古诗词是中华文化的精髓，传承千年、历久弥新，在小学语文课本中收录了不少精彩的古诗词作品，这些作品更是精华之作。然而古诗词作品和学生的生活时代有较远的距离，学生的理解往往不够深刻。教师在指导学生阅读古诗词作品时，可以适当地融入一些现代元素，如结合农家乐讨论田园风情，利用插图让学生感悟诗词意境，引入歌曲促使学生激发阅读情感等，这些方式都能让学生在现代元素的激发下更好地感受古诗词的时代活力。
　　一、聊农家乐，体验诗词情趣
　　农家乐是不少旅游公司的主打项目，不少小学生也曾经通过农家乐活动感受过田园乐趣。教师在教授田园、乡野风格的古诗词作品时，就可以尝试让学生回忆自己参加过的农家乐，说说在农家乐中感受到怎样的乐趣，再结合古诗词作品进行赏析，说说从古诗词作品中能感受到怎样的情趣。
　　《宿新市徐公店》这首诗歌展现的是乡村田园风光，用篱笆、菜花、儿童、黄蝶等具有乡村特点的景物展现出了作者对于田园生活的向往之情。教师在教授这首诗歌时就可以让学生尝试讨论一下农家乐活动，说说自己在参与农家乐旅游活动时的感受。如有学生提出：“农家乐的活动给我最大的感受就是可以体会到慢生活。城市的生活十分匆忙，而农家乐则能让人休息一下。”还有学生提出：“农家乐让我印象最深的就是田园风光，到处都是农田和树林，这是大都市里看不到的风景。”在此基础在来阅读课文，则学生能更好地感受到作者的情绪。作者虽然身居他乡，但是却并未感到孤独，而是体会到了一种田园生活的闲适心情，这与学生参加农家乐时候的感受有异曲同工之妙。此时再让学生尝试说说《宿新市徐公店》这首诗歌展现了作者怎样的情感，学生便能有所体悟，表达更为准确。
　　鼓励学生聊聊农家乐，这种方式将现代元素融入到了教学中，而且能促使学生找到现代生活和古诗词作品之间的链接点，这样就能唤醒学生的生活体验，让学生更好地激发学习兴趣。教师还可以组织学生探究古人的田园生活和今人的农家乐有什么不同，进一步激发学习乐趣。
　　二、趣说插图，契合诗词意境
　　小学生对于图像有着敏感的感知力，教师在教学中可以利用这一点，巧妙地借助和诗词有关的插图进行教学，让学生透过诗词感悟古诗词的意境。这样能让学生将枯燥的背诵记忆变为图文结合的感受。随着信息技术的不断发展，社会已经逐步进入了读图时代，将插图和古诗词融合在一起自然也体现了古诗词教学的现代元素。
　　《渔歌子》是张志和创作的一首词，展现的是垂钓的场景，写了烟波垂钓的恬然风景，表现了作者向往自由生活的心情。为了让学生更好地感受作品的意境，教师展示了能体现这首词作意境的画面，让学生尝试“看图说诗”。如有学生在读图后尝试表达自己看到的内容：“这是一卷江南画卷，在高耸的山前，有自由的白鹭在飞翔，让人觉得十分恬然。此时流水中飘着朵朵桃花，而一个渔夫在微风细雨中独自垂钓，仿佛忘记了世俗的一切纷纷扰扰，进入到了高远、冲澹的境界中。”学生发现，自己从图画中感受到的意境其实就是《渔歌子》这幅作品中的意境。整首词动静结合，白鹭飞翔和流水送落花的场景展现了动态的景物，而渔夫和斜风细雨融为一体，则展现出静态的场景，动静结合，体现出了渔夫心静恬然的状态。
　　借助插图不仅能让学生感受到古诗词的意境，还可以利用其促使学生理解古今异义的词汇，学习一些难解字词。学生能借助诗词作品自主进行知识建构，获得更多的古诗词感悟。
　　三、引入歌曲，对比诗词情感
　　流行音乐有着较大的受众，不少小学生也都十分喜欢流行音乐。教师可以采用古诗词和流行音乐结合起来的方式，将流行歌曲中的歌词替换成古诗词作品，让学生展开吟唱。这样不仅能促使学生加深记忆，更能让学生感悟何种音乐所展现的情感因素和诗歌的情感相互匹配，能让学生对古诗词有更深刻的感受。
　　《闻官军收河南河北》《示儿》这两首诗歌展现出的情感有所不同。《闻官军收河南河北》展现出作者狂喜的心情，作者得知了战争获得了胜利，自然有欣喜若狂的心情。《示儿》这首诗歌则给人悲怆的情感，作者知道自己活着时无法看到国家统一的场景，因此在临死前嘱托后人不要忘记祖国统一的大业。在诵读这两首诗歌时，教师可以让学生思考两首诗歌的情感有什么不同，探究哪些流行歌曲的曲调符合这样的情感。如有学生提出《一无所有》这首歌展现出悲壮的情感，和《示儿》中的情绪有相似之处，于是就尝试选择其中的曲段，将诗歌填入其中。还有学生发现《倍儿爽》体现出一种欢乐欣喜的状态，和《闻官军收河南河北》中体现的情感有相似之处，于是便尝试和诗歌结合进行吟唱。在这样的吟唱活动中，学生感受到了诗歌中的独特情感。
　　在古诗词教学中引入歌曲能让学生将视觉感知和听觉感知融合在一起，這样学生就能更好地被古诗词感染，进而让学生的学习产生事半功倍的效果。
　　在小学语文教学中展开古诗词赏析活动能让学生提升品位，提高审美情趣。将现代元素引入到古诗词教学中则能让学生古今结合、古为今用，更深刻地理解古诗词作品，并提高自己的文化底蕴。