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摘要：新课程教学理念提倡的是一个在师生平等、自由、互助下的探究式教学。老师的任务不单纯是对知识的解说，更应该引导、协助学生自主地建构知识。本文就是通过一个教学实例，来展现教师是如何引导学生获得知识的。
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到底有多少个离子打在极板上？
【摘 要】
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摘要：新课程教学理念提倡的是一个在师生平等、自由、互助下的探究式教学。老师的任务不单纯是对知识的解说，更应该引导、协助学生自主地建构知识。本文就是通过一个教学实例，来展现教师是如何引导学生获得知识的。 关键词：争论；反思 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2007)11(S)-0038-3 在一次新课改背景下的教学研讨活动中，笔者听了这样一节教学研讨
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2007年21期
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物 理 试 卷 一、选择题（本题共7个小题，每小题3分，共21分。每小题给出的四个选项中，只有一个正确选项，选对的给3分） 1.（非课改实验区考生做） 能自行发光的物体叫做光源，下列物体属于光源的是（ ） A.太阳。B.地球。 C.月亮。D.房屋。 （课改实验区考生做） 物质是由分子或原子组成，原子内绕原子核旋转的是（ ） A.电子。B.质子。 C.中子
摘 要：借鉴Osbell理论，引导学生通过对已有知识的概括和对生活经验的总结，达到独立知识的迁移，不断用原有的知识解决新课题的迁移的目的。 关键词：有意学习；陈述性知识；正迁移和负迁移 中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2007)9(S)-0029-4 20世纪60年代，美国认知教育心理学家奥苏伯尔（Osbell）提出有意义言语学习理论，把学生原有知识
摘要 如何正确理解功的计算式“W＝FJcose”的适用条件和式中各物理量的含义，在此基础上如何正确运用该式进行计算、判断等。 关键词 正确理解；灵活运用 在功的计算式W=FScosd，的应用方面有不少同学存在多种误识，究其原因是对公式的理解不透所致。本文将通过举例分析说明如何正确理解并准确应用。
一、选择题 1、关于匀变速直线运动的公式，有下面几种说法，正确的是( ) 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘要：随着电子技术的迅猛发展，新技术革命的教学改革的不断深入，电子设计自动化技术运用而生，使得电子线路的设计人员能在计算机上完成电路的功能设计、逻辑設计、性能分析、时序测试直到印刷电路板的自动设计，提高了电工电子开发的效率和周期。本文就是利用Multisim8仿真设升一个方波三角波函数发生器的电路着手，介绍了仿真设计过程及生成网络表后再利用protel 99SE的PCB制板过程。 关键词：方波；
摘要：人类社会已经进入21世纪，计算机信息网络已深入到世界的各个角落，地域、国家、政府、企业甚至家庭。计算机网络的飞速发展给人来带来了诸多便利，而然其潜在的网络信息安全威胁也弥漫在各个领域。探讨的VPN技术则是建立在GRE over IPSec技术之上，并通过合肥百大集团的网络拓扑对其进行设计与仿真。GRE over IPSec VPN技术是通过GRE与IPSec相结合，而形成的一种安全性更好VP
1命题说明 本套试题兼有毕业和升学两大功能，且课改、非课改区共用一套试卷，同时物理、化学同堂考试，因此命题原则是依据《课程标准》和《考试说明》，注重双基，强化能力，突出物理学科的特点，注重物理与社会、生活的联系；定位于面向全体学生，充分体现“两考合一”的要求，更加有力地推进素质教育和课程改革。所以在难度上考虑：毕业部分易题与中档题的比例为8∶2；去掉了去年用“*”区分毕业与升学试题的形式；
下列说法正确的是 A.①是裂变，②是β衰变，③是聚变 B.①是聚变，②是裂变，③是β衰变 C.①是β衰变，②是裂变，③是聚变 D.①是β衰变，②是聚变，③是裂变 15．如图，位于水平桌面上的物块P，由跨过定滑轮的轻绳与物块Q相连，从滑轮到P和到Q的两段绳都是水平的。已知Q与P之间以及P与桌面之间的动摩擦因数都是μ，两物块的质量都是m，滑轮的质量、滑轮轴上的摩擦都不计，若用一水平
动量守恒定律在高考中是很重要的考点，所以为了系统的学习这部分知识，笔者在课堂教学中安排一节动量守恒定律的应用--碰撞专题课，作为动量守恒定律课的延续，具体内容如下，仅供读者参考。 1碰撞的定义： 所谓碰撞指相对运动的物体相遇，在极短的时间内，通过相互作用，使物体的运动状态发生显著的变化过程。 2碰撞的分类： 从动量方向来分类： （1）正碰：碰前和碰后物体在同一条