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摘 要： 生物是一门拥有科学探究精神的学科，人文教育拥有着博大精深的人文精神。生物和人文教育相结合，是人类发展史上的瑰宝。当代社会步伐加快，科技慢慢渗透到方方面面，教育应该是两者相结合。初中生物课堂除了发挥生物科学的特质外，更应该渗透人文教育，生物课堂不仅要介绍生物科学增长知识，更要提高学生人文素养，科学和人文相融合，给学生带来更大的冲击力。
关键词： 人文教育 初中生物教育 教学方法
目前社会情况下，有两个品质是非常重要的，分别是人文素养和科学素养。随着时代的发展，科学精神越来越受大众关注，然而，相对于人文精神，却越来越不受到重视。人文教育作为一种以提高人文素质和涵养为目的的教育，也是在学生的教育培养过程中非常重要的一种品质。一个学生如果只接受科学方面的教育输送是远远不够的，按照长远的角度发展，科学教育应该和人文教育相结合，才能让学生得到全面的发展，更好地适应社会。本文主要讲述的是高科技时代的人文精神培育的重要性[1]。当然，人文素养的培养是一种潜移默化的过程，在生物课堂上渗入人文教育，仅靠教材是很有局限性的，教师作为传播文化的使者，更应肩负起人文传播的使命，把人文教育渗入生物科学教育中，不仅仅传播枯燥的知识点，在这个过程中，加入人文教育，使两者相融合，从而达到科学和人文的共同教育，学生不仅吸收了知识点，而且培养了真知、善良、聪慧、好学的各种优秀品质，这是仅仅传授死板知识点不能够带来的意外收获。
1.珍爱生命
身体发肤受之父母。我们承载着整个家庭的愛和希冀。然而，一些初中生正处于尴尬的年龄，对于生命的认知比较浅显，爱做出格的事情博人眼球。一些数据表明，近几年来，某些青少年发生自杀或者自残的现象，这是一种对于生命的亵渎，说明他们对于生命的认知不是很清楚，这种不珍重生命的现象要如何改变？就是让他们对生命有全面的认识，让他们了解后开始对生命有全新的认识[2]。
2.求真务实精神的培养
生物是一门研究自然科学的学科。科学家们科学研究的目标都是一致的，那就是发现真理、探求真理，告知世人种种社会现象，让人们相信科学，打破迷信的思想观，这就是求真务实的科学精神。教师在教学过程中可以通过介绍生物学背后的科学家探究真知的例子让学生感受科学家们孜孜不倦的探求精神，为了一个数据而花费十几年甚至几十年，这种精神就是追求真理的严谨态度，可以引导学生做任何事情的时候一定要负责任对待每个细节，这是出于对真理的尊重，要严谨做事，才能把事情做好，做有责任心、严谨的人。再如教材中用大量篇幅介绍了科学家研究光合作用、植物生长素、孟德尔的遗传定律等资料，让学生体会科学家设计实验的思路，感受科学家在探究发现真理，通过理解前后实验的关系过程中严谨科学态度和实事求是的科学精神。在生物教学过程中，教师可以介绍科学家们孜孜不倦探求真实的现象，所付出的努力教导学生，在未来的道路上要求真务实、严谨好学，这类科学和人文的碰撞是非常具有时代意义的[5]。
3.审美教育的培养
在生物课程中，我们将身体的构造给放大，在其中，我们可以对身体内的构造和形状等有大概的轮廓。介绍生物品种种类时，发现原来大自然是如此绚丽多姿，如蝴蝶的翅膀、变色龙的颜色、鲜花的多姿多彩等，这些都是具有美学研究价值的，通过很多种方式展现这种美，如看视频、观看图片、户外真实体验等，都可以对大自然的美深深折服，在这个过程中，培养学生的审美意识，让学生热爱大自然，尊重大自然，感恩大自然带来美的感受，从对美的欣赏中，学生可以对大自然多些尊重和敬畏，那么乱摘花、乱踩草坪、乱扔垃圾这种现象是否会有所减少呢？再如，DNA双螺旋结构和DNA在复制时边解旋边复制，遵循碱基互补配对原则，充分体现出对称美和科学的严谨美[6]。通过这样的生物课程，让学生发现无处不在的美，让学生拥有发现美的眼睛，发现美的情怀，发现不同角度的美感，爱上这个绚丽多彩而美丽的世界。
4.道德的指引
人文科学是对社会和个体的关心关怀，最终目标就是求善。生物科技中新出现的问题，如克隆羊多里、试管婴儿、DNA复制等这些生物学的伦理问题，我们要用高尚的道德品质和操守关心和坚守。这些新兴的生物学科技，我们要用高尚的道德守住底线，不能利用这些科技做些违背伦理道德的事情谋取暴利或者满足自己的欲望[7]。要在传授这些知识的同时，灌输关于伦理道德的内容，指引学生朝着正确的方向学习，要做正确的利民的事情，让生物科技造福子孙万代。
结语
人文教育与初中生物课堂的完美结合带来的影响力是很大的，生物科技给生活带来了很多便利，通过生物课堂我们可以了解到绚丽多彩的大自然和周围的社会，在学习过程中也要重视人文精神教育，让课堂更加充实有意义。
参考文献：
[1]华东师范大学比较教育研究所译，联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存[M].教育科学出版社，2012.
[2]巩美玲.初中生物教学中学生人文精神培养研究[D].山东师范大学，2012.
[3]傅紫薇.初中生物教学中渗透生命教育的研究[D].辽宁师范大学，2015.
[4]欧金凤.初中生物教学中的幸福教育探讨[D].山东师范大学，2014.
[5]刘欢.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[6]鲍小兵.初中生物教学中学困生转化的对策研究[D].湖南师范大学，2013.
[7]董志彪.在农村初中生物教学中开展健康教育的研究[D].东北师范大学，2012.
关键词： 人文教育 初中生物教育 教学方法
目前社会情况下，有两个品质是非常重要的，分别是人文素养和科学素养。随着时代的发展，科学精神越来越受大众关注，然而，相对于人文精神，却越来越不受到重视。人文教育作为一种以提高人文素质和涵养为目的的教育，也是在学生的教育培养过程中非常重要的一种品质。一个学生如果只接受科学方面的教育输送是远远不够的，按照长远的角度发展，科学教育应该和人文教育相结合，才能让学生得到全面的发展，更好地适应社会。本文主要讲述的是高科技时代的人文精神培育的重要性[1]。当然，人文素养的培养是一种潜移默化的过程，在生物课堂上渗入人文教育，仅靠教材是很有局限性的，教师作为传播文化的使者，更应肩负起人文传播的使命，把人文教育渗入生物科学教育中，不仅仅传播枯燥的知识点，在这个过程中，加入人文教育，使两者相融合，从而达到科学和人文的共同教育，学生不仅吸收了知识点，而且培养了真知、善良、聪慧、好学的各种优秀品质，这是仅仅传授死板知识点不能够带来的意外收获。
1.珍爱生命
身体发肤受之父母。我们承载着整个家庭的愛和希冀。然而，一些初中生正处于尴尬的年龄，对于生命的认知比较浅显，爱做出格的事情博人眼球。一些数据表明，近几年来，某些青少年发生自杀或者自残的现象，这是一种对于生命的亵渎，说明他们对于生命的认知不是很清楚，这种不珍重生命的现象要如何改变？就是让他们对生命有全面的认识，让他们了解后开始对生命有全新的认识[2]。
2.求真务实精神的培养
生物是一门研究自然科学的学科。科学家们科学研究的目标都是一致的，那就是发现真理、探求真理，告知世人种种社会现象，让人们相信科学，打破迷信的思想观，这就是求真务实的科学精神。教师在教学过程中可以通过介绍生物学背后的科学家探究真知的例子让学生感受科学家们孜孜不倦的探求精神，为了一个数据而花费十几年甚至几十年，这种精神就是追求真理的严谨态度，可以引导学生做任何事情的时候一定要负责任对待每个细节，这是出于对真理的尊重，要严谨做事，才能把事情做好，做有责任心、严谨的人。再如教材中用大量篇幅介绍了科学家研究光合作用、植物生长素、孟德尔的遗传定律等资料，让学生体会科学家设计实验的思路，感受科学家在探究发现真理，通过理解前后实验的关系过程中严谨科学态度和实事求是的科学精神。在生物教学过程中，教师可以介绍科学家们孜孜不倦探求真实的现象，所付出的努力教导学生，在未来的道路上要求真务实、严谨好学，这类科学和人文的碰撞是非常具有时代意义的[5]。
3.审美教育的培养
在生物课程中，我们将身体的构造给放大，在其中，我们可以对身体内的构造和形状等有大概的轮廓。介绍生物品种种类时，发现原来大自然是如此绚丽多姿，如蝴蝶的翅膀、变色龙的颜色、鲜花的多姿多彩等，这些都是具有美学研究价值的，通过很多种方式展现这种美，如看视频、观看图片、户外真实体验等，都可以对大自然的美深深折服，在这个过程中，培养学生的审美意识，让学生热爱大自然，尊重大自然，感恩大自然带来美的感受，从对美的欣赏中，学生可以对大自然多些尊重和敬畏，那么乱摘花、乱踩草坪、乱扔垃圾这种现象是否会有所减少呢？再如，DNA双螺旋结构和DNA在复制时边解旋边复制，遵循碱基互补配对原则，充分体现出对称美和科学的严谨美[6]。通过这样的生物课程，让学生发现无处不在的美，让学生拥有发现美的眼睛，发现美的情怀，发现不同角度的美感，爱上这个绚丽多彩而美丽的世界。
4.道德的指引
人文科学是对社会和个体的关心关怀，最终目标就是求善。生物科技中新出现的问题，如克隆羊多里、试管婴儿、DNA复制等这些生物学的伦理问题，我们要用高尚的道德品质和操守关心和坚守。这些新兴的生物学科技，我们要用高尚的道德守住底线，不能利用这些科技做些违背伦理道德的事情谋取暴利或者满足自己的欲望[7]。要在传授这些知识的同时，灌输关于伦理道德的内容，指引学生朝着正确的方向学习，要做正确的利民的事情，让生物科技造福子孙万代。
结语
人文教育与初中生物课堂的完美结合带来的影响力是很大的，生物科技给生活带来了很多便利，通过生物课堂我们可以了解到绚丽多彩的大自然和周围的社会，在学习过程中也要重视人文精神教育，让课堂更加充实有意义。
参考文献：
[1]华东师范大学比较教育研究所译，联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存[M].教育科学出版社，2012.
[2]巩美玲.初中生物教学中学生人文精神培养研究[D].山东师范大学，2012.
[3]傅紫薇.初中生物教学中渗透生命教育的研究[D].辽宁师范大学，2015.
[4]欧金凤.初中生物教学中的幸福教育探讨[D].山东师范大学，2014.
[5]刘欢.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[6]鲍小兵.初中生物教学中学困生转化的对策研究[D].湖南师范大学，2013.
[7]董志彪.在农村初中生物教学中开展健康教育的研究[D].东北师范大学，2012.