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摘要：学校、教师、班主任为之奋斗的一个目标就是课堂教学有效性的提升，目前，素质教育已经全面落实到教育领域，加之不断深入推进课程改革，使得班主任开始注重课堂教学中的管理工作，随之课堂教学开始呈现出全新面貌。但值得注意的是，从当前初中语文教學课堂管理情况来看，仍未实现预期管理效果，因而需要班主任积极关注并探索创新管理模式，确保语文学科教学实效不断提高。
关键词：班主任;初中语文教学;创新管理
在一个班集体中，重要的组织者及引导者就是班主任，班主任不仅为学生身心健康发展提供了巨大帮助和关心、爱护，同时也能为学生积累知识过程自我满足的良好实现提供有力条件，指引学生正确价值观念有效树立。在初中语文教学中，通过班主任管理工作的创新，更利于课堂良好环境及氛围的营造，进而基于管理成效的不断提升，将语文学科的育人作用充分发挥。
一、深挖教材元素、创新管理
作为基础学科之一的语文，其通常会涉及广泛的内容，而正是语文学科具备的这一特征，为班主任全面管理提供有利条件。在班主任创新管理工作时，可以与语文中各种类型结构内容充分结合，基于教材中启发性元素的针对性挖掘，将以往强制性灌输模式有效改变，对学生自主学习、体会、领悟文学知识提供引导，潜移默化中帮助学生的道德修养有效提升[1]。
例如：教学人教版八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》这一课知识的过程中，班主任可围绕对应影片进行搜集，进而引导学生在欣赏过程对该事件前因后果和其中艰险等进行了解，使学生能对千里江面上的万船齐发急、炮火连连等直观观看，带给学生一种身临其境感的同时，使学生不由自主地融入其中，确保学生内心深处的一种情感油然而发，有效引导学生对我国先烈的勇敢、坚强进行确实感受。在以图文并茂形式呈现教材内容的情况下，能促使学生跟随事件情节发展，产生声声惊呼及感叹，此时无需班主任过多言语的应用，即可够激起学生的爱国情怀，促使学生从内心深处敬佩我国先烈战士，此种潜移默化的德育管理模式，更能产生显著德育效果。
二、由此及彼转化、创新管理
初中学生的社会经验并不丰富，因而日常生活中往往是以自身单方面感受及思维等为主，所以初中语文课堂班主任创新管理工作时，应立足学生视角为出发点，将与初中生理解范畴相符的教学内容提炼出来，切勿通过过分深奥的道理来引导、管理学生，避免带给学生一种云里雾里的感觉，班主任应在和学生的沟通方面进行强化，基于学生的充分的了解，保障语文教育及管理工作良好开展。
例如：学习人教版八年级上册中第三单元的《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》等知识时，该单元以古建筑物为主，讲述了历史文化瑰宝，但因初中学生与社会接触较少，所以并不能对我国大好山河进行全面了解，此时班主任仍然可通过图片素材搜集方式进行应用，通过具体的动态及静态描绘，引导学生对我国建筑美切实感受，之后将这些瑰宝背后的铸造故事导入其中，使学生心灵得到有效熏陶。以中国石拱桥为例，其在我国传承的历史已有千年之余，借此引导学生将石拱桥和现代豆腐渣工程进行对比学习，促使学生能主动思索：在时代进步和科技发展背景下，承载千年时代变迁的古建筑仍然能够屹立不倒，但为什么现代建筑却开始呈现出不堪一击等现象？通过这样的对比学习，使学生在教材、课堂中的束缚性思维有效突破，进而立足宏观层面思考社会问题，促使学生认知深化，调动学生求知动力，助力班主任管理。
三、提炼重点名句、创新管理
语文文本内容中，通常都会存在长篇大论的铺陈现象，但其中仅需要学生重点铭记的仅仅是一部分内容，如文章中的转折部分、升华部分、名言名句等，此时并不需要班主任的过多要求和强调，也能够带给学生诸多感受，但值得注意的是，班主任教育及管理工作应不应仅限于这一方面，还应该在学生基于名言含义正确理解的基础上，引导学生在实际生活中进行应用[2]。
例如：《假如生活欺骗了你》是人教版语文七年级下册中的一篇课文，该课文开篇第一句就能够带给学生一种朗朗上口的良好记忆感觉，此时教学环节，班主任就可以引导学生与自身生活感悟相结合，促使学生回顾自己是否经历过被生活欺骗的情况？而在面对生活欺骗现象时，如何应对？让学生畅所欲言地进行表达，此时一些学生则会说：“一些课堂响起下课铃时，要面对的拖堂现象就感觉生活欺骗我了！”在面对学生此种直言不讳的回答时，班主任应避免使用苛责、批评等方面，原因在于会使师生距离渐行渐远，此时班主任和跟随学生反馈继续询问学生：“面对拖堂现象时，同学们是否感到悲伤？有没有一种急不可待的感觉呢？”此时部分学生会回答：“虽然会很心急，但是这阶段也能学习更多知识，教师还能帮助我解惑。”通过教材中名人名言内容对学生进行激励，加之日常管理过程，惩罚学生时选择名人名言背诵等方式，更能保障课堂多重管理效果的良好实现。
结束语
初中语文是学生积累知识、提升自我、丰富知识体系的关键阶段，通过初中语文课堂管理水平的有效提升，不仅利于学生语文能力强化，有效发展学生学科素养，同时也能保障学生后续其他学科学习的基础得以不断夯实。
参考文献
[1]卢洪泉.浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].散文百家（新语文活页），2020，15（08）：183.
[2]野守家.如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].科教导刊（上旬刊），2019，4（25）：151-152.
（宁阳第二十四中学 山东 泰安 271408）
关键词：班主任;初中语文教学;创新管理
在一个班集体中，重要的组织者及引导者就是班主任，班主任不仅为学生身心健康发展提供了巨大帮助和关心、爱护，同时也能为学生积累知识过程自我满足的良好实现提供有力条件，指引学生正确价值观念有效树立。在初中语文教学中，通过班主任管理工作的创新，更利于课堂良好环境及氛围的营造，进而基于管理成效的不断提升，将语文学科的育人作用充分发挥。
一、深挖教材元素、创新管理
作为基础学科之一的语文，其通常会涉及广泛的内容，而正是语文学科具备的这一特征，为班主任全面管理提供有利条件。在班主任创新管理工作时，可以与语文中各种类型结构内容充分结合，基于教材中启发性元素的针对性挖掘，将以往强制性灌输模式有效改变，对学生自主学习、体会、领悟文学知识提供引导，潜移默化中帮助学生的道德修养有效提升[1]。
例如：教学人教版八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》这一课知识的过程中，班主任可围绕对应影片进行搜集，进而引导学生在欣赏过程对该事件前因后果和其中艰险等进行了解，使学生能对千里江面上的万船齐发急、炮火连连等直观观看，带给学生一种身临其境感的同时，使学生不由自主地融入其中，确保学生内心深处的一种情感油然而发，有效引导学生对我国先烈的勇敢、坚强进行确实感受。在以图文并茂形式呈现教材内容的情况下，能促使学生跟随事件情节发展，产生声声惊呼及感叹，此时无需班主任过多言语的应用，即可够激起学生的爱国情怀，促使学生从内心深处敬佩我国先烈战士，此种潜移默化的德育管理模式，更能产生显著德育效果。
二、由此及彼转化、创新管理
初中学生的社会经验并不丰富，因而日常生活中往往是以自身单方面感受及思维等为主，所以初中语文课堂班主任创新管理工作时，应立足学生视角为出发点，将与初中生理解范畴相符的教学内容提炼出来，切勿通过过分深奥的道理来引导、管理学生，避免带给学生一种云里雾里的感觉，班主任应在和学生的沟通方面进行强化，基于学生的充分的了解，保障语文教育及管理工作良好开展。
例如：学习人教版八年级上册中第三单元的《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》等知识时，该单元以古建筑物为主，讲述了历史文化瑰宝，但因初中学生与社会接触较少，所以并不能对我国大好山河进行全面了解，此时班主任仍然可通过图片素材搜集方式进行应用，通过具体的动态及静态描绘，引导学生对我国建筑美切实感受，之后将这些瑰宝背后的铸造故事导入其中，使学生心灵得到有效熏陶。以中国石拱桥为例，其在我国传承的历史已有千年之余，借此引导学生将石拱桥和现代豆腐渣工程进行对比学习，促使学生能主动思索：在时代进步和科技发展背景下，承载千年时代变迁的古建筑仍然能够屹立不倒，但为什么现代建筑却开始呈现出不堪一击等现象？通过这样的对比学习，使学生在教材、课堂中的束缚性思维有效突破，进而立足宏观层面思考社会问题，促使学生认知深化，调动学生求知动力，助力班主任管理。
三、提炼重点名句、创新管理
语文文本内容中，通常都会存在长篇大论的铺陈现象，但其中仅需要学生重点铭记的仅仅是一部分内容，如文章中的转折部分、升华部分、名言名句等，此时并不需要班主任的过多要求和强调，也能够带给学生诸多感受，但值得注意的是，班主任教育及管理工作应不应仅限于这一方面，还应该在学生基于名言含义正确理解的基础上，引导学生在实际生活中进行应用[2]。
例如：《假如生活欺骗了你》是人教版语文七年级下册中的一篇课文，该课文开篇第一句就能够带给学生一种朗朗上口的良好记忆感觉，此时教学环节，班主任就可以引导学生与自身生活感悟相结合，促使学生回顾自己是否经历过被生活欺骗的情况？而在面对生活欺骗现象时，如何应对？让学生畅所欲言地进行表达，此时一些学生则会说：“一些课堂响起下课铃时，要面对的拖堂现象就感觉生活欺骗我了！”在面对学生此种直言不讳的回答时，班主任应避免使用苛责、批评等方面，原因在于会使师生距离渐行渐远，此时班主任和跟随学生反馈继续询问学生：“面对拖堂现象时，同学们是否感到悲伤？有没有一种急不可待的感觉呢？”此时部分学生会回答：“虽然会很心急，但是这阶段也能学习更多知识，教师还能帮助我解惑。”通过教材中名人名言内容对学生进行激励，加之日常管理过程，惩罚学生时选择名人名言背诵等方式，更能保障课堂多重管理效果的良好实现。
结束语
初中语文是学生积累知识、提升自我、丰富知识体系的关键阶段，通过初中语文课堂管理水平的有效提升，不仅利于学生语文能力强化，有效发展学生学科素养，同时也能保障学生后续其他学科学习的基础得以不断夯实。
参考文献
[1]卢洪泉.浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].散文百家（新语文活页），2020，15（08）：183.
[2]野守家.如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].科教导刊（上旬刊），2019，4（25）：151-152.
（宁阳第二十四中学 山东 泰安 271408）