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摘要：在高中的物理知识学习过程中，演示实验具有很重要的作用。演示实验的质量高低，直接决定了教学效果的好坏。本论文旨在通过分析高中物理演示实验课中经常出现的问题，提出了一些能够促进演示实验教学有效进行的方法，以期能够为更多的教师进行演示实验教学提供参考。
关键词：高中物理；演示实验；操作方式
【中图分类号】G633.7
在高中的物理课堂上，很多书面的理论知识非常抽象，如果不进行演示实验，学生们很难对知识进行深刻的理解。演示实验不仅能够激发学生们学习的积极性，更能够让枯燥的理论知识容易被学生所接受。当然，在演示实验中，也有很多方面需要注意，以下是一些能够促进演示实验教学有效进行的方法。
一、实验准备在课前要做充分
在高中的物理教学过程中，演示实验占据着非常重要的部分，因此，在课前准备工作中，应该对需要进行的演示实验进行充分的准备。但是，从目前的教学情况来看，仍然有很多教师没有对实验做好准备工作。例如在课堂上进行演示演示实验时，教师事前没有考虑到导线会出现断路的情况，没有备用的导线，而一旦发生了这种情况，导致了实验无法向下进行，演示实验以失败告终。为了能够让学生理解知识，教师不得不在下一节课中重新做演示实验，这样不仅影响了教学进度，也降低了学生们的学习兴趣，造成了学习效率不高的结果。因此，教师在进行演示实验教学前，一定要做好充分的准备，不仅要熟悉操作整个实验过程，同时也要对实验所需的装置和工具进行检查，确保万无一失。
二、努力开发自制实验器材
进行演示实验时，必须要通过一定的实验器材来实现，但是，由于某些客观原因，在进行某些实验时，学校所以提供的仪器导致该实验无法进行。此时，教师不能够遇到困难就退让，忽略掉演示实验的环节，而是开动脑筋，寻找能够利用的资源，寻找缺失仪器的替代品，甚至是制作做一些仪器来进行替代。比如说，在高中的物理教学中做“平抛运动”的演示实验时，教师往往会用粉笔、黑板擦等物品来代替实验用品，但是这样实验的效果会大打折扣，而且需要反复的进行，而学生对于平抛运动的轨迹又不能够有很直观的感受。教师应该发挥想象力，寻找合适的能够进行该实验的器材。可以利用儿童的磁性写字板，将写字板面对学生们，在写字板上面放一块磁铁铅芯，用手按住。教师进行演示时将磁铁铅芯沿着写字板水平抛出，磁铁铅芯由于跟写字板接触，在上面就会留下一条完美的抛物线，误差非常小。这样，教师通过自制的器材，完成了演示实验，同时也让学生们感觉到了一丝新意，对于培养学生们的创新能力大有裨益。
三、学生的主体作用要突出
在高中物理的教学中，演示实验往往是由教师一个人单独完成的，因此，容易造成教师只顾着做实验，而忽视了学生作为学习主体的作用。在目前的教学中，教师在进行演示实验时，对学生们的要求仅仅是认真看，仔细听，在此过程中，学生们并没有进行有效地思维活动，观察能力和思维能力都没有得到应有的锻炼，原本具有一定趣味性的演示实验也变得非常单调，成为简简单单的灌输式教学，课堂的教学效率也受到影响。所以说，教师在物理教学进行演示实验时，必须要发挥学生们的主体作用，在进行实验的过程中，要进行与学生之间的交流和互动，不断地利用提问等方式将学生的思维调动起来，促使学生们主动地对实验现象进行仔细的观察与思考，激发学生们主动学习的热情。比如，在进行某些实验时，可以让学生代表到台上跟老师一起完成实验，让学生参与到演示实验的过程当中来，提高演示实验教学的效率。
四、规范的进行演示实验操作
演示实验，就是已经知道了实验的结果，只是进行实验来对其进行演示，让学生们有更加直观的认识。因此，在演示实验的过程中，教师展示的不仅仅是最后所得到的一个结果，同时也是在向学生们展示物理中存在的规律。学生们也会通过观察教师操作的步骤来获取一定的操作技能，所以，每一个操作步骤，教师都要力求规范，为学生做好榜样。比如在进行“加速度与力和质量的关系”的实验时，用到了测质量的工具托盘天平，但是教师在进行实验时，经常会出现用手代替镊子直接拿砝码的现象，这样的行为不仅不符合严谨实验的态度，同时，也对学生们带来了不良的影响。这些操作虽然非常细小，但是，如果养成不规范的操作习惯，有时就会造成实验的失败。因此，教师在进行演示实验时，必须以身作则，严格的按照实验规范来进行操作。教师只有将自己的操作规范起来，才能够潜移默化的对学生产生好的影响，促使学生养成严谨的科学态度，为学生将来的发展做好铺垫。
五、总结
总之，在进行演示实验时，教师不仅要充分的做好准备，同时要克服实验中出现的器材不全的困难，在实验过程中，充分调动学生们的积极性，培养学生积极思考，认真观察的能力，最后，教师也要注意自身操作的规范性，力图每一个步骤都做到最标准。只有做好了这些，才能够使得高中物理的演示实验教学效率越来越高。
参考文献
[1]陆秋琴.高中物理演示实验教学浅谈[J].中学教学参考，2012（20）
[2]徐广权.论高中物理实验教学的几点策略[J].新课程（下），2011（1）
关键词：高中物理；演示实验；操作方式
【中图分类号】G633.7
在高中的物理课堂上，很多书面的理论知识非常抽象，如果不进行演示实验，学生们很难对知识进行深刻的理解。演示实验不仅能够激发学生们学习的积极性，更能够让枯燥的理论知识容易被学生所接受。当然，在演示实验中，也有很多方面需要注意，以下是一些能够促进演示实验教学有效进行的方法。
一、实验准备在课前要做充分
在高中的物理教学过程中，演示实验占据着非常重要的部分，因此，在课前准备工作中，应该对需要进行的演示实验进行充分的准备。但是，从目前的教学情况来看，仍然有很多教师没有对实验做好准备工作。例如在课堂上进行演示演示实验时，教师事前没有考虑到导线会出现断路的情况，没有备用的导线，而一旦发生了这种情况，导致了实验无法向下进行，演示实验以失败告终。为了能够让学生理解知识，教师不得不在下一节课中重新做演示实验，这样不仅影响了教学进度，也降低了学生们的学习兴趣，造成了学习效率不高的结果。因此，教师在进行演示实验教学前，一定要做好充分的准备，不仅要熟悉操作整个实验过程，同时也要对实验所需的装置和工具进行检查，确保万无一失。
二、努力开发自制实验器材
进行演示实验时，必须要通过一定的实验器材来实现，但是，由于某些客观原因，在进行某些实验时，学校所以提供的仪器导致该实验无法进行。此时，教师不能够遇到困难就退让，忽略掉演示实验的环节，而是开动脑筋，寻找能够利用的资源，寻找缺失仪器的替代品，甚至是制作做一些仪器来进行替代。比如说，在高中的物理教学中做“平抛运动”的演示实验时，教师往往会用粉笔、黑板擦等物品来代替实验用品，但是这样实验的效果会大打折扣，而且需要反复的进行，而学生对于平抛运动的轨迹又不能够有很直观的感受。教师应该发挥想象力，寻找合适的能够进行该实验的器材。可以利用儿童的磁性写字板，将写字板面对学生们，在写字板上面放一块磁铁铅芯，用手按住。教师进行演示时将磁铁铅芯沿着写字板水平抛出，磁铁铅芯由于跟写字板接触，在上面就会留下一条完美的抛物线，误差非常小。这样，教师通过自制的器材，完成了演示实验，同时也让学生们感觉到了一丝新意，对于培养学生们的创新能力大有裨益。
三、学生的主体作用要突出
在高中物理的教学中，演示实验往往是由教师一个人单独完成的，因此，容易造成教师只顾着做实验，而忽视了学生作为学习主体的作用。在目前的教学中，教师在进行演示实验时，对学生们的要求仅仅是认真看，仔细听，在此过程中，学生们并没有进行有效地思维活动，观察能力和思维能力都没有得到应有的锻炼，原本具有一定趣味性的演示实验也变得非常单调，成为简简单单的灌输式教学，课堂的教学效率也受到影响。所以说，教师在物理教学进行演示实验时，必须要发挥学生们的主体作用，在进行实验的过程中，要进行与学生之间的交流和互动，不断地利用提问等方式将学生的思维调动起来，促使学生们主动地对实验现象进行仔细的观察与思考，激发学生们主动学习的热情。比如，在进行某些实验时，可以让学生代表到台上跟老师一起完成实验，让学生参与到演示实验的过程当中来，提高演示实验教学的效率。
四、规范的进行演示实验操作
演示实验，就是已经知道了实验的结果，只是进行实验来对其进行演示，让学生们有更加直观的认识。因此，在演示实验的过程中，教师展示的不仅仅是最后所得到的一个结果，同时也是在向学生们展示物理中存在的规律。学生们也会通过观察教师操作的步骤来获取一定的操作技能，所以，每一个操作步骤，教师都要力求规范，为学生做好榜样。比如在进行“加速度与力和质量的关系”的实验时，用到了测质量的工具托盘天平，但是教师在进行实验时，经常会出现用手代替镊子直接拿砝码的现象，这样的行为不仅不符合严谨实验的态度，同时，也对学生们带来了不良的影响。这些操作虽然非常细小，但是，如果养成不规范的操作习惯，有时就会造成实验的失败。因此，教师在进行演示实验时，必须以身作则，严格的按照实验规范来进行操作。教师只有将自己的操作规范起来，才能够潜移默化的对学生产生好的影响，促使学生养成严谨的科学态度，为学生将来的发展做好铺垫。
五、总结
总之，在进行演示实验时，教师不仅要充分的做好准备，同时要克服实验中出现的器材不全的困难，在实验过程中，充分调动学生们的积极性，培养学生积极思考，认真观察的能力，最后，教师也要注意自身操作的规范性，力图每一个步骤都做到最标准。只有做好了这些，才能够使得高中物理的演示实验教学效率越来越高。
参考文献
[1]陆秋琴.高中物理演示实验教学浅谈[J].中学教学参考，2012（20）
[2]徐广权.论高中物理实验教学的几点策略[J].新课程（下），2011（1）