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摘要：近年来，实力强大基础雄厚的各专业艺术院校与综合性大学的扩招，使我们民办高校的音乐类专业教师不得不面临新的思考——如何在学生培养方面成就自己的特色。在这样的形势下，音乐专业中各课程的教学质量与教学成果就显得尤为重要。专业课程的教学模式、内容、方法等也是我们教师必须慎重考虑的问题。钢琴教学作为我校音乐学院的专业必修课程，有一些自己的模式与特色。
关键词：钢琴教学；演奏技巧；教学实践；模式与特色
中图分类号：J623.9 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）04-0100-02
教师的正确引导在学生成长与成才的道路上起着举足轻重的作用。作为高校音乐教师，我们不仅要有广博的艺术素养，还要及时更新教育理念，扩充知识储备才能真正履行我们传道授业解惑的光荣职责。
近年来，实力强大基础雄厚的各专业艺术院校与综合性大学的扩招，使我们民办高校的音乐类专业教师不得不面临新的思考——如何在學生培养方面成就自己的特色。在这样的形势下，音乐专业中各课程的教学质量与教学成果就显得尤为重要，专业课程的教学模式、内容、方法等也是我们教师必须慎重考虑的问题。
钢琴课在我院的上课模式有两种：一种是作为专业基础课面向音乐学院全体学生开设的数码钢琴小组课，以6-8人为一组，两组同时上课；另一种是在专业基础课完成之后，经过学生选择专业方向，开设的钢琴技能小课，即传统的钢琴上课模式。笔者所担任的正是这两门课程的教学工作。经过几年的探索与思考，在教学中有一些自己的体会。
一、教学思路方面
（一）严格执教，与时俱进。安阳学院音乐学院音乐专业的学生相当一部分是钢琴零基础，为了适应社会的需要，作为教师的我们，必须把他们向一专多能的“通才”式人才方向推进，这就需要严格训练学生基本的钢琴弹奏技巧，开拓学生的艺术视野，并结合实际情况，改革教法，使我们的教学思路与时俱进。在钢琴教学中要做到既重视实践培养，又重视理论培养，既重视技艺培养，更重视能力培养。本着专业课程向综合化发展的教育理念，以期能培养出懂理论、有技能、会组织、能辅导的音乐人才。
在传统教学模式的基础上，根据不同年龄阶段的学生心理特点，对课堂教学的设计思路及时更新，并针对零基础学生“速成”的需求，除了教学模式上的创新之外，还要从练琴时间、练习方法等方面进行全面指导，并严格监督。钢琴是需要不断练习才能得以有效提高的技能性课程，教师的严格执教不仅要体现在课堂内，更要延伸至课堂外，利用各种网络通讯手段进行实时监督，答疑解惑。
（二）发掘新的专业教材及曲目。安阳学院音乐学院选用的音乐教材是由韩林申等主编的高等师范院校试用教材——《钢琴基础教程》，这本教材难易适中，适合我院学生的特点，但是该书大多为乐曲，对手指技能没有过多的强调，笔者结合“速成”的培养目标，在选用该教材的基础上，配以上海音乐出版社出版的《什密特钢琴手指练习》进行教学，并结合每周的教学进度，选择一些难易相当的流行歌曲钢琴版供学生选择练习，以提高学生的兴趣。
（三）根据学生不同的基础与条件，结合就业方向因材施教。作为高校钢琴课的教师，在具体的教学过程中遇到的真正挑战莫过于如何因材施教。对不同年龄、不同天赋、不同个性、不同学习习惯和知识储备的学生因材施教是最考验教师耐心和职业素养的事情。
学生基础不同不外乎三个原因：其一，生源问题。来自四面八方的学生在教育环境、家庭条件等方面存在差异；其二，招生质量。我国高校的扩招大潮还没有退去，招生只重量不重质是普遍现象，所以经常会出现大批量专业单一、钢琴基础为零的学生；其三，学生学习钢琴的初衷各不相同。以上种种都决定了在具体钢琴教学过程中会出现的问题，这些问题需要行之有效的方法进行解决。
在具体的钢琴教学过程中，因材施教要遵循教学的基本要求和具有普遍意义的指导性原则。因此遵循基本的教学要求和目标是前提，要求学生普遍在某一阶段通过学习实践能够达到一定的水平，这是普遍性的一般要求；其次，针对个别学生进行单独辅导、量体裁衣，使这部分学生能够真正提高进步，同时还要和学生的就业结合起来。钢琴专业大部分学生都有意愿从事音乐教师的职业，那么在教学过程中，对学生进行钢琴教师所应具备的基础教学能力的培养也是必要的。结合学生的就业意愿进行这方面的培养也是一种因材施教。
二、教学实践方面
（一）教学环节。行之有效的课堂教学实践是钢琴教学的关键，这也是我院钢琴教学最具特色的方面。在集体课的教学中，要借助投影设备进行弹奏示范，让学生清楚地看到教师的手指动作，以便于学生模仿弹奏。教师完成重难点的讲解后，深入到学生中间，进行手把手的指导。作业根据教学进度进行统一布置，然后再根据个体差异性以及学生不同的需求，对部分学生另作要求。在教学过程中，时常给学生灌输良好的练琴思维及习惯——开谱时不能直接单手从头弹到尾，要先花时间读谱，结合所学的曲式分析与和声等课程内容，对全曲进行结构分析，找出相同或相似之处，做到思路清晰，然后去琴房以两小节为单位进行先分手再合手、由慢速到快速的练习。
（二）教学语言。学生的钢琴集体课的目的是让所有学生都具备一定的钢琴演奏技能，然而钢琴的练习是枯燥乏味的，教师要在教学语言方面多加斟酌，有些学生在新课练习时会说：“老师，这首曲子太难了。”笔者便套用当下流行的某电视剧常用语：“这是你飞升上仙需要渡的劫，要坚持住。”这就使学生能够欣然接受反复练习所带来的乏味。再如，某节课学生回课时，将上节课堂上提醒过的重点依旧弹错，笔者便会借用网络流行语说：“难道我上周上了一节假课？”既谴责了学生，又使课堂气氛较为活跃。
在教学内容中，技能的练习往往比较抽象，笔者在教学语言的表达方面会特别留意，多使用比喻引用联想。如：弹连奏时，让学生把自己的手指当成螃蟹的腿，在琴键上爬行；弹高抬指时，把手背、掌关节与手指分别当成墙、轴和门，手指抬高就像是“开门”的过程，“墙”不动，“轴”转动而“门”打开…… 在曲目的讲解方面，多采用想象的手法来引导学生的音乐感觉，比如在讲解《牧民歌唱毛主席》这首作品时，根据题目来引导学生想象辽阔的草原、蓝天白云、遍地牛羊……然后教师弹奏引子，配合着脑中的画面，让学生体会出辽阔宁静之感；主题部分欢快，多用跳音，配合着特定的节奏型，就像是骏马飞驰，亦或是牧民们围在一起愉快开心地跳着锅庄舞或者弦子舞；副歌部分的曲调旋律缓慢，歌唱性较强，犹如两人拉着马头琴，弹着冬不拉奏着心中的赞歌。通过作品的讲解，不仅训练学生音情结合的审美能力，也能让他们感受到祖国山河的秀美以及多民族大家庭的温暖，培养学生热爱生活，热爱祖国的意识。
（三）教學内容。本着调动学生练琴积极主动性为原则，在常规的教学内容安排完成的前提下，与时俱进，积极关注当下流行的各类音乐，在课间谈心时适当了解不同学生对音乐的喜好与需求，在不影响常规的教学安排的情形下，帮助学生选择一些适合他们程度的流行钢琴曲，这样不仅可以增加学生的练琴兴趣，又可以提高他们的练琴效率，间接地增加了他们的成就感，这就成为了一个良性循环。在实践教学中，一学期的课程能使九成学生比教学进度安排的曲目多弹一到两首。
三、课后监管方面。笔者虽然不赞成课上课下与学生都打成一片，但与学生无障碍的交流也是钢琴教学的一部分。“课上良师，课下益友”是笔者近几年来与学生的相处原则。作为教师，深入了解他们的生活，随时掌握他们的思想动态，对我们的教学工作也是十分有益的。现在的学生有着鲜明的行为特点，课上因为没有经过长时间的练习和思考，往往提出的问题较少，而课下，经过自己在琴房的练习，会有各种各样的困惑，这时他们就会随时发问。因此，可以利用社交软件，建立微信群、QQ群，随时答疑解惑，及时掌握他们的思想动态和学习状况，做学生真正的良师益友。
四、结语
每一位钢琴教师都希望自己的学生通过一段时间的练习能有一个“质”的飞跃，这也是他们最大的满足。钢琴教学是良心活，面对千差万别的学生有时固然会苦恼、困惑，总是希望他们能够多练一会、多学一点，可往往状况百出，不尽如人意。但每次教学汇报、期末考试时学生的进步与兴奋又会让我们倍感自豪。学生学有所获，教师就有成就感，就会将更多的精力投入到教学中去，去探索去实践行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]张放放. 高校钢琴教学模式的创新[J]. 艺术研究，2016，（02）：106-107.
[2]吴娜. 关于高校钢琴教学若干问题的研究与思考[D].吉林艺术学院，2016.
[3]字慧. 高校音乐教育专业钢琴教学现状调查与思考[D].云南师范大学，2016.
[4]刘武. 高校钢琴教学模式研究[J]. 大舞台，2013，（07）：198-199.
[5]王丹丹. 学前教育钢琴教学的改革和发展规划概览[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2016，（01）：274-275.
[6]刘美环. 我国钢琴教学的瓶颈与对策思考[J]. 当代音乐，2016，（19）：34-35+38.
[7]景鹏. 高校钢琴教学改革创新的思考[J]. 四川戏剧，2016，（03）：117-119.
[8]卜莉，姜晨迪. 如何打破钢琴教学的千篇一律[J]. 黄河之声，2016，（20）：23-25.
[9]张蕾蕾. 高师钢琴教学的问题与对策[J]. 教育理论与实践，2016，（30）：63-64.
[10]李晶晶. 论当前高校钢琴教学模式的创新与建构[J]. 大众文艺，2015，（06）：233.
[11]于梦溪. 基于网络背景下高校钢琴教学模式分析[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2014，（12）：71-72.
关键词：钢琴教学；演奏技巧；教学实践；模式与特色
中图分类号：J623.9 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）04-0100-02
教师的正确引导在学生成长与成才的道路上起着举足轻重的作用。作为高校音乐教师，我们不仅要有广博的艺术素养，还要及时更新教育理念，扩充知识储备才能真正履行我们传道授业解惑的光荣职责。
近年来，实力强大基础雄厚的各专业艺术院校与综合性大学的扩招，使我们民办高校的音乐类专业教师不得不面临新的思考——如何在學生培养方面成就自己的特色。在这样的形势下，音乐专业中各课程的教学质量与教学成果就显得尤为重要，专业课程的教学模式、内容、方法等也是我们教师必须慎重考虑的问题。
钢琴课在我院的上课模式有两种：一种是作为专业基础课面向音乐学院全体学生开设的数码钢琴小组课，以6-8人为一组，两组同时上课；另一种是在专业基础课完成之后，经过学生选择专业方向，开设的钢琴技能小课，即传统的钢琴上课模式。笔者所担任的正是这两门课程的教学工作。经过几年的探索与思考，在教学中有一些自己的体会。
一、教学思路方面
（一）严格执教，与时俱进。安阳学院音乐学院音乐专业的学生相当一部分是钢琴零基础，为了适应社会的需要，作为教师的我们，必须把他们向一专多能的“通才”式人才方向推进，这就需要严格训练学生基本的钢琴弹奏技巧，开拓学生的艺术视野，并结合实际情况，改革教法，使我们的教学思路与时俱进。在钢琴教学中要做到既重视实践培养，又重视理论培养，既重视技艺培养，更重视能力培养。本着专业课程向综合化发展的教育理念，以期能培养出懂理论、有技能、会组织、能辅导的音乐人才。
在传统教学模式的基础上，根据不同年龄阶段的学生心理特点，对课堂教学的设计思路及时更新，并针对零基础学生“速成”的需求，除了教学模式上的创新之外，还要从练琴时间、练习方法等方面进行全面指导，并严格监督。钢琴是需要不断练习才能得以有效提高的技能性课程，教师的严格执教不仅要体现在课堂内，更要延伸至课堂外，利用各种网络通讯手段进行实时监督，答疑解惑。
（二）发掘新的专业教材及曲目。安阳学院音乐学院选用的音乐教材是由韩林申等主编的高等师范院校试用教材——《钢琴基础教程》，这本教材难易适中，适合我院学生的特点，但是该书大多为乐曲，对手指技能没有过多的强调，笔者结合“速成”的培养目标，在选用该教材的基础上，配以上海音乐出版社出版的《什密特钢琴手指练习》进行教学，并结合每周的教学进度，选择一些难易相当的流行歌曲钢琴版供学生选择练习，以提高学生的兴趣。
（三）根据学生不同的基础与条件，结合就业方向因材施教。作为高校钢琴课的教师，在具体的教学过程中遇到的真正挑战莫过于如何因材施教。对不同年龄、不同天赋、不同个性、不同学习习惯和知识储备的学生因材施教是最考验教师耐心和职业素养的事情。
学生基础不同不外乎三个原因：其一，生源问题。来自四面八方的学生在教育环境、家庭条件等方面存在差异；其二，招生质量。我国高校的扩招大潮还没有退去，招生只重量不重质是普遍现象，所以经常会出现大批量专业单一、钢琴基础为零的学生；其三，学生学习钢琴的初衷各不相同。以上种种都决定了在具体钢琴教学过程中会出现的问题，这些问题需要行之有效的方法进行解决。
在具体的钢琴教学过程中，因材施教要遵循教学的基本要求和具有普遍意义的指导性原则。因此遵循基本的教学要求和目标是前提，要求学生普遍在某一阶段通过学习实践能够达到一定的水平，这是普遍性的一般要求；其次，针对个别学生进行单独辅导、量体裁衣，使这部分学生能够真正提高进步，同时还要和学生的就业结合起来。钢琴专业大部分学生都有意愿从事音乐教师的职业，那么在教学过程中，对学生进行钢琴教师所应具备的基础教学能力的培养也是必要的。结合学生的就业意愿进行这方面的培养也是一种因材施教。
二、教学实践方面
（一）教学环节。行之有效的课堂教学实践是钢琴教学的关键，这也是我院钢琴教学最具特色的方面。在集体课的教学中，要借助投影设备进行弹奏示范，让学生清楚地看到教师的手指动作，以便于学生模仿弹奏。教师完成重难点的讲解后，深入到学生中间，进行手把手的指导。作业根据教学进度进行统一布置，然后再根据个体差异性以及学生不同的需求，对部分学生另作要求。在教学过程中，时常给学生灌输良好的练琴思维及习惯——开谱时不能直接单手从头弹到尾，要先花时间读谱，结合所学的曲式分析与和声等课程内容，对全曲进行结构分析，找出相同或相似之处，做到思路清晰，然后去琴房以两小节为单位进行先分手再合手、由慢速到快速的练习。
（二）教学语言。学生的钢琴集体课的目的是让所有学生都具备一定的钢琴演奏技能，然而钢琴的练习是枯燥乏味的，教师要在教学语言方面多加斟酌，有些学生在新课练习时会说：“老师，这首曲子太难了。”笔者便套用当下流行的某电视剧常用语：“这是你飞升上仙需要渡的劫，要坚持住。”这就使学生能够欣然接受反复练习所带来的乏味。再如，某节课学生回课时，将上节课堂上提醒过的重点依旧弹错，笔者便会借用网络流行语说：“难道我上周上了一节假课？”既谴责了学生，又使课堂气氛较为活跃。
在教学内容中，技能的练习往往比较抽象，笔者在教学语言的表达方面会特别留意，多使用比喻引用联想。如：弹连奏时，让学生把自己的手指当成螃蟹的腿，在琴键上爬行；弹高抬指时，把手背、掌关节与手指分别当成墙、轴和门，手指抬高就像是“开门”的过程，“墙”不动，“轴”转动而“门”打开…… 在曲目的讲解方面，多采用想象的手法来引导学生的音乐感觉，比如在讲解《牧民歌唱毛主席》这首作品时，根据题目来引导学生想象辽阔的草原、蓝天白云、遍地牛羊……然后教师弹奏引子，配合着脑中的画面，让学生体会出辽阔宁静之感；主题部分欢快，多用跳音，配合着特定的节奏型，就像是骏马飞驰，亦或是牧民们围在一起愉快开心地跳着锅庄舞或者弦子舞；副歌部分的曲调旋律缓慢，歌唱性较强，犹如两人拉着马头琴，弹着冬不拉奏着心中的赞歌。通过作品的讲解，不仅训练学生音情结合的审美能力，也能让他们感受到祖国山河的秀美以及多民族大家庭的温暖，培养学生热爱生活，热爱祖国的意识。
（三）教學内容。本着调动学生练琴积极主动性为原则，在常规的教学内容安排完成的前提下，与时俱进，积极关注当下流行的各类音乐，在课间谈心时适当了解不同学生对音乐的喜好与需求，在不影响常规的教学安排的情形下，帮助学生选择一些适合他们程度的流行钢琴曲，这样不仅可以增加学生的练琴兴趣，又可以提高他们的练琴效率，间接地增加了他们的成就感，这就成为了一个良性循环。在实践教学中，一学期的课程能使九成学生比教学进度安排的曲目多弹一到两首。
三、课后监管方面。笔者虽然不赞成课上课下与学生都打成一片，但与学生无障碍的交流也是钢琴教学的一部分。“课上良师，课下益友”是笔者近几年来与学生的相处原则。作为教师，深入了解他们的生活，随时掌握他们的思想动态，对我们的教学工作也是十分有益的。现在的学生有着鲜明的行为特点，课上因为没有经过长时间的练习和思考，往往提出的问题较少，而课下，经过自己在琴房的练习，会有各种各样的困惑，这时他们就会随时发问。因此，可以利用社交软件，建立微信群、QQ群，随时答疑解惑，及时掌握他们的思想动态和学习状况，做学生真正的良师益友。
四、结语
每一位钢琴教师都希望自己的学生通过一段时间的练习能有一个“质”的飞跃，这也是他们最大的满足。钢琴教学是良心活，面对千差万别的学生有时固然会苦恼、困惑，总是希望他们能够多练一会、多学一点，可往往状况百出，不尽如人意。但每次教学汇报、期末考试时学生的进步与兴奋又会让我们倍感自豪。学生学有所获，教师就有成就感，就会将更多的精力投入到教学中去，去探索去实践行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]张放放. 高校钢琴教学模式的创新[J]. 艺术研究，2016，（02）：106-107.
[2]吴娜. 关于高校钢琴教学若干问题的研究与思考[D].吉林艺术学院，2016.
[3]字慧. 高校音乐教育专业钢琴教学现状调查与思考[D].云南师范大学，2016.
[4]刘武. 高校钢琴教学模式研究[J]. 大舞台，2013，（07）：198-199.
[5]王丹丹. 学前教育钢琴教学的改革和发展规划概览[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2016，（01）：274-275.
[6]刘美环. 我国钢琴教学的瓶颈与对策思考[J]. 当代音乐，2016，（19）：34-35+38.
[7]景鹏. 高校钢琴教学改革创新的思考[J]. 四川戏剧，2016，（03）：117-119.
[8]卜莉，姜晨迪. 如何打破钢琴教学的千篇一律[J]. 黄河之声，2016，（20）：23-25.
[9]张蕾蕾. 高师钢琴教学的问题与对策[J]. 教育理论与实践，2016，（30）：63-64.
[10]李晶晶. 论当前高校钢琴教学模式的创新与建构[J]. 大众文艺，2015，（06）：233.
[11]于梦溪. 基于网络背景下高校钢琴教学模式分析[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2014，（12）：71-72.