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摘要：独立学院作为我国高等教育发展的重要组成部分，以培养具有创新精神和实践能力强的高素质应用型人才为目标；高校实验室建设、特别是艺术类实验室经过十几年的发展，已进入一个新的发展阶段。相较于独立学院艺术类专业人才的培养方案及培养目标而言，目前的实验室建设与管理如何更好地配合专业课程建设、师资配备情况、专业能力培养等各方面，是尤其值得关注的领域。本文将以东方学院创意工坊为例，从独立学院概述入手，分析传统的艺术类实验教学与管理的特征，东方学院创意工坊的管理模式对传统管理模式缺陷的克服，为提高艺术类实验教学质量提供一条有效思路。
关键词：独立学院；艺术类实验室；应用型人才
【中图分类号】C642.423 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0161—02
一、概述
独立学院作为我国高等教育发展的重要组成部分，是社会经济发展和高等教育改革的必然产物，随着国民物质生活水平的不断提高，是迫切地提升自身精神文化水平的诉求，高等教育作为民众素质提升的重要途径，自然要求在办学机制和办学模式上来通过改革来满足这一诉求。然而自1999年起独立学院开始兴起，时至今日，独立学院经过几个阶段的发展后，尤其是2010年9月以浙江财经大学东方学院为首例开启浙江省独立学院“县域办学”现象起，对独立学院的办学模式转型提出了新的诉求。
浙江财经大学东方学院自从杭州迁入海宁市（县级市）以来，因办学软硬件设施、师资队伍尤其是学校占地从杭州市寸土寸金的带来的各种限制中解放出来，获得了极大改善，而招生规模也实现了真正突破，成为一所真正意义上的万人大学。东方学院2014年被评为全国高等学校创业教育研究与实践先进单位，2015年12月获批首批十所浙江省应用型建设试点示范本科高校之一，2016年12月当选为浙江省应用型高校联盟副理事长单位、全国财经院校创新创业协作组理事单位。东方学院的学生毕业生调查满意度及用人单位调查满意度常年居浙江省独立学院前列，与其培养应用型本科人才的培养目标定位有严密关切。
浙江财经大学东方学院虽然是以经济、管理为主体的院校，但其文、艺、法等学科人才培养方案较有特色，其艺术类专业人才培养以理论学习+实验室实践教学为基本培养模式，培养了大批拥有较高理论水平和实际动手能力的专业人才，东方学院的艺术专业学生常年在艺术类学科竞赛中获奖，毕业生就业率高居学院各专业前列，充分证明东方学院的艺术类专业建设是成功的。本文将以东方学院创意工坊为例，分析其艺术类实验室的建设与管理的有效模式，以阐明艺术类实验室的管理模式对专业人才培养的重要意义。
二、传统的艺术类实验教学与管理的特征
我们先来看一下传统艺术类实验教学管理有哪些缺陷。
1.传统的艺术类实验教学对“实验”的概念相对模糊。藝术类实验教学并非简单模仿理工学科对“实验”的理解，艺术类实验室并非以实验的方式增进学生对教学概念的理解，毋宁说，它其实是以学生最终能动手设计出具有自身个性的产品为目的，所以艺术类实验室是学生掌握其专业能力的最终呈现，而传统艺术类实验室的使用往往本末倒置，且因为这种本末倒置导致实验教学甚至实验室的投入不受重视。
2.传统艺术类实验教学教师、学生与实验室管理员缺乏深度沟通。在以往的实验教学中，艺术类专业的实验教学安排缺乏理性规划，教师或学生对实验室相关教学用具使用不合理，实验室教具报修不及时，导致实验室管理紊乱，实验室利用率不高。
3.传统艺术类实验室诸多设备老旧。传统艺术类实验室建设因与相关专业结合度不高，设备更新未能跟上专业的发展速度。
4.传统艺术类实验室管理制度不健全。传统艺术类实验室不够因为缺乏制度规范，导致使用和维护都长期处于紊乱状态，管理职责也不够清晰，一方面使得教具毁坏率较高，另一方面也导致出了问题互相推诿。
三、东方学院艺术类实验室建设情况
作为县域办学的代表高校及省内应用型本科示范院校，东方学院的专业设置跟海宁市的经济特色环境的契合程度是相当重要的指标。海宁市以皮革、家纺的生产销售为主要经济支撑，对服装设计、广告、视觉传达等专业人才需求较高。
为满足不断扩大的招生规模带来的教学需求，同时培养出更优秀的人才服务于海宁地方特色行业，东方学院于2013年开始正式筹备建设艺术类实验室——创意工坊。创意工坊建设面积2400平方，设备共计1400余件，下辖广告创意和艺术设计两大实验中心及公共服务平台。广告创意实验中心分为产品设计、环境设计、丝网印刷、陶艺、服装制版、服装工艺、针织等7个实验室；艺术设计实验中心分为摄影、摄像、图文编辑、数字录音等4个实验室；公共服务平台分为创意咖啡吧、创意讨论区、公共授课区三大区块。两大实验中心主要服务于服装、广告专业、产品设计、环艺、视觉传达等专业的教学、实验、实训及创作。公共服务平台在营造创作环境，为学生、教师提供休闲之余，更为师生问创作灵感的交流和互动提供良好的平台。
随着新专业招生届数的增长，学生人数的增长，文化创意类在校学生在2017年将达到1600人，这就给东方学院现有的艺术类实验室提出了更高的要求。综合分析，创意工坊经历了两年的运营后，为艺术类学生提供了良好的创作环境，为教师提供了更加丰富的教学模式，但也出现了下面几个问题急需改善和解决：
1.实验学生增加，部分实验功能缺失。在原有的实验课程改革的基础上，东方学院正对实验课程体系进行第二轮改革，修订了艺术类学科实验课程教学大纲，制定了实验课程教学内容，增加了一些与学科最新进展相关的实验（包含示教实验）。而原有的仪器设备满足不了3D打印、航拍等市场前沿的示范教学。
2.部分实验室机位不够，无法保证教学安排。随着市场对人才需求增加，招生届数增长，班级增多，类似服装设计、产品设计等专业由原先的每届一个班级增加到两个班级，对实验室机位的需求也越来越多。实验室的空间及设备也急需等到提升和增加。 3.部分设备老化，导致运行效率较低。经过两年时间的使用，实验室部分设备出现老化的情况。陶艺实验室和产品实验室的工具设备由于高频率的使用，也出现部分损坏的情况。摄影、摄像实验室的电子设备也面临淘汰的境界。所以实验室的设备也急需得到更新。
为保障正常的教学秩序，满足教学及实训的基本需求，培养出更符合地方经济特色的行业人才，东方学院在2015年对创意工坊进行了二期项目建设。在一期建设项目的基础上，此次增建了服装制版、服装设计、PC设计等实验室，扩建了产品设计实验室。同时对摄影、摄像等实验室的设备进行了部分更新，紧跟艺术学科的新发展及新技术。解决了教师实验教学和学生实训的需求，为提高学生的综合实验技能、设计实验和分析能力奠定有效基础。
四、创意工坊的管理模式分析
东方学院创意工坊在覆盖全院艺术类专业的同时，突出了在服装设计、视觉传达两个专业上的集中优势。在2016学年，艺术设计实验中心共计完成39090人时教学工作量，而广告创意实验中心共计完成8980人时工作量。高效的教学工作量完成不仅与相关专业教师的辛勤付出息息相关，更离不开实验室管理模式。简单分析如下：
1.实验室制度上墙。每个实验室设置制度墙，包括实验室须知、实验室设备报修流程等，大型设备贴有设备使用说明。各实验室设置上课登记、设备使用登记，一方面方便师生使用，另一方面方便管理员及时更新相关数据，并根据使用情况及时进行设备维护、更新。
2.实验室开放制度。为有效利用实验室资源条件，充分发挥实验室在创新人才培养中的重要作用，创意工坊实验室实行全天候开放、定时开放、预约开放、阶段开放等多种开放形式。实验室开放实行预约制度，须以班级为单位填写《创意工坊开放申请表》，提前一周交由创意工坊管理办公室统一调配。最大限度提高实验室利用率，为学生创作提供灵活的创作时间和场地。v3.实验室设置门禁、监控，严格控制实验室进出人员。这一制度是必要的，一方面提醒上课师生爱护设备，另一方面有效控制了因管理不善而导致的设备遗失和报废，从而为专业人才培养提供了基础保障。
4.实验室管理员与专业教师建立有效沟通机制。专业教师除上课外，在实验员办公室设有专人办公室，创意工坊管理制度要求在相应学期带班进入实验室的专业教师每周在办公室坐班。专业教师与实验室管理员除交流使用问题，检查设备使用情况，更重要的是根据专业人才培养需求和社会发展需要，及时进行设备更新报备，并在每月进行一次设备采购工作，及时更新相应设备。
5.各班设学生管理员职位，协助专业教师、管理员进行上课管理。实验室管理员要求各班设置专门的学生管理员，负责调课、设备外借、上课协管、课后协查等工作，责任到人，方便实验室管理员即时发现问题、解决问题。
通过制定实验室相关制度，完善实验硬件设备，建立管理模式，扩建文化创意实践实训平台，基本实现了以下目标：（1）建立完善综合性文化创意实验实训平台。（2）建立实现各个艺术人文学科的良性互动；（3）建立一套贯穿于教学、实践、第二课堂、创业辅导一体式的创意人才培养模式；（4）建立面向长期发展的技术队伍和保障體系。为实现学院人文艺术课程群的教学质量、学科建设、科学研究、管理水平和办学效益的进一步提高提供了重要保障。
五、结语
从以上分析不难发现，浙江财经大学东方学院的创意工坊建立了有效的人治一法治相结合的管理模式，各项制度上墙是法治，更重要的是建立了实验室管理员与专业教师、上课学生之间的有效沟通机制，这一制度的建立，使得实验室得以无缝对接到艺术类专业人才培养的实践环节，并即时更新配合相应实践能力的教学设备，有效提高了艺术类实验教学质量，为学院的应用型人才培养提供了良好的实验室基础。
关键词：独立学院；艺术类实验室；应用型人才
【中图分类号】C642.423 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0161—02
一、概述
独立学院作为我国高等教育发展的重要组成部分，是社会经济发展和高等教育改革的必然产物，随着国民物质生活水平的不断提高，是迫切地提升自身精神文化水平的诉求，高等教育作为民众素质提升的重要途径，自然要求在办学机制和办学模式上来通过改革来满足这一诉求。然而自1999年起独立学院开始兴起，时至今日，独立学院经过几个阶段的发展后，尤其是2010年9月以浙江财经大学东方学院为首例开启浙江省独立学院“县域办学”现象起，对独立学院的办学模式转型提出了新的诉求。
浙江财经大学东方学院自从杭州迁入海宁市（县级市）以来，因办学软硬件设施、师资队伍尤其是学校占地从杭州市寸土寸金的带来的各种限制中解放出来，获得了极大改善，而招生规模也实现了真正突破，成为一所真正意义上的万人大学。东方学院2014年被评为全国高等学校创业教育研究与实践先进单位，2015年12月获批首批十所浙江省应用型建设试点示范本科高校之一，2016年12月当选为浙江省应用型高校联盟副理事长单位、全国财经院校创新创业协作组理事单位。东方学院的学生毕业生调查满意度及用人单位调查满意度常年居浙江省独立学院前列，与其培养应用型本科人才的培养目标定位有严密关切。
浙江财经大学东方学院虽然是以经济、管理为主体的院校，但其文、艺、法等学科人才培养方案较有特色，其艺术类专业人才培养以理论学习+实验室实践教学为基本培养模式，培养了大批拥有较高理论水平和实际动手能力的专业人才，东方学院的艺术专业学生常年在艺术类学科竞赛中获奖，毕业生就业率高居学院各专业前列，充分证明东方学院的艺术类专业建设是成功的。本文将以东方学院创意工坊为例，分析其艺术类实验室的建设与管理的有效模式，以阐明艺术类实验室的管理模式对专业人才培养的重要意义。
二、传统的艺术类实验教学与管理的特征
我们先来看一下传统艺术类实验教学管理有哪些缺陷。
1.传统的艺术类实验教学对“实验”的概念相对模糊。藝术类实验教学并非简单模仿理工学科对“实验”的理解，艺术类实验室并非以实验的方式增进学生对教学概念的理解，毋宁说，它其实是以学生最终能动手设计出具有自身个性的产品为目的，所以艺术类实验室是学生掌握其专业能力的最终呈现，而传统艺术类实验室的使用往往本末倒置，且因为这种本末倒置导致实验教学甚至实验室的投入不受重视。
2.传统艺术类实验教学教师、学生与实验室管理员缺乏深度沟通。在以往的实验教学中，艺术类专业的实验教学安排缺乏理性规划，教师或学生对实验室相关教学用具使用不合理，实验室教具报修不及时，导致实验室管理紊乱，实验室利用率不高。
3.传统艺术类实验室诸多设备老旧。传统艺术类实验室建设因与相关专业结合度不高，设备更新未能跟上专业的发展速度。
4.传统艺术类实验室管理制度不健全。传统艺术类实验室不够因为缺乏制度规范，导致使用和维护都长期处于紊乱状态，管理职责也不够清晰，一方面使得教具毁坏率较高，另一方面也导致出了问题互相推诿。
三、东方学院艺术类实验室建设情况
作为县域办学的代表高校及省内应用型本科示范院校，东方学院的专业设置跟海宁市的经济特色环境的契合程度是相当重要的指标。海宁市以皮革、家纺的生产销售为主要经济支撑，对服装设计、广告、视觉传达等专业人才需求较高。
为满足不断扩大的招生规模带来的教学需求，同时培养出更优秀的人才服务于海宁地方特色行业，东方学院于2013年开始正式筹备建设艺术类实验室——创意工坊。创意工坊建设面积2400平方，设备共计1400余件，下辖广告创意和艺术设计两大实验中心及公共服务平台。广告创意实验中心分为产品设计、环境设计、丝网印刷、陶艺、服装制版、服装工艺、针织等7个实验室；艺术设计实验中心分为摄影、摄像、图文编辑、数字录音等4个实验室；公共服务平台分为创意咖啡吧、创意讨论区、公共授课区三大区块。两大实验中心主要服务于服装、广告专业、产品设计、环艺、视觉传达等专业的教学、实验、实训及创作。公共服务平台在营造创作环境，为学生、教师提供休闲之余，更为师生问创作灵感的交流和互动提供良好的平台。
随着新专业招生届数的增长，学生人数的增长，文化创意类在校学生在2017年将达到1600人，这就给东方学院现有的艺术类实验室提出了更高的要求。综合分析，创意工坊经历了两年的运营后，为艺术类学生提供了良好的创作环境，为教师提供了更加丰富的教学模式，但也出现了下面几个问题急需改善和解决：
1.实验学生增加，部分实验功能缺失。在原有的实验课程改革的基础上，东方学院正对实验课程体系进行第二轮改革，修订了艺术类学科实验课程教学大纲，制定了实验课程教学内容，增加了一些与学科最新进展相关的实验（包含示教实验）。而原有的仪器设备满足不了3D打印、航拍等市场前沿的示范教学。
2.部分实验室机位不够，无法保证教学安排。随着市场对人才需求增加，招生届数增长，班级增多，类似服装设计、产品设计等专业由原先的每届一个班级增加到两个班级，对实验室机位的需求也越来越多。实验室的空间及设备也急需等到提升和增加。 3.部分设备老化，导致运行效率较低。经过两年时间的使用，实验室部分设备出现老化的情况。陶艺实验室和产品实验室的工具设备由于高频率的使用，也出现部分损坏的情况。摄影、摄像实验室的电子设备也面临淘汰的境界。所以实验室的设备也急需得到更新。
为保障正常的教学秩序，满足教学及实训的基本需求，培养出更符合地方经济特色的行业人才，东方学院在2015年对创意工坊进行了二期项目建设。在一期建设项目的基础上，此次增建了服装制版、服装设计、PC设计等实验室，扩建了产品设计实验室。同时对摄影、摄像等实验室的设备进行了部分更新，紧跟艺术学科的新发展及新技术。解决了教师实验教学和学生实训的需求，为提高学生的综合实验技能、设计实验和分析能力奠定有效基础。
四、创意工坊的管理模式分析
东方学院创意工坊在覆盖全院艺术类专业的同时，突出了在服装设计、视觉传达两个专业上的集中优势。在2016学年，艺术设计实验中心共计完成39090人时教学工作量，而广告创意实验中心共计完成8980人时工作量。高效的教学工作量完成不仅与相关专业教师的辛勤付出息息相关，更离不开实验室管理模式。简单分析如下：
1.实验室制度上墙。每个实验室设置制度墙，包括实验室须知、实验室设备报修流程等，大型设备贴有设备使用说明。各实验室设置上课登记、设备使用登记，一方面方便师生使用，另一方面方便管理员及时更新相关数据，并根据使用情况及时进行设备维护、更新。
2.实验室开放制度。为有效利用实验室资源条件，充分发挥实验室在创新人才培养中的重要作用，创意工坊实验室实行全天候开放、定时开放、预约开放、阶段开放等多种开放形式。实验室开放实行预约制度，须以班级为单位填写《创意工坊开放申请表》，提前一周交由创意工坊管理办公室统一调配。最大限度提高实验室利用率，为学生创作提供灵活的创作时间和场地。v3.实验室设置门禁、监控，严格控制实验室进出人员。这一制度是必要的，一方面提醒上课师生爱护设备，另一方面有效控制了因管理不善而导致的设备遗失和报废，从而为专业人才培养提供了基础保障。
4.实验室管理员与专业教师建立有效沟通机制。专业教师除上课外，在实验员办公室设有专人办公室，创意工坊管理制度要求在相应学期带班进入实验室的专业教师每周在办公室坐班。专业教师与实验室管理员除交流使用问题，检查设备使用情况，更重要的是根据专业人才培养需求和社会发展需要，及时进行设备更新报备，并在每月进行一次设备采购工作，及时更新相应设备。
5.各班设学生管理员职位，协助专业教师、管理员进行上课管理。实验室管理员要求各班设置专门的学生管理员，负责调课、设备外借、上课协管、课后协查等工作，责任到人，方便实验室管理员即时发现问题、解决问题。
通过制定实验室相关制度，完善实验硬件设备，建立管理模式，扩建文化创意实践实训平台，基本实现了以下目标：（1）建立完善综合性文化创意实验实训平台。（2）建立实现各个艺术人文学科的良性互动；（3）建立一套贯穿于教学、实践、第二课堂、创业辅导一体式的创意人才培养模式；（4）建立面向长期发展的技术队伍和保障體系。为实现学院人文艺术课程群的教学质量、学科建设、科学研究、管理水平和办学效益的进一步提高提供了重要保障。
五、结语
从以上分析不难发现，浙江财经大学东方学院的创意工坊建立了有效的人治一法治相结合的管理模式，各项制度上墙是法治，更重要的是建立了实验室管理员与专业教师、上课学生之间的有效沟通机制，这一制度的建立，使得实验室得以无缝对接到艺术类专业人才培养的实践环节，并即时更新配合相应实践能力的教学设备，有效提高了艺术类实验教学质量，为学院的应用型人才培养提供了良好的实验室基础。