【摘要】作为少数民族地区的一个语文老师,我认为良好的写作水平,是学生汉语水平的综合体现。但是,汉语写作现已成为少数民族学生学习汉语过程中感觉最困难的一关。在作文教学的实践上也出现了作文内容空洞、形式单一、教学迟滞等现象,如何解决这些问题成为促进民族地区基础教育改革十分迫切的任务。本文就民族地区小学作文教学作一些探索和反思,以期在今后的教育教学中得到更好的提高。
　　【关键词】作文教学;作文素材;综合素养;写作能力
　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0153-01
　　
　　 语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。对于少数民族地区的农村小学来说,作文教学是语文教师的一大难题。在作文教学中,一直存在着学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸的现象。为了写好作文,师生都付出了许多努力,但常常收效不大。但作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,是培养学生写作
　　能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力。我在这些方面有一些心得和方法,我认为,小学作文教学应注重以下几点:
　　一、做好平时作文的积累,不断提高作文兴趣
　　1.作好平时的积累和观察,在生活中去写作文。
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”什么是作文教学的活水?《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”细致观察是提高写作水平的敲门砖,为学生作文引来了鲜活的水源。我们只有仔细地观察,才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉,于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握“观察”这把开门的金钥匙,作文的“铁门”是怎么也跨不进去的。
　　作文教学是指运用所学的语文知识、写作技巧,来表达自己思想感情的活动。让每篇作文都充满个性色彩和灵气,这是作文教学的出发点和归宿。可小学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要老师去引导,去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况,及时地适当地渗透一些新知识。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。
　　2.通过写日记来积累。
　　培养学生习作的能力,我以为,指导他们写日记是最有效的途径。日记,是自己把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来的一种应用文。它融合了语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养。学生坚持写日记,并养成写日记的良好习惯,有利于积累生活素材、提高语文综合素养、促进思维能力和认识能力的发展,最终达到“自能习作”的境界。有些学生非常怕写作文,作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故?生曰:“无话可写。”针对这一情况,这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织一次活动,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　3.语言积累,丰富思维成果。
　　阅读是写作的基础。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章,就必须多读书。古人有“劳于读书,逸于作文”之说,这充分说明了“读”对“写”二者的联系是相辅相成的。小学课本中的文章,是最好的范文,指导学生阅读精彩的语段,能增强学生的语感,增强学生的语言表达能力,更主要的是在精读课文中结合课文佳作,分析其写作思路、选材方法、布局谋篇,学习各种文章体裁的写作方法,并在课内自读中巩固、发展、提高。另外,鼓励学生对于一些好的文章、好的段落,要反复读,熟读成诵。
　　二、注重作文教学的思维过程
　　毛泽东说过“外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用”“万事开头难”。根据小学生理解能力差,想象力丰富的特点,作文时不仅要要求明确,还要留给学生充分发挥的余地。设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生,他怎么会写出好的文章来呢?事实证明,只有深入的进行社会实践活动,去生活中体验真实的世界,学生才能很好地产生联想,从而进入作文构思,写出内容丰富,翔实而具有真情实感的文章来。
　　我们知道在作文教学过程中,总是先有思维而后有文字。因此在教学过程中,思维训练也不可不重视,而以往的写作教学,往往重作文的结果而忽略作文生成前思维启动阶段的训练,这是作文教学中的一个盲点和一大误区。我认为在学生写作前阶段,诱导其产生写作的愿望和动机,才能够比较好地反映学生的思想感情。
　　三、注重作文的评价
　　教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。教学离不开表扬,作文教学尤其需要用巧妙的赞许来保护学生难得的写作热情,肯定他们正确的写作方向,激励他们更加自信地写作。教师的评价对学生十分重要。轻批改,重指导,重评讲,重表扬的作文教学应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。
　　对于作文基础差的学生那怕是用了一个好词、一个佳句也
　　应该及时表扬。这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望,激发写作的信心和动力。对不同的学生要有不同的评价语言和评价的标准。
　　总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学实践中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能有利于学生作文水平的提高。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的,我们在作文教学要以学生为主体,不断深化课程改革,逐步提高学生的观察能力和作文创新能力。