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摘要：学生成长包括身体的发育和心灵的逐渐成熟。阅读活动关乎人内心体验，是能够促进学生成长的方式之一。小学语文教学应该围绕学生的成长展开，促进学生在心灵、情感、行为、价值观等方面的成长。本文探讨了学生成长在小学语文阅读教学中的重要作用，并提出了提高人文素养、培养阅读兴趣、学会文本审美、引导感情投入的小学语文阅读教学策略。
关键词：小学语文 阅读教学 学生成长
语文阅读是小学语文课程中重要的一个环节，《全日制义务教育语文课程标准》对小学生课外阅读量的规定为不少于146万字，并且要求小学生要学会个性化阅读，独自体验阅读感受，要“多角度，创意地阅读”，鼓励学生自由地表达。其中阅读课程的设置就是要教师引导学生阅读，帮助学生解决阅读中的障碍，提升其语言表达能力和写作、文本理解能力。
一、语文阅读与学生成长的关系
阅读是读者、文本、作者三方交流的活动，读者通过阅读语言文字，从中获取信息，并得到一种审美的体验。小学语文阅读是根据学生语文知识学习的需要，教师指导学生阅读，让学生学会阅读，在阅读中准确获取文本表达的意义，并提高语言表达能力。语文阅读是语文教学的重要部分，也是影响语文教学质量的关键。语文教学的有效性不断被提及，并有了许多研究成果，但关注学生成长的研究却很少。
学生成长包括身体的发育和心灵的逐渐成熟，而学校教育对学生的成长，特别是心智的发育有着重要的意义。教师教学活动的首要目的就是促进学生的健康成长，使其养成健康的人格特征和合理的行为方式。课堂教学是满足学生成长需要，并发挥教育资源对人的价值培育作用，是学生成长的重要方式之一。从阅读的定义和小学语文阅读的关系来看，阅读活动是关乎人内心体验的，是能够促进学生成长的。
二、语文阅读对学生成长的意义
阅读是语文教育的一部分，能够增加小学生的知识量，增强阅读文字、理解文字的能力。小学阶段正是学生大量学习语言文字的时期，阅读能够让他们巩固所学到的语文知识。不懂的文字多查字典，对语文成绩的提升也有很大的帮助。学生对某一本书进行深度阅读，对于书中不懂的部分，积极查找相关资料，掌握更多知识;在阅读中对某些经典的内容有了深刻的理解。特别是教材中古典名著的阅读，能引导学生传承中华民族的优良美德。如：《论语》的诵读，能让学生懂得“三人行必有我师”;“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”这样的具有文学性的诗词，不仅能让小学生熟悉古诗的表达方式，还能让其通过此诗了解到红豆的文化含义，即“相思子”，并且体味到古诗的意境。在语文教学中，阅读量的积累能让学生举一反三，对提高学生词汇量具有重要意义。
不仅如此，阅读还能够提升学生的写作能力。许多小学生在写作文时会无话可说，或者反复使用常见的名人故事、新闻素材，或者自己扶老奶奶过马路等，写作的內容千篇一律。阅读能力的提高可以让孩子在阅读中积累写作的素材，开阔眼界。阅读资料不断积累之后，学生能够将自己所阅读到的内容进行创造性的发挥，如引用名人名言、成语故事或者神话故事，对阅读到的一些优美句子发表个人的看法，等等。
三、在阅读中成长的策略
1.提高人文素养
人文素养是教育中的文化因素，它通过对文化、历史、语言等方面对人的气质修养、人格塑造、审美意识进行熏陶和感染。语文阅读是人文素养培养的一个方面，应该重视阅读对学生礼仪修养、道德素质、文学语言修养等方面的益处，在语文教学中发挥阅读的作用，提高学生的人文素养。
培养学生人文素养在具体教学中主要表现为培养学生的“人文情怀”，在阅读文本上选择具有艺术感染力的作品。如小学四年级古诗陆游的《游山西村》，对小学生而言有一定难度。在教学中注重让学生有感情地诵读，并对古诗的意义进行挖掘。“山重水复疑无路”一句，引导学生思考文本的另外一重意义，并提高到人生哲学的层次。另外，还需要在一些阅读作品中让学生感受亲情的温暖。如朱自清《背影》，教师需要引导学生真正体味文中父爱的伟大。许多孩子每天接受父母对自己的关爱，而不知道感恩和理解父母，这篇文章能让学生体味到亲情的温暖。
2.培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生阅读兴趣的培养能够使学生爱读书，在大量的阅读中学生能够获得更丰富的独立思考能力，对其成长是非常有益的。首先引导学生从课堂语文阅读扩展到课外阅读，令学生爱上阅读。如老师在上课中可以多引用名人名言或者某本书的内容，引起学生的共鸣。同时让学生有感情地朗诵范文，鼓励孩子去购买自己喜欢的书籍。学生的情感被调动起来，体会到某本书的乐趣，就能促使学生主动阅读。其次，促使班级学生形成阅读合力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出，一个不爱阅读的孩子就是一个潜在的差生。所以在课堂上需要对孩子的阅读进行引导。如讲解人教版五年级语文下册课文《草原》时，可以促进学生理解老舍的其他作品《茶馆》《骆驼祥子》等，鼓励孩子阅读，丰富课外阅读的内容。一个孩子对某本书产生兴趣，那么就会使得其他孩子也去读某本书。最后，组织阅读活动，激励孩子阅读。小学生有表现欲强的特点，为此可开展朗诵比赛、诗歌比赛、故事情节表演等活动，让学生能够通过阅读表现自己，同时设置相关的奖项，刺激学生阅读。在激励的作用下学生就能够开始阅读，并渐渐对阅读产生兴趣。
3.学会文本审美
培养学生对美的感受是素质教育的内容之一，语文阅读教学中培养学生对文本审美的能力，让学生在成长中懂得欣赏，懂得体会美的事物并升华到情感层次非常重要。有些学生感情丰富，在看到美的事物的时候，会不由自主地用优美的语言表达出来，这说明他们学会了用语言表达感情，表达美。实际语文阅读教学中教师要带领学生进行文本细读，注重意境的作用。如王维《送元二使安西》一诗中，前两句是环境的渲染，初春雨润古城，主人公送故人出阳关，最后两句看似普通的劝酒之语，却尽是苍凉。在现代信息社会，许多孩子不能体味到古代交通不便带来的离愁，教师需要给学生讲解古代的生活，出一次远门，动辄几月，多则几年，带领学生进入这种意境，体味离别之情的伤感。除此之外，还可以带领学生吟诵。叶圣陶指出，诗歌的讲解不需要冗长之语，只需要一两句，剩下交由学生慢慢体悟，这种体悟可以是有感情地吟诵。
4.引导感情投入
没有感情的加入，阅读就如同嚼蜡;感情是阅读的根本。小学生理性思考能力不如感性思考能力强，那么在成长中培养他们丰富的感情是非常必要的。在阅读教学中让学生投入感情，那么课本中的内容就没有那么枯燥了，他们也更易于理解课文内容。
综上所述，小学语文阅读教学的目的是促进学生成长，让其受到阅读的感染，提升学生的人文素养，增强学生的阅读兴趣，并在阅读情感的投入中学会文本审美和形成真善美的优秀品质，这对促进学生全面发展具有重要意义。
责任编辑：陆晨阳
关键词：小学语文 阅读教学 学生成长
语文阅读是小学语文课程中重要的一个环节，《全日制义务教育语文课程标准》对小学生课外阅读量的规定为不少于146万字，并且要求小学生要学会个性化阅读，独自体验阅读感受，要“多角度，创意地阅读”，鼓励学生自由地表达。其中阅读课程的设置就是要教师引导学生阅读，帮助学生解决阅读中的障碍，提升其语言表达能力和写作、文本理解能力。
一、语文阅读与学生成长的关系
阅读是读者、文本、作者三方交流的活动，读者通过阅读语言文字，从中获取信息，并得到一种审美的体验。小学语文阅读是根据学生语文知识学习的需要，教师指导学生阅读，让学生学会阅读，在阅读中准确获取文本表达的意义，并提高语言表达能力。语文阅读是语文教学的重要部分，也是影响语文教学质量的关键。语文教学的有效性不断被提及，并有了许多研究成果，但关注学生成长的研究却很少。
学生成长包括身体的发育和心灵的逐渐成熟，而学校教育对学生的成长，特别是心智的发育有着重要的意义。教师教学活动的首要目的就是促进学生的健康成长，使其养成健康的人格特征和合理的行为方式。课堂教学是满足学生成长需要，并发挥教育资源对人的价值培育作用，是学生成长的重要方式之一。从阅读的定义和小学语文阅读的关系来看，阅读活动是关乎人内心体验的，是能够促进学生成长的。
二、语文阅读对学生成长的意义
阅读是语文教育的一部分，能够增加小学生的知识量，增强阅读文字、理解文字的能力。小学阶段正是学生大量学习语言文字的时期，阅读能够让他们巩固所学到的语文知识。不懂的文字多查字典，对语文成绩的提升也有很大的帮助。学生对某一本书进行深度阅读，对于书中不懂的部分，积极查找相关资料，掌握更多知识;在阅读中对某些经典的内容有了深刻的理解。特别是教材中古典名著的阅读，能引导学生传承中华民族的优良美德。如：《论语》的诵读，能让学生懂得“三人行必有我师”;“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”这样的具有文学性的诗词，不仅能让小学生熟悉古诗的表达方式，还能让其通过此诗了解到红豆的文化含义，即“相思子”，并且体味到古诗的意境。在语文教学中，阅读量的积累能让学生举一反三，对提高学生词汇量具有重要意义。
不仅如此，阅读还能够提升学生的写作能力。许多小学生在写作文时会无话可说，或者反复使用常见的名人故事、新闻素材，或者自己扶老奶奶过马路等，写作的內容千篇一律。阅读能力的提高可以让孩子在阅读中积累写作的素材，开阔眼界。阅读资料不断积累之后，学生能够将自己所阅读到的内容进行创造性的发挥，如引用名人名言、成语故事或者神话故事，对阅读到的一些优美句子发表个人的看法，等等。
三、在阅读中成长的策略
1.提高人文素养
人文素养是教育中的文化因素，它通过对文化、历史、语言等方面对人的气质修养、人格塑造、审美意识进行熏陶和感染。语文阅读是人文素养培养的一个方面，应该重视阅读对学生礼仪修养、道德素质、文学语言修养等方面的益处，在语文教学中发挥阅读的作用，提高学生的人文素养。
培养学生人文素养在具体教学中主要表现为培养学生的“人文情怀”，在阅读文本上选择具有艺术感染力的作品。如小学四年级古诗陆游的《游山西村》，对小学生而言有一定难度。在教学中注重让学生有感情地诵读，并对古诗的意义进行挖掘。“山重水复疑无路”一句，引导学生思考文本的另外一重意义，并提高到人生哲学的层次。另外，还需要在一些阅读作品中让学生感受亲情的温暖。如朱自清《背影》，教师需要引导学生真正体味文中父爱的伟大。许多孩子每天接受父母对自己的关爱，而不知道感恩和理解父母，这篇文章能让学生体味到亲情的温暖。
2.培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生阅读兴趣的培养能够使学生爱读书，在大量的阅读中学生能够获得更丰富的独立思考能力，对其成长是非常有益的。首先引导学生从课堂语文阅读扩展到课外阅读，令学生爱上阅读。如老师在上课中可以多引用名人名言或者某本书的内容，引起学生的共鸣。同时让学生有感情地朗诵范文，鼓励孩子去购买自己喜欢的书籍。学生的情感被调动起来，体会到某本书的乐趣，就能促使学生主动阅读。其次，促使班级学生形成阅读合力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出，一个不爱阅读的孩子就是一个潜在的差生。所以在课堂上需要对孩子的阅读进行引导。如讲解人教版五年级语文下册课文《草原》时，可以促进学生理解老舍的其他作品《茶馆》《骆驼祥子》等，鼓励孩子阅读，丰富课外阅读的内容。一个孩子对某本书产生兴趣，那么就会使得其他孩子也去读某本书。最后，组织阅读活动，激励孩子阅读。小学生有表现欲强的特点，为此可开展朗诵比赛、诗歌比赛、故事情节表演等活动，让学生能够通过阅读表现自己，同时设置相关的奖项，刺激学生阅读。在激励的作用下学生就能够开始阅读，并渐渐对阅读产生兴趣。
3.学会文本审美
培养学生对美的感受是素质教育的内容之一，语文阅读教学中培养学生对文本审美的能力，让学生在成长中懂得欣赏，懂得体会美的事物并升华到情感层次非常重要。有些学生感情丰富，在看到美的事物的时候，会不由自主地用优美的语言表达出来，这说明他们学会了用语言表达感情，表达美。实际语文阅读教学中教师要带领学生进行文本细读，注重意境的作用。如王维《送元二使安西》一诗中，前两句是环境的渲染，初春雨润古城，主人公送故人出阳关，最后两句看似普通的劝酒之语，却尽是苍凉。在现代信息社会，许多孩子不能体味到古代交通不便带来的离愁，教师需要给学生讲解古代的生活，出一次远门，动辄几月，多则几年，带领学生进入这种意境，体味离别之情的伤感。除此之外，还可以带领学生吟诵。叶圣陶指出，诗歌的讲解不需要冗长之语，只需要一两句，剩下交由学生慢慢体悟，这种体悟可以是有感情地吟诵。
4.引导感情投入
没有感情的加入，阅读就如同嚼蜡;感情是阅读的根本。小学生理性思考能力不如感性思考能力强，那么在成长中培养他们丰富的感情是非常必要的。在阅读教学中让学生投入感情，那么课本中的内容就没有那么枯燥了，他们也更易于理解课文内容。
综上所述，小学语文阅读教学的目的是促进学生成长，让其受到阅读的感染，提升学生的人文素养，增强学生的阅读兴趣，并在阅读情感的投入中学会文本审美和形成真善美的优秀品质，这对促进学生全面发展具有重要意义。
责任编辑：陆晨阳