了相应知识后，教师应及时带学生走进生活，尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的现象，解决日常生活中问题，使学生更深刻地体会到知识的巨大应用价值及其魅力。如教学《分数的意义》，在讲述分数的产生时，把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分得苹果的个数不能用整数表示，这是就需要用一种新的数--分数来表示，这样就产生了分数。将学生从接受者提高到实践者、探索者和策划者的地位，促使学生学以致用。
四、解放思想，培养学生创新思维的能力
新课程要求我们培养出大批具有创新精神的人才，而要培养学生的创新思维，教师应充当引导者、旁观者、倾听者的角色。解放思想要从教师做起。教师不能总用自己的思维模式去约束学生；也不能把自己对问题的观点和看法当作一本标准的"字典"。当学生的回答在他的思维范畴之内，便是正确的；当回答一旦超出了这本"字典"的界限，便是谬误而一棒打死。
培养和训练学生的创造性思维要注意多法并用。教师可充分利用板书、插图、挂图、幻灯、参观、讲座、讨论、演讲竞赛等多种辅助手段和故事法，生活事例法，实验操作法，联系旧知识法，伴随解决实际问题法等多种教学方法，刺激学生的探究活动，引导学生始终处于情绪激发的兴奋点上。如教学《轴对称图形》时，安排了剪纸游戏，教学《统计》时，安排了玩"锤子、剪子、布"、抛硬币等活动，让他们在有趣游戏活动中理解原理，而且有所创造。另外，教学中要注重发散思维方法的训练，如利用一题多解，训练发散思维，利用互逆因素，训练逆向思维；抓住分析时机，训练联想思维；抓住猜想时机，训练灵感思维。在教学过程中，以科学的方法作指导，充分调动学生的积极性，只要他们敢说、敢做、敢想，那么这种创新能力一定会提高。
总之，在新课程改革如火如涂的今天，课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。
参考文献
[1]李高升初中教学课堂的分层教学 《陕西教育》2009第1期
[2]沈成菊 提高初中教学教学效果的策略初探《教学教学研究》2008第1期
[3]刘响国浅谈新课标下学生教学探索发现意识的培养《天津教育》2009第2期