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摘 要：当期会计从业资格均采用无纸化的考试模式，且一年两次。而《财经法规与会计职业道德》通过率大幅下降，成为了考证的瓶颈。本文从教学内容和教学环节出发，创新“五·六”教学模式，提出创建考证模拟系统、调整课程设置以有效适应目前的考试模式。
关键词：无纸化考试；教学模式；考证模拟系统；课程设置
一、无纸化考试背景下教学模式改革的必要性研究
采用无纸化考试后，会计从业资格的考证通过率比以前纸质考试有明显下降，其中《财经法规与会计职业道德》通过率下降幅度最大，成为了考证的瓶颈。
究其原因，一是无纸化考试随机抽题考核，方式新颖，难度加大。二是多选题得分难，究其原因是学生对相关知识点、技能点掌握不全面、理解不透彻，从而漏选、错选，失分严重。三是案例分析题失分多，反映出教学中缺乏实践能力的培养从而导致学生对综合案例的处理能力不强。四是学生对新模式的不适应，学生在学习和复习过程中都是采用纸质试卷考试，考证时却换成直接在电脑上答题，未能很好的适应模式的突然转换而影响答题质量。
而《财经法规与会计职业道德》是会计从业资格考试的必考科目之一，学历教育与职业教育的高度融合，现行无纸化考试的推行和衔接会计从业资格考试需要整体创新设计该课程教学模式、在设计的教学模式框架下实施相应的配套措施、采用合适的考核方式。
二、无纸化考试背景下课程创新教学模式研究
（一）课程目标的定位
无纸化考试背景下，教学模式的改革目的在于实现课程的教学目标，故而改革《财经法规与会计职业道德》课程教学模式，首先需要明确本课程的培养目标。
通过本课程的教学，增强学生的会计法律意识、税收法律意识、财政法规意识、会计职业道德素养，规范会计行为，着力培养学生如下职业能力：
本课程的知识目标是掌握会计法规体系及会计法主要规定，掌握支付结算的主要规定，掌握税收征收管理法的主要规定，掌握财政法律制度，掌握会计职业道德的内涵。
其职业素质目标主要是培养学生明辨是非，诚实守信，坚持准则，不做假账，严格遵守纪律，养成实事求是，严守秘密的工作作风。
其职业岗位能力目标为明辨违反财经法规的行为与责任后果，能准确进行会计核算，熟悉支付结算方式，规范使用不同的支付结算方式，明辨违反税收征管的行为及责任后果，能正确执行政府采购工作流程，明辨违背职业道德的财经行为。
（二）“五·六”教学模式创新研究
为了着力培养学生的动手能力并衔接无纸化考试要求，《财经法规与会计职业道德》课程创建“五·六”教学模式。“五·六”教学模式是指五个教学模块、六个教学环节。
1.五个教学模块
五个教学模块具体内涵在于按课程职业岗位能力具体要求将本课程划分为会计法应用能力模块、支付结算法应用能力模块、税收法律应用能力模块、财政法规应用能力模块、会计职业道德建设模块，按照任务驱动法对五个模块进行教学设计，充分考虑理论教学与实践教学的需要，兼顾会计从业资格证的考证需要，提高学生的学习积极性，提高学生的实践技能，并培养学生良好的职业素养及职业道德。
2.六个教学环节
六个教学环节指讲、练、看、训、测、考。
具体来说，“讲”指教师精讲，所谓精在于讲透重点突破难点。
所谓“练”指通过课堂的案例讨论、往年考题的练习，把握课程的要点和考证的热点。
“看”则指通过观看案例视频等掌握操作流程，如原始凭证的审核、票据的开具、背书与承兑等。
“训”指由教师指导学生到校内实训室、校外实训基地模拟操作，鼓励学生到会计师事务所等机构进行见习、实习，获取实战经验。
“测”指每个模块结束后进行测试，掌握学生的学习效果，使学生及时掌握学习的盲点，测试时建议按照考证的题型和分值组卷。
“考”指通过全真模拟机考，尽可能提高学生会计从业资格证的应试水平。
三、创新教学模式下的考证模拟系统创建
传统的《财经法规与会计职业道德》没有将课程考核与会计从业资格考试挂钩，缺少与考试紧密挂钩的在线测试题库，在现行的无纸化考试背景下，建议课程的主讲教师自行组织或者依托专业的公司运作进行题库的建设以及《财经法规与会计职业道德》考证模拟系统的创建。
在考证模拟系统的设计中，既要满足单个模块的练习和测试需要，也要契合课程综合练习、测试、终极考核、全真模拟考试的要求，并可根据学生的测、考成绩设立多选、案例分析等专项练习和测试。考证模拟系统要在界面上、形式上、题量上和分值上接近当前的会计考证系统，学生练习、测试、考试提交后自动显示成绩并能自动生成答案并提供详细解析，学生也能够拷贝其抽到的试卷和答案以巩固知识。同时保证足够的上机课时，使得学生能熟悉无纸化考试的环境，并且每次上机课都要有明确的操作任务，使考证模拟系统不流于形式。
四、无纸化考试模式下课程设置调整
无纸化考试模式下，会计从业资格考试一年举行两次。《财经法规与会计职业道德》课程设计应衔接会计从业资格考试，制订“课证结合”式的教学计划，培养既有学历证书又有从业资格证书的技能型人才。
鉴于此，教学安排上建议一年一期先开《会计基础》，一年二期再开《财经法规与会计职业道德》。这样学生在学《财经法规与会计职业道德》时已学过会计核算、会计资料的保管、票据等内容，从而降低了本课程的学习难度。在教学时间的分配方面，《财经法规与会计职业道德》至少需要60节的教学课时保证教学任务的完成及良好的教学节奏。第三学期建议通过开设税务会计等课程，强化主要税种的计算与申报等内容穿插安排下半年会计从业资格《财经法规与会计职业道德》的考前复习。
通过这种合理有效的教学进程设置，能有效对接会计从业资格证无纸化考试的考试时间，又能接受财经法规与会计职业道德的规范性教育，使学生具备会计从业资格必需的财经法规和会计职业道德的基本知识和基本技能，具有较强的工作岗位适应能力、创新意识和职业道德意识。
参考文献：
[1]曾侠友.无纸化模式下会计从业证《财经法规与会计职业道德》的教学方法探讨[J]，都市家教：下半月，2013，3
[2]张海涛.高职《财经法规与会计职业道德》课程教学模式改革研究[J]，新疆职业教育研究，2012，3
作者简介：
刘翠屏（1978～），女，湖南宁乡人，硕士，长沙商贸旅游职业技术学院教师，教研室主任，研究方向：资本运营、公司理财、高职教育管理。
关键词：无纸化考试；教学模式；考证模拟系统；课程设置
一、无纸化考试背景下教学模式改革的必要性研究
采用无纸化考试后，会计从业资格的考证通过率比以前纸质考试有明显下降，其中《财经法规与会计职业道德》通过率下降幅度最大，成为了考证的瓶颈。
究其原因，一是无纸化考试随机抽题考核，方式新颖，难度加大。二是多选题得分难，究其原因是学生对相关知识点、技能点掌握不全面、理解不透彻，从而漏选、错选，失分严重。三是案例分析题失分多，反映出教学中缺乏实践能力的培养从而导致学生对综合案例的处理能力不强。四是学生对新模式的不适应，学生在学习和复习过程中都是采用纸质试卷考试，考证时却换成直接在电脑上答题，未能很好的适应模式的突然转换而影响答题质量。
而《财经法规与会计职业道德》是会计从业资格考试的必考科目之一，学历教育与职业教育的高度融合，现行无纸化考试的推行和衔接会计从业资格考试需要整体创新设计该课程教学模式、在设计的教学模式框架下实施相应的配套措施、采用合适的考核方式。
二、无纸化考试背景下课程创新教学模式研究
（一）课程目标的定位
无纸化考试背景下，教学模式的改革目的在于实现课程的教学目标，故而改革《财经法规与会计职业道德》课程教学模式，首先需要明确本课程的培养目标。
通过本课程的教学，增强学生的会计法律意识、税收法律意识、财政法规意识、会计职业道德素养，规范会计行为，着力培养学生如下职业能力：
本课程的知识目标是掌握会计法规体系及会计法主要规定，掌握支付结算的主要规定，掌握税收征收管理法的主要规定，掌握财政法律制度，掌握会计职业道德的内涵。
其职业素质目标主要是培养学生明辨是非，诚实守信，坚持准则，不做假账，严格遵守纪律，养成实事求是，严守秘密的工作作风。
其职业岗位能力目标为明辨违反财经法规的行为与责任后果，能准确进行会计核算，熟悉支付结算方式，规范使用不同的支付结算方式，明辨违反税收征管的行为及责任后果，能正确执行政府采购工作流程，明辨违背职业道德的财经行为。
（二）“五·六”教学模式创新研究
为了着力培养学生的动手能力并衔接无纸化考试要求，《财经法规与会计职业道德》课程创建“五·六”教学模式。“五·六”教学模式是指五个教学模块、六个教学环节。
1.五个教学模块
五个教学模块具体内涵在于按课程职业岗位能力具体要求将本课程划分为会计法应用能力模块、支付结算法应用能力模块、税收法律应用能力模块、财政法规应用能力模块、会计职业道德建设模块，按照任务驱动法对五个模块进行教学设计，充分考虑理论教学与实践教学的需要，兼顾会计从业资格证的考证需要，提高学生的学习积极性，提高学生的实践技能，并培养学生良好的职业素养及职业道德。
2.六个教学环节
六个教学环节指讲、练、看、训、测、考。
具体来说，“讲”指教师精讲，所谓精在于讲透重点突破难点。
所谓“练”指通过课堂的案例讨论、往年考题的练习，把握课程的要点和考证的热点。
“看”则指通过观看案例视频等掌握操作流程，如原始凭证的审核、票据的开具、背书与承兑等。
“训”指由教师指导学生到校内实训室、校外实训基地模拟操作，鼓励学生到会计师事务所等机构进行见习、实习，获取实战经验。
“测”指每个模块结束后进行测试，掌握学生的学习效果，使学生及时掌握学习的盲点，测试时建议按照考证的题型和分值组卷。
“考”指通过全真模拟机考，尽可能提高学生会计从业资格证的应试水平。
三、创新教学模式下的考证模拟系统创建
传统的《财经法规与会计职业道德》没有将课程考核与会计从业资格考试挂钩，缺少与考试紧密挂钩的在线测试题库，在现行的无纸化考试背景下，建议课程的主讲教师自行组织或者依托专业的公司运作进行题库的建设以及《财经法规与会计职业道德》考证模拟系统的创建。
在考证模拟系统的设计中，既要满足单个模块的练习和测试需要，也要契合课程综合练习、测试、终极考核、全真模拟考试的要求，并可根据学生的测、考成绩设立多选、案例分析等专项练习和测试。考证模拟系统要在界面上、形式上、题量上和分值上接近当前的会计考证系统，学生练习、测试、考试提交后自动显示成绩并能自动生成答案并提供详细解析，学生也能够拷贝其抽到的试卷和答案以巩固知识。同时保证足够的上机课时，使得学生能熟悉无纸化考试的环境，并且每次上机课都要有明确的操作任务，使考证模拟系统不流于形式。
四、无纸化考试模式下课程设置调整
无纸化考试模式下，会计从业资格考试一年举行两次。《财经法规与会计职业道德》课程设计应衔接会计从业资格考试，制订“课证结合”式的教学计划，培养既有学历证书又有从业资格证书的技能型人才。
鉴于此，教学安排上建议一年一期先开《会计基础》，一年二期再开《财经法规与会计职业道德》。这样学生在学《财经法规与会计职业道德》时已学过会计核算、会计资料的保管、票据等内容，从而降低了本课程的学习难度。在教学时间的分配方面，《财经法规与会计职业道德》至少需要60节的教学课时保证教学任务的完成及良好的教学节奏。第三学期建议通过开设税务会计等课程，强化主要税种的计算与申报等内容穿插安排下半年会计从业资格《财经法规与会计职业道德》的考前复习。
通过这种合理有效的教学进程设置，能有效对接会计从业资格证无纸化考试的考试时间，又能接受财经法规与会计职业道德的规范性教育，使学生具备会计从业资格必需的财经法规和会计职业道德的基本知识和基本技能，具有较强的工作岗位适应能力、创新意识和职业道德意识。
参考文献：
[1]曾侠友.无纸化模式下会计从业证《财经法规与会计职业道德》的教学方法探讨[J]，都市家教：下半月，2013，3
[2]张海涛.高职《财经法规与会计职业道德》课程教学模式改革研究[J]，新疆职业教育研究，2012，3
作者简介：
刘翠屏（1978～），女，湖南宁乡人，硕士，长沙商贸旅游职业技术学院教师，教研室主任，研究方向：资本运营、公司理财、高职教育管理。