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【摘要】文章针对高校创新创业教育与美术专业教育深度融合的策略进行了研究。采用文献研究、调查研究与比较研究法等，首先从理念偏差，对两者有效融合的重要性意识不足；“各自为营”或融合度不够深入等五个方面分析了高校创新创业教育和美术专业教育有效融合所面临的现实困境。随继从人才培养方向三结合，理念、技能、实践三结合等六个方面提出了高校创新创业教育和美术专业教育深度融合的策略，以便为国家与社会培育出更多更优秀的高素质创新应用型人才。
【关键词】创新创业教育；美术专业教育；融合；困境；策略
随着社会的进步、经济的发展，我国各大高等院校已然渐渐关注和普遍认同创新创业教育。创新创业教育可以提升学生的创新实践意识及能力，对于他们的个性发展、全面发展及终身发展有着重大意义。美术专业学生思维敏捷、想象力与创造力丰富，解决高校创新创业教育与美术专业教育有效融合所面临的现实困境及策略是我们研究的主要内容。希望通过研究，为其它美术院校及其它学科的教学改革提供参考作用。
一、高校创新创业教育和美术专业教育有效融合的现实困境分析
（一）理念偏差，对两者有效融合的重要性意识不足
社会在进步、经济在发展，高校在为社会培养人才时不能只依赖于传统的专业教育，还需要和创新创业教育相结合。二者是相辅相成、互为影响的，它们的核心都是育人。我们不能否认，创新创业教育和美术专业教育在众多高校中联系并不是很紧密，甚至被认为是业余教育，觉得创新创业教育不需要和专业教育相融合，觉得这样将会破除原来的知识结构系统，对人才的培育不利。高校对于创新创业教育理念的解读有所偏差，对于创新创业教育和美术专业教育深度结合的重要性意识不够，导致创新创业教育在高校被边缘化，这不利于创新创业教育和专美术业教育的深度融合。
理念乃行动之先驱，创新创业教育和专业教育都是为了培养拥有开拓精神、创新意识、实践能力与团队意识、合作精神以及全面发展的应用型、复合型人才。不论何种课程的变革都应当立足于明确的教学观念的前提之上。希望高校的每个教师都可以树立先进的创新创业教学理念，都能意识到创新创业教育与美术专业教育有效融合的重要意义。
（二）“各自为营”或融合度不够深入
创新创业教育侧重于大学生科学批判性思维意识能力与独立自主学习能力的培养，侧重于激发学生的开拓精神和创造意识；专业教育是依照特定的历史阶段学科发展与职业分类的需要，将其化成一定类别，对学生施行的教育，倾向于学生特定专业范围里的素质及能力的培育。以往大量的教学和科研的重点基本都汇集于创新创业教育或美术专业教育地单一范围内，各自为营，要么只强调美术专业教育，要么只强调创新创业教育，或者融合度非常浅显。
我们在开展创新创业教育实践过程时，务必要全力以赴，将创新创业教育和美术专业教育进行深入结合，即将创新创业教育与自身的美术专业课程教学联结起来，与自身的科学研究相互联结，和自身地科研成果转化相联结，和专业实习实践融会贯通，要把创新创业教育融入进美术专业教育的每个细节，从而实现两者的有效深度结合。
（三）制度不完善、資源匮乏
完善的规章制度和丰富地教学资源，是实现高校创新创业教育和美术专业教育有效结合地基本保障。若是缺乏规章制度的保证，创新创业教育从何而谈？目前多数高校已不同程度的在进行创新创业教育，然而并未与美术专业教育有效结合而形成完善的教学体系。陈希（曾担任过教育部副部长）提出：高等院校的创新创业教育是将创新创业教育观念渗进人才培育整个过程的一种模式。也就是说，高等学校需重新制定修改并把创新创业教育融入专业人才培养方案，把创新创业教育观念渗进教学过程的每个环节。
现在，随着各大高校的专业界定愈来愈细、愈来愈明确，致使每个专业之间由于各自封闭起来搞建设而缺少交流与共享。中国很多的院校已各种程度地进行着创新创业教育，只把它当作大学生就业指导范围里的一块或是大学生第二课堂教育的一块。未和美术专业教育较好联结而形成统一的培养系统，并未使其成为专业第一课堂的主要模块，更未把它纳进专业人才培养方案。探其原因，主要和高等院校不完善的创新创业教育相关规章制度有关，不能有效施行创新创业学分制、不能及时健全创新创业教育管理系统、不能建立且健全跨学科制度等。
另外，在高校创新创业教育中，师资、教材、课程及实践基地等资源的贫乏，阻碍了创新创业教育和美术专业教育的结合。应为大学生创新创业实战构建平台、拓展途径、加大投入，提供优质服务。
（四）缺少精通专业知识同时也具有丰富创业经验的老师
在高校的创新创业教育中，师资条件是非常重要的，需要既要精通专业创新创业基本知识，同时又要具有丰富的创新创业实战经验。然而各高校特别缺少此类教师，很多是通过初级训练的辅导员或行政教师，他们的专业体系和创新创业教育学科多元化的特性不吻合，美术专业教师并不能较好的担任创新创业课程的工作，他们只对自己的专业范围有较深的探究，很难满足创新创业教育较好发展的需求，这成了限制中国各高等院校创新创业教育的最大瓶颈。
（五）教学方法及考核方式单一
大多数高校在创新创业教育与美术专业教育过程中，仍然采用单一的传统的教学模式和考核评价方式，这根本不能实现学生真正的发展，不利于创新创业教育和美术专业教育的有效融合。因此要改变往常灌输式的教学模式及考核评价体系，以学定教、以学评教、以学助教；以学生为中心、加强师生互动、因材施教、教学相长，侧重培养学生的开拓精神及创新意识。
二、高校创新创业教育和美术专业教育深度融合的策略研究
人才对于推动大众创业、万众创新有着非常关键地作用。首先高等院校的重要目标是育人，大学应合理布局、解放思想、实事求是、创新模式，顺应中国改革发展战略的要求，探寻新形势下创新创业教育和美术专业教育深度的进行融合的策略，二者如何深度的融合是值得我们关注及思考的问题。 （一）人才培养方向三结合
创新创业教育以专业教育为基础，应当是一个促进学生专业成才、开拓大学生创造意识的价值引导过程，“成才”与“成人”“成就”的关键是健康人格的培养。
改革中国高校教育人才培育模式的新的切入点，应当面向所有大学生，将创新创业教育与美术专业教育深度结合，贯穿人才培育的始终。需要在思想方面赋予一定关注，革新与改变教育观念。当前许多的学生的重要理想是能够寻求个体面的工作，认为创业于自身很是遥远，是可遇却不可求的，觉得努力上进，考公务员或考研究生才是正事。所以，高校应当供应一个良好的创业环境，在加强自己专业的根基上，树立大的创业观，应使学生认识到创新创业教育的重大作用，使学生懂得，无论是在平常的工作岗位努力工作，还是自己办公司、开店，都是创业。高校创新创业教育与美术专业教育深度融合应将专业“成才”、精神“成人”、创新创业“成就”三者结合起来。
（二）理念、技能、实践三结合
高校创新创业教育和美术专业教育深度融合应将创新创业教育理念、美术专业技能和实践应用能力三者结互结合起来。
我国高校创新创业教育和美术专业教育理念的转变是二者相融合的基础。理念乃行动之先驱，不论哪种育人的变革全应依托正确的教学观念。美术专业教育及创新创业教育的目标都是为了大道理国家发展要求，提供优秀的人才。创新创业教育是对高校人才培育方式的全新界定，不单纯是教育内容与形式的改变，是有着整体性、目的性的教学方式改革，为高校人才培育模式革新指明了新的路径。高等院校应当改变以往把就业作为目标、以讲授知识为主的教学观念，准确解读、科学掌控美术专业教育和创新创业教育之间的内在关联，逐渐培育大学生拥有创新意识、较强专业技能与创业实践能力的现代化教育理念，把创新创业教育渗进专业人才培养方案与体系、贯穿到人才培养整个过程，提高美术专业教育的应用型人才培养效果。创新创业教育具有实战性、综合性及跨领域的特性，为了顺应创新应用型人才的培育，要更进一步完善专业人才培养方案，促进创新创业教育和美术专业教育相结合，完善有关规章制度，特别是跨学科制度。
（三）三师结合
高校创新创业教育和美术专业教育深度融合应将学校授课教师、社会机构讲师、创业企业导师三师相互结合。
有这么一句话“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，若要培育应用型的高素质人才，很好地施行创新创业教育，一定要拥有较强的师资力量，及时为学生服务。学校应充分利用社会机构讲师、创业企业导师和校内优秀的授课教师，成立专家库，组成一支融理论和实践、教学和科研、创新和创业相融合的优秀师资队伍。校内授课教师主要教授学生专业理论知识；社会机构讲师、创业企业导师主要给学生给予相关的培训、专题讲座等，提供实践经验，共同推进创新创业教育与美术专业教育的融合。
（四）教学模式两结合
高校创新创业教育核查美术专业教育深度结合应将传统传递-接受式教学模式和现代“翻转课堂”结合起来。
改变以往单纯的传递-接受式的教学模式，将其与现代“翻转课堂”相结合，在课前利用互联网将视频、文字、课件等知识点传给学生，让学生课前独自预习。课堂上对学生的疑问进行答疑讲解，运用启发式、探讨式、参与式等方法进行教学活动。依照市场与社会要求减少理论环节变革课程设置，改变重理论不重实践的情境，加强大学生的顺应力与竞争力。在课堂上增添教程的吸引力，使老师与学生能多多的互动沟通，打造一个老师爱教、学生乐学的美好氛围；课后让学生进行反思总结等。通过教学模式的改变引导学生学习方法的改变，丰富教法与学法，培养了学生独立学习、合作学习与探究学习的能力与实践应用及创新能力，他们将会成为积极的探求者，在解决问题的实战进程中不断提高自身的创新能力及素养。
（五）“五课堂”结合
高校创新创业教育和美术专业教育深度结合应将传统第一课堂教育、校内课外第二课堂、国内校外社会实战活动、海外学习和实习项目、慕课、网络交互等学习平台结合起来。
创新创业教育与美术专业教育存在很多异曲同工之妙，都寻求创新。学习是为了较好地运用，稳固学生学习过的知识一定要通过实战检测。若要培育学生的创新精神、创业实践能力，在第一第二课堂之外应当为大学生供应更好的创新创业教育实战平台，参加更多的社会实践活动与项目。使他们于竞赛过程里增添实战感受及创业信心，也可以依附校内创新创业类社团与比赛平台来推动创新创业。在参加竞赛的进程中开拓大学生的创新精神，鼓舞学生与社会、公司等联系为比赛给予资金帮助与技术支持等，激起他们的兴趣，促进新奇产品的转化。鼓舞学生积极参与创新创业竞赛，通过计划书、路演提前理解企业的运行方式，较快较好的和自己的技能联结，从而实现创业。
（六）考核方式两结合
高校创新创业教育和美术专业教育深度结合应将过程性考查和成果性评价结合起来。倡导过程性考查、成果性评价相结合，构建以大学生为主体，老师评价、生生互相评价、校长及家长等第三方评价的多种考核及评价体系。
应重视创新能力的考查，设置相应的创新学分，对能够参与各式竞赛获奖的学生，对他们的文章、小创意、小构思等成果都可量化，算入总分，使他们感受到自己的努力获得了学校与教师的肯定，进而迸发出极大的创作激情。
结语
当下，中国高等院校的美术专业教育和创新创业教育相结合的势头越来越显著，但依然有着很多现实的困境。如何实现创新创业教育和美术专业教育的有效深度结合是当下研究的重要课题，显然不会一蹴而就。在“双创”时代怎样培养社会需要的创新应用型人才，怎样实现大学生独立自主创新创业，把创新创业教育和美术专业教育深度融合起来，是高等学校及教师们所面临的重要难题。
本文从人才培养方向三结合，理念、技能、实践三结合等六个方面积极探究了高校创新创业教育与美术专业教育相结合的契合点，有效地提高了高校创新创业教育和美术专业教育深度融合的实效。高校要积极发挥创新创业教育功能，正视并积极运用有效途径来应对其将面對的观念、师资和资源等困境，采取有效措施为国家与社会培育出更多更优秀的高素质创新应用型人才。
注释
*本文系2017- 2018年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目成果；项目编号：2017GJJG378。
参考文献：
[1]李菲菲，索继明，王玉云.高校艺术设计专业创新创业教育问题分析与对策探究[J].艺术研究，2016（2）.
[2]邓秀华.创新创业教育与艺术专业教育融合途径探析[J].新西部（理论版），2016（7）.
[3]包水梅，杨冬，魏海瑞，李昕照.我国高校创新创业教育与专业教育融合的障碍分析[J].教育与考试，2016（1）.
【关键词】创新创业教育；美术专业教育；融合；困境；策略
随着社会的进步、经济的发展，我国各大高等院校已然渐渐关注和普遍认同创新创业教育。创新创业教育可以提升学生的创新实践意识及能力，对于他们的个性发展、全面发展及终身发展有着重大意义。美术专业学生思维敏捷、想象力与创造力丰富，解决高校创新创业教育与美术专业教育有效融合所面临的现实困境及策略是我们研究的主要内容。希望通过研究，为其它美术院校及其它学科的教学改革提供参考作用。
一、高校创新创业教育和美术专业教育有效融合的现实困境分析
（一）理念偏差，对两者有效融合的重要性意识不足
社会在进步、经济在发展，高校在为社会培养人才时不能只依赖于传统的专业教育，还需要和创新创业教育相结合。二者是相辅相成、互为影响的，它们的核心都是育人。我们不能否认，创新创业教育和美术专业教育在众多高校中联系并不是很紧密，甚至被认为是业余教育，觉得创新创业教育不需要和专业教育相融合，觉得这样将会破除原来的知识结构系统，对人才的培育不利。高校对于创新创业教育理念的解读有所偏差，对于创新创业教育和美术专业教育深度结合的重要性意识不够，导致创新创业教育在高校被边缘化，这不利于创新创业教育和专美术业教育的深度融合。
理念乃行动之先驱，创新创业教育和专业教育都是为了培养拥有开拓精神、创新意识、实践能力与团队意识、合作精神以及全面发展的应用型、复合型人才。不论何种课程的变革都应当立足于明确的教学观念的前提之上。希望高校的每个教师都可以树立先进的创新创业教学理念，都能意识到创新创业教育与美术专业教育有效融合的重要意义。
（二）“各自为营”或融合度不够深入
创新创业教育侧重于大学生科学批判性思维意识能力与独立自主学习能力的培养，侧重于激发学生的开拓精神和创造意识；专业教育是依照特定的历史阶段学科发展与职业分类的需要，将其化成一定类别，对学生施行的教育，倾向于学生特定专业范围里的素质及能力的培育。以往大量的教学和科研的重点基本都汇集于创新创业教育或美术专业教育地单一范围内，各自为营，要么只强调美术专业教育，要么只强调创新创业教育，或者融合度非常浅显。
我们在开展创新创业教育实践过程时，务必要全力以赴，将创新创业教育和美术专业教育进行深入结合，即将创新创业教育与自身的美术专业课程教学联结起来，与自身的科学研究相互联结，和自身地科研成果转化相联结，和专业实习实践融会贯通，要把创新创业教育融入进美术专业教育的每个细节，从而实现两者的有效深度结合。
（三）制度不完善、資源匮乏
完善的规章制度和丰富地教学资源，是实现高校创新创业教育和美术专业教育有效结合地基本保障。若是缺乏规章制度的保证，创新创业教育从何而谈？目前多数高校已不同程度的在进行创新创业教育，然而并未与美术专业教育有效结合而形成完善的教学体系。陈希（曾担任过教育部副部长）提出：高等院校的创新创业教育是将创新创业教育观念渗进人才培育整个过程的一种模式。也就是说，高等学校需重新制定修改并把创新创业教育融入专业人才培养方案，把创新创业教育观念渗进教学过程的每个环节。
现在，随着各大高校的专业界定愈来愈细、愈来愈明确，致使每个专业之间由于各自封闭起来搞建设而缺少交流与共享。中国很多的院校已各种程度地进行着创新创业教育，只把它当作大学生就业指导范围里的一块或是大学生第二课堂教育的一块。未和美术专业教育较好联结而形成统一的培养系统，并未使其成为专业第一课堂的主要模块，更未把它纳进专业人才培养方案。探其原因，主要和高等院校不完善的创新创业教育相关规章制度有关，不能有效施行创新创业学分制、不能及时健全创新创业教育管理系统、不能建立且健全跨学科制度等。
另外，在高校创新创业教育中，师资、教材、课程及实践基地等资源的贫乏，阻碍了创新创业教育和美术专业教育的结合。应为大学生创新创业实战构建平台、拓展途径、加大投入，提供优质服务。
（四）缺少精通专业知识同时也具有丰富创业经验的老师
在高校的创新创业教育中，师资条件是非常重要的，需要既要精通专业创新创业基本知识，同时又要具有丰富的创新创业实战经验。然而各高校特别缺少此类教师，很多是通过初级训练的辅导员或行政教师，他们的专业体系和创新创业教育学科多元化的特性不吻合，美术专业教师并不能较好的担任创新创业课程的工作，他们只对自己的专业范围有较深的探究，很难满足创新创业教育较好发展的需求，这成了限制中国各高等院校创新创业教育的最大瓶颈。
（五）教学方法及考核方式单一
大多数高校在创新创业教育与美术专业教育过程中，仍然采用单一的传统的教学模式和考核评价方式，这根本不能实现学生真正的发展，不利于创新创业教育和美术专业教育的有效融合。因此要改变往常灌输式的教学模式及考核评价体系，以学定教、以学评教、以学助教；以学生为中心、加强师生互动、因材施教、教学相长，侧重培养学生的开拓精神及创新意识。
二、高校创新创业教育和美术专业教育深度融合的策略研究
人才对于推动大众创业、万众创新有着非常关键地作用。首先高等院校的重要目标是育人，大学应合理布局、解放思想、实事求是、创新模式，顺应中国改革发展战略的要求，探寻新形势下创新创业教育和美术专业教育深度的进行融合的策略，二者如何深度的融合是值得我们关注及思考的问题。 （一）人才培养方向三结合
创新创业教育以专业教育为基础，应当是一个促进学生专业成才、开拓大学生创造意识的价值引导过程，“成才”与“成人”“成就”的关键是健康人格的培养。
改革中国高校教育人才培育模式的新的切入点，应当面向所有大学生，将创新创业教育与美术专业教育深度结合，贯穿人才培育的始终。需要在思想方面赋予一定关注，革新与改变教育观念。当前许多的学生的重要理想是能够寻求个体面的工作，认为创业于自身很是遥远，是可遇却不可求的，觉得努力上进，考公务员或考研究生才是正事。所以，高校应当供应一个良好的创业环境，在加强自己专业的根基上，树立大的创业观，应使学生认识到创新创业教育的重大作用，使学生懂得，无论是在平常的工作岗位努力工作，还是自己办公司、开店，都是创业。高校创新创业教育与美术专业教育深度融合应将专业“成才”、精神“成人”、创新创业“成就”三者结合起来。
（二）理念、技能、实践三结合
高校创新创业教育和美术专业教育深度融合应将创新创业教育理念、美术专业技能和实践应用能力三者结互结合起来。
我国高校创新创业教育和美术专业教育理念的转变是二者相融合的基础。理念乃行动之先驱，不论哪种育人的变革全应依托正确的教学观念。美术专业教育及创新创业教育的目标都是为了大道理国家发展要求，提供优秀的人才。创新创业教育是对高校人才培育方式的全新界定，不单纯是教育内容与形式的改变，是有着整体性、目的性的教学方式改革，为高校人才培育模式革新指明了新的路径。高等院校应当改变以往把就业作为目标、以讲授知识为主的教学观念，准确解读、科学掌控美术专业教育和创新创业教育之间的内在关联，逐渐培育大学生拥有创新意识、较强专业技能与创业实践能力的现代化教育理念，把创新创业教育渗进专业人才培养方案与体系、贯穿到人才培养整个过程，提高美术专业教育的应用型人才培养效果。创新创业教育具有实战性、综合性及跨领域的特性，为了顺应创新应用型人才的培育，要更进一步完善专业人才培养方案，促进创新创业教育和美术专业教育相结合，完善有关规章制度，特别是跨学科制度。
（三）三师结合
高校创新创业教育和美术专业教育深度融合应将学校授课教师、社会机构讲师、创业企业导师三师相互结合。
有这么一句话“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，若要培育应用型的高素质人才，很好地施行创新创业教育，一定要拥有较强的师资力量，及时为学生服务。学校应充分利用社会机构讲师、创业企业导师和校内优秀的授课教师，成立专家库，组成一支融理论和实践、教学和科研、创新和创业相融合的优秀师资队伍。校内授课教师主要教授学生专业理论知识；社会机构讲师、创业企业导师主要给学生给予相关的培训、专题讲座等，提供实践经验，共同推进创新创业教育与美术专业教育的融合。
（四）教学模式两结合
高校创新创业教育核查美术专业教育深度结合应将传统传递-接受式教学模式和现代“翻转课堂”结合起来。
改变以往单纯的传递-接受式的教学模式，将其与现代“翻转课堂”相结合，在课前利用互联网将视频、文字、课件等知识点传给学生，让学生课前独自预习。课堂上对学生的疑问进行答疑讲解，运用启发式、探讨式、参与式等方法进行教学活动。依照市场与社会要求减少理论环节变革课程设置，改变重理论不重实践的情境，加强大学生的顺应力与竞争力。在课堂上增添教程的吸引力，使老师与学生能多多的互动沟通，打造一个老师爱教、学生乐学的美好氛围；课后让学生进行反思总结等。通过教学模式的改变引导学生学习方法的改变，丰富教法与学法，培养了学生独立学习、合作学习与探究学习的能力与实践应用及创新能力，他们将会成为积极的探求者，在解决问题的实战进程中不断提高自身的创新能力及素养。
（五）“五课堂”结合
高校创新创业教育和美术专业教育深度结合应将传统第一课堂教育、校内课外第二课堂、国内校外社会实战活动、海外学习和实习项目、慕课、网络交互等学习平台结合起来。
创新创业教育与美术专业教育存在很多异曲同工之妙，都寻求创新。学习是为了较好地运用，稳固学生学习过的知识一定要通过实战检测。若要培育学生的创新精神、创业实践能力，在第一第二课堂之外应当为大学生供应更好的创新创业教育实战平台，参加更多的社会实践活动与项目。使他们于竞赛过程里增添实战感受及创业信心，也可以依附校内创新创业类社团与比赛平台来推动创新创业。在参加竞赛的进程中开拓大学生的创新精神，鼓舞学生与社会、公司等联系为比赛给予资金帮助与技术支持等，激起他们的兴趣，促进新奇产品的转化。鼓舞学生积极参与创新创业竞赛，通过计划书、路演提前理解企业的运行方式，较快较好的和自己的技能联结，从而实现创业。
（六）考核方式两结合
高校创新创业教育和美术专业教育深度结合应将过程性考查和成果性评价结合起来。倡导过程性考查、成果性评价相结合，构建以大学生为主体，老师评价、生生互相评价、校长及家长等第三方评价的多种考核及评价体系。
应重视创新能力的考查，设置相应的创新学分，对能够参与各式竞赛获奖的学生，对他们的文章、小创意、小构思等成果都可量化，算入总分，使他们感受到自己的努力获得了学校与教师的肯定，进而迸发出极大的创作激情。
结语
当下，中国高等院校的美术专业教育和创新创业教育相结合的势头越来越显著，但依然有着很多现实的困境。如何实现创新创业教育和美术专业教育的有效深度结合是当下研究的重要课题，显然不会一蹴而就。在“双创”时代怎样培养社会需要的创新应用型人才，怎样实现大学生独立自主创新创业，把创新创业教育和美术专业教育深度融合起来，是高等学校及教师们所面临的重要难题。
本文从人才培养方向三结合，理念、技能、实践三结合等六个方面积极探究了高校创新创业教育与美术专业教育相结合的契合点，有效地提高了高校创新创业教育和美术专业教育深度融合的实效。高校要积极发挥创新创业教育功能，正视并积极运用有效途径来应对其将面對的观念、师资和资源等困境，采取有效措施为国家与社会培育出更多更优秀的高素质创新应用型人才。
注释
*本文系2017- 2018年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目成果；项目编号：2017GJJG378。
参考文献：
[1]李菲菲，索继明，王玉云.高校艺术设计专业创新创业教育问题分析与对策探究[J].艺术研究，2016（2）.
[2]邓秀华.创新创业教育与艺术专业教育融合途径探析[J].新西部（理论版），2016（7）.
[3]包水梅，杨冬，魏海瑞，李昕照.我国高校创新创业教育与专业教育融合的障碍分析[J].教育与考试，2016（1）.