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摘 要：本文笔者立足自身教学工作，以《电工仪表与测量》课为示例，阐述了“课程鱼骨图”的设计及“鱼骨图学习任务分析法”的应用，有效解决技工学校课程教学改革中常遇到的难题。这对改进《电工仪表与测量》等专业课的教学具有积极作用。
关键词：鱼骨图分析法；电工仪表课；教学改革
一、《电工仪表与测量》课改革的思路与难题
（一）本课的教改思路
在教学内容编排上应该以熟悉和使用常见电工仪表展开实际测量为主线，以来源于企业、经过了结合校情学情的提炼改造的典型工作任务为载体，将原有的电工仪表测量的知识与技能点有机渗透到各个任务项目中，使得教学内容实用具体。
（二）教改中面临的难题
《电工仪表与测量》课的知识点、技能点既然要以工作任务的形式体现，就必须进行提炼、梳理、归纳。因为典型工作任务是针对一个职业而言的，它是技工院校设计學习任务的基础，但不一定是企业真实岗位工作任务的忠实再现。如何对这些内容进行序化是教改实践中亟待解决的问题。譬如在万用表的使用这一学习任务中，内隐的知识与技能如何实现有效学习？如何有序递进？构建学习任务——“万用表的使用”的鱼骨图，能够形象地处理电工仪表测量课学习任务间包含的知识连贯问题和技能的递进问题。
二、鱼骨图的概念与绘制
（一）该分析法的概念
因为该分析法所画的图形很像鱼的骨头，就被命名为鱼骨图，该因果分析法就叫鱼骨图分析法。
如果我们对企业中常用的这种鱼骨图分析法的功能进行了拓展延伸，巧妙地将这种分析技术应用到技工院校课程改革中，恰好可以用来帮助解决某门学科或课程下某个章节课改中的一些难题。我们可以用一个鱼骨图来形象直观地展示出《电工仪表与测量》课某个学习项目中包含的完整的工作过程步骤（鱼的脊椎骨），还有所隐含的知识点（上排鱼刺）、技能点（下排鱼刺）。若干个“学习项目鱼”组成一排“学习任务鱼”，若干排“学习任务鱼”再汇成整个“电工仪表课程鱼”。这样，针对某个专业学生所开设的《电工仪表与测量》课，其必要的、有用的、相关的知识点、技能点就会形成一个完整而有序的脉络，直观形象地表现出来。有了鱼骨图，本课知识点和技能点就跃然纸上，脉络清晰。
（二）鱼骨图的绘制
鱼骨图是由骨架和文字内容组成。文字内容需要通过头脑风暴法，由教改团队成员一起，集思广益，形成内容，并不断修改完善。至于骨架的绘制，第一步，打开word，点击“插入——形状”，选择曲线或三角形；第二步，使用曲线或三角形工具在空白页面位置勾勒出一个鱼尾和鱼头的大致形状，可以从网上找一张鱼骨图的样式临摹一下鱼的样子，然后使用矩形形状和圆形分别画出鱼脊椎骨和眼睛，再使用箭头工具绘制鱼刺；第三步，选定矩形框按“右键——添加文字”，加入文字内容；第四步，选定某段图形，选择“格式——形状样式”，填充喜欢的颜色；第五步，按住Ctrl键，选定全部图段，“右键——组合”。这样一个简单的鱼骨图就绘制完成。
三、应用示例
（一）鱼骨图的结构与内容
鱼骨图的框架由鱼头、鱼尾、脊椎骨、各脊椎骨上的鱼刺组成。每个框架立都填有文字内容。其中，鱼图代表的是某次学习任务的成果，鱼尾代表的是改工作任务的要求，几节脊椎骨代表改学习任务的工作步骤与流程，每个脊椎骨的上排鱼刺代表本学习步骤中所包含的本次要掌握的各个知识点，下排鱼刺则是包含的技能点。鱼刺中用文字注明的知识和技能点既有显性内容，也有如现场6S管理等隐性的能力。
由此可见，运用“电工仪表与测量课程鱼骨图”这个工具，可以分解本课程各个学习任务（工作过程）中所蕴含的、对本专业学生有用的知识点、技能点、各类方法规范。师生从鱼头可以明确本课题的目标、鱼尾中则标明本课题的工作要求，从鱼中间的脊椎骨可以看到一个学习任务都包含哪几个环节，从脊椎骨上下排对应的鱼刺中能看清需要掌握的知识、技能、方法和规范要求。如“图1”所示：
（二）电工仪表与测量课程鱼骨图的制作
第一步，以电工教研室一体化教师为骨干，聘请企业相关技术人员，抽调部分优秀学生，组建一个本课程鱼骨图的设计团队，按照企业操作规范（工作标准），结合校情、学情，提炼成对应的学习任务。
第二步，从学习项目开始，每完成项目下的一个工作流程，就开展头脑风暴，进行改流程下的知识、技能的梳理、分解，记录员将其记录在本节鱼的脊椎骨对应的上排鱼刺（知识点）和下排鱼刺（技能点）上。
第三步，一行“学习项目鱼骨图”组成一个学习任务，若干行学习任务鱼骨图群就组成整个《电工仪表与测量》课程的完整的鱼骨图。这样，本课程中，隐含的实用、必要的知识点、技能点就一个个形象、生动、清晰地跃然纸上，师生在共同开展本课学习的过程中，就有的放矢，不会茫然。
第四步，对设计完的鱼骨图要进行排列组合、梳理归纳、优化完善，交叉重叠的知识点、技能点，不实用的、不必要的内容要进行删减。同时，查找各知识与技能之间的衔接性和渐进性，调整各个学习任务鱼骨头的先后位置。
参考文献：
[1] 李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].中国劳动社会保障出版社，2012.
[2] 洪杰，尹桂波.高职工学结合一体化课程的教学设计与实践[J].职业时空，2011（10）.
作者简介：
刘育婷（1983-），女，现为西安市工业技工学校教师，讲师，技师。
关键词：鱼骨图分析法；电工仪表课；教学改革
一、《电工仪表与测量》课改革的思路与难题
（一）本课的教改思路
在教学内容编排上应该以熟悉和使用常见电工仪表展开实际测量为主线，以来源于企业、经过了结合校情学情的提炼改造的典型工作任务为载体，将原有的电工仪表测量的知识与技能点有机渗透到各个任务项目中，使得教学内容实用具体。
（二）教改中面临的难题
《电工仪表与测量》课的知识点、技能点既然要以工作任务的形式体现，就必须进行提炼、梳理、归纳。因为典型工作任务是针对一个职业而言的，它是技工院校设计學习任务的基础，但不一定是企业真实岗位工作任务的忠实再现。如何对这些内容进行序化是教改实践中亟待解决的问题。譬如在万用表的使用这一学习任务中，内隐的知识与技能如何实现有效学习？如何有序递进？构建学习任务——“万用表的使用”的鱼骨图，能够形象地处理电工仪表测量课学习任务间包含的知识连贯问题和技能的递进问题。
二、鱼骨图的概念与绘制
（一）该分析法的概念
因为该分析法所画的图形很像鱼的骨头，就被命名为鱼骨图，该因果分析法就叫鱼骨图分析法。
如果我们对企业中常用的这种鱼骨图分析法的功能进行了拓展延伸，巧妙地将这种分析技术应用到技工院校课程改革中，恰好可以用来帮助解决某门学科或课程下某个章节课改中的一些难题。我们可以用一个鱼骨图来形象直观地展示出《电工仪表与测量》课某个学习项目中包含的完整的工作过程步骤（鱼的脊椎骨），还有所隐含的知识点（上排鱼刺）、技能点（下排鱼刺）。若干个“学习项目鱼”组成一排“学习任务鱼”，若干排“学习任务鱼”再汇成整个“电工仪表课程鱼”。这样，针对某个专业学生所开设的《电工仪表与测量》课，其必要的、有用的、相关的知识点、技能点就会形成一个完整而有序的脉络，直观形象地表现出来。有了鱼骨图，本课知识点和技能点就跃然纸上，脉络清晰。
（二）鱼骨图的绘制
鱼骨图是由骨架和文字内容组成。文字内容需要通过头脑风暴法，由教改团队成员一起，集思广益，形成内容，并不断修改完善。至于骨架的绘制，第一步，打开word，点击“插入——形状”，选择曲线或三角形；第二步，使用曲线或三角形工具在空白页面位置勾勒出一个鱼尾和鱼头的大致形状，可以从网上找一张鱼骨图的样式临摹一下鱼的样子，然后使用矩形形状和圆形分别画出鱼脊椎骨和眼睛，再使用箭头工具绘制鱼刺；第三步，选定矩形框按“右键——添加文字”，加入文字内容；第四步，选定某段图形，选择“格式——形状样式”，填充喜欢的颜色；第五步，按住Ctrl键，选定全部图段，“右键——组合”。这样一个简单的鱼骨图就绘制完成。
三、应用示例
（一）鱼骨图的结构与内容
鱼骨图的框架由鱼头、鱼尾、脊椎骨、各脊椎骨上的鱼刺组成。每个框架立都填有文字内容。其中，鱼图代表的是某次学习任务的成果，鱼尾代表的是改工作任务的要求，几节脊椎骨代表改学习任务的工作步骤与流程，每个脊椎骨的上排鱼刺代表本学习步骤中所包含的本次要掌握的各个知识点，下排鱼刺则是包含的技能点。鱼刺中用文字注明的知识和技能点既有显性内容，也有如现场6S管理等隐性的能力。
由此可见，运用“电工仪表与测量课程鱼骨图”这个工具，可以分解本课程各个学习任务（工作过程）中所蕴含的、对本专业学生有用的知识点、技能点、各类方法规范。师生从鱼头可以明确本课题的目标、鱼尾中则标明本课题的工作要求，从鱼中间的脊椎骨可以看到一个学习任务都包含哪几个环节，从脊椎骨上下排对应的鱼刺中能看清需要掌握的知识、技能、方法和规范要求。如“图1”所示：
（二）电工仪表与测量课程鱼骨图的制作
第一步，以电工教研室一体化教师为骨干，聘请企业相关技术人员，抽调部分优秀学生，组建一个本课程鱼骨图的设计团队，按照企业操作规范（工作标准），结合校情、学情，提炼成对应的学习任务。
第二步，从学习项目开始，每完成项目下的一个工作流程，就开展头脑风暴，进行改流程下的知识、技能的梳理、分解，记录员将其记录在本节鱼的脊椎骨对应的上排鱼刺（知识点）和下排鱼刺（技能点）上。
第三步，一行“学习项目鱼骨图”组成一个学习任务，若干行学习任务鱼骨图群就组成整个《电工仪表与测量》课程的完整的鱼骨图。这样，本课程中，隐含的实用、必要的知识点、技能点就一个个形象、生动、清晰地跃然纸上，师生在共同开展本课学习的过程中，就有的放矢，不会茫然。
第四步，对设计完的鱼骨图要进行排列组合、梳理归纳、优化完善，交叉重叠的知识点、技能点，不实用的、不必要的内容要进行删减。同时，查找各知识与技能之间的衔接性和渐进性，调整各个学习任务鱼骨头的先后位置。
参考文献：
[1] 李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].中国劳动社会保障出版社，2012.
[2] 洪杰，尹桂波.高职工学结合一体化课程的教学设计与实践[J].职业时空，2011（10）.
作者简介：
刘育婷（1983-），女，现为西安市工业技工学校教师，讲师，技师。