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【摘要】随着经济全球化时代的带来，国与国之间的交流愈发频繁，而英语作为世界第一通用语言，是连接人与人、国与国之间的一种重要载体。这反映在教育行业中就彰显了我国英语的教育教学价值，而如何让学生会写、会说正是目前英语教学的重要教学目标，可以说我国目前对学生书面用语的表达提出了新的要求与挑战。英语作为高中教学中重要的组成部分，决定了学生高考成绩的走向，而其中的写作教学更是令广大教师头疼的地方。基于此，本文下面将针对任务型教学方法在高中英语写作教学中的具体运用展开探讨，以期帮助广大教育工作者实现自身的价值，提高教学效率。
【关键词】任务型教学 高中英语 写作教学 应用分析
在我国传统的高中英语教学中，长久以来教师采用地都是写作成果的教学方法。换言之就是在教学中，往往依据学生写作结果对学生的成绩进行评价，只关心学生作文水平，而不关心如何提升学生的作文水平。加之，教师将重点放在学生作文语法以及格式等细节方面的修改之上，而忽视学生的写作过程，这种教学方法存在的弊端是其不能长久地根本原因。而在新课程改革的大背景下，我们的教育教学对作文教学做出了更为明确的要求，让教师在具体的教学中要善于借助任务教学法，通过对学生学习情况资料的收集、整理，促进学生创新精神以及实践能力的培养。可见，新的教学要求对我国目前的高中英语写作教学模式提出了新的挑战，亟需我们广大教师改变教学思路，更新教学方法。
一、合理运用教材，确定教学任务
即使是再优秀的教师，再厉害的教学方式都无法离开课本教材而单独存在，任务型教学法当然也不例外。因此，想要将任务型教学方法运用到高中英语写作教学中，首先就需要我们广大英语教师熟读高中教材，并充分挖掘教材中的教育因素，将教学重点以及教学难点提炼出来，并以此为依据确定教学任务。教学任务的表现形式既可以是文字材料，也可以是音乐、幻灯片以及图表等材料，其共同的目的在于为学生提供一个可以说话与写作的机会。例如，在教学“Festivals”一节时，教师就可将写作课与我们的影视片段进行有机结合，让学生在影视片段欣赏过程中，进一步激发学生写作兴趣与写作动力，让学生有话想说、有话可说。在学习时结合圣诞节电影片段进行学习，不仅有益于学生体会到英语写作的乐趣，还有益于加深学生对于文本的理解。除此之外，教师还可以增强表演课，让学生通过表演的形式展示教学内容。如此以来，不仅调动了学生学习积极主动性，还有助于写作任务地顺利完成，达到任务型教学法的目的。
二、结合学生实际，呈现学习任务
在高中英語写作教学中实施任务型教学法时，应当充分考虑学生的学习兴趣，以此为出发点与归宿点进行教学。所以这就要求我们广大英语教师在实施写作教学时，应当充分考虑学生的学习实际、最近发展区以及性格特征，并以此为依据将确定好的教学任务分发给学生，让不同层次的学生都能够找到适宜于自己的学习任务。学习任务的呈现关键在于需要贴近学生实际，符合学科要求，让学生能以任务为基础在教师所营造的写作环境中自由地发挥自己，在与其他学生的合作交流以及讨论探讨中让学生实现从写作模仿到写作创意地突破，以此更好地完成学习任务。
三、加强师生互动，实现教学任务
任务型教学法的实现不仅取决于教师，同时也取决于学生。所以，在高中英语写作教学中，教师应当注重师生之间的互动交流。由于写作是比较复杂的语言运用体系，在教学任务的是实现过程中，于学生而言是再次学习的一个过程，需要学生针对之前所学习的教学内容进行回忆、巩固与再造，唯有对这些英语单词进行遣词造句才能写出一篇质量上乘的文章。由于学生是逐步完善与发展的个体，所以，在学习任务的完成过程中，教师需要注重任务应当由简到繁、由易到难、由浅入深，并通过教师的引导与帮助锻炼学生的写作思维，让其养成举一反三的学习思维。可见，在学习任务的完成过程中，还需要我们广大教师与学生共同的努力与参与，在这一过程中教师的作用是对学生的写作进行评价与指导，而学生的作用在于在教师的引导下修改出一篇高质量的文章。通过教师与学生的共同努力，教师知道了学生的薄弱地方，并在今后的任务设计中有针对性地进行完善，而学生知道了自己写作过程中的不足之处，并能在今后的写作过程中更加注重这方面的缺陷，有针对性地进行改正，从而在不断地训练与修改中写出一篇质量上乘的作文，让学生与教师刮目相看，实现学生写作能力的提升。
四、结语
总而言之，英语作为国际通用语言其重要性不言而喻，而写作作为最能体现学生英语学习水平的重要指标，自然应当放在英语教学中的重要位置上。而任务型教学法是一种以任务为驱动的教学方式，旨在让学生在任务的引导下逐步实现自身写作能力、语言表达能力以及组织能力的目的。所以，在高中英语写作教学中，教师应当高度重视任务型教学法在课堂教学中的具体运用，以此提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]侯楠.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.
[2]史俊德.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[3]邹玲.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2010.
[4]关红梅.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用策略[J].中学生英语，2016，（02）：59.
【关键词】任务型教学 高中英语 写作教学 应用分析
在我国传统的高中英语教学中，长久以来教师采用地都是写作成果的教学方法。换言之就是在教学中，往往依据学生写作结果对学生的成绩进行评价，只关心学生作文水平，而不关心如何提升学生的作文水平。加之，教师将重点放在学生作文语法以及格式等细节方面的修改之上，而忽视学生的写作过程，这种教学方法存在的弊端是其不能长久地根本原因。而在新课程改革的大背景下，我们的教育教学对作文教学做出了更为明确的要求，让教师在具体的教学中要善于借助任务教学法，通过对学生学习情况资料的收集、整理，促进学生创新精神以及实践能力的培养。可见，新的教学要求对我国目前的高中英语写作教学模式提出了新的挑战，亟需我们广大教师改变教学思路，更新教学方法。
一、合理运用教材，确定教学任务
即使是再优秀的教师，再厉害的教学方式都无法离开课本教材而单独存在，任务型教学法当然也不例外。因此，想要将任务型教学方法运用到高中英语写作教学中，首先就需要我们广大英语教师熟读高中教材，并充分挖掘教材中的教育因素，将教学重点以及教学难点提炼出来，并以此为依据确定教学任务。教学任务的表现形式既可以是文字材料，也可以是音乐、幻灯片以及图表等材料，其共同的目的在于为学生提供一个可以说话与写作的机会。例如，在教学“Festivals”一节时，教师就可将写作课与我们的影视片段进行有机结合，让学生在影视片段欣赏过程中，进一步激发学生写作兴趣与写作动力，让学生有话想说、有话可说。在学习时结合圣诞节电影片段进行学习，不仅有益于学生体会到英语写作的乐趣，还有益于加深学生对于文本的理解。除此之外，教师还可以增强表演课，让学生通过表演的形式展示教学内容。如此以来，不仅调动了学生学习积极主动性，还有助于写作任务地顺利完成，达到任务型教学法的目的。
二、结合学生实际，呈现学习任务
在高中英語写作教学中实施任务型教学法时，应当充分考虑学生的学习兴趣，以此为出发点与归宿点进行教学。所以这就要求我们广大英语教师在实施写作教学时，应当充分考虑学生的学习实际、最近发展区以及性格特征，并以此为依据将确定好的教学任务分发给学生，让不同层次的学生都能够找到适宜于自己的学习任务。学习任务的呈现关键在于需要贴近学生实际，符合学科要求，让学生能以任务为基础在教师所营造的写作环境中自由地发挥自己，在与其他学生的合作交流以及讨论探讨中让学生实现从写作模仿到写作创意地突破，以此更好地完成学习任务。
三、加强师生互动，实现教学任务
任务型教学法的实现不仅取决于教师，同时也取决于学生。所以，在高中英语写作教学中，教师应当注重师生之间的互动交流。由于写作是比较复杂的语言运用体系，在教学任务的是实现过程中，于学生而言是再次学习的一个过程，需要学生针对之前所学习的教学内容进行回忆、巩固与再造，唯有对这些英语单词进行遣词造句才能写出一篇质量上乘的文章。由于学生是逐步完善与发展的个体，所以，在学习任务的完成过程中，教师需要注重任务应当由简到繁、由易到难、由浅入深，并通过教师的引导与帮助锻炼学生的写作思维，让其养成举一反三的学习思维。可见，在学习任务的完成过程中，还需要我们广大教师与学生共同的努力与参与，在这一过程中教师的作用是对学生的写作进行评价与指导，而学生的作用在于在教师的引导下修改出一篇高质量的文章。通过教师与学生的共同努力，教师知道了学生的薄弱地方，并在今后的任务设计中有针对性地进行完善，而学生知道了自己写作过程中的不足之处，并能在今后的写作过程中更加注重这方面的缺陷，有针对性地进行改正，从而在不断地训练与修改中写出一篇质量上乘的作文，让学生与教师刮目相看，实现学生写作能力的提升。
四、结语
总而言之，英语作为国际通用语言其重要性不言而喻，而写作作为最能体现学生英语学习水平的重要指标，自然应当放在英语教学中的重要位置上。而任务型教学法是一种以任务为驱动的教学方式，旨在让学生在任务的引导下逐步实现自身写作能力、语言表达能力以及组织能力的目的。所以，在高中英语写作教学中，教师应当高度重视任务型教学法在课堂教学中的具体运用，以此提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]侯楠.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.
[2]史俊德.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[3]邹玲.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2010.
[4]关红梅.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用策略[J].中学生英语，2016，（02）：59.