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王贞茹 张少卿
摘要：本文围绕重视学习需求，科学整合培训内容，选取合理的培训方式，建立必要保障制度等方面，提出了粗浅的看法。
关键词：骨干教师；省级培训；实效性
一、科学整合培训内容是提高实效性的关键
(一)培训内容整合原则
骨干教师省级培训旨在实现知识向技能的延伸，经验向理论的升华，常规技能向创新技能的转变，一般技能向个性化技能的转变，促使其实现专业上的可持续发展。培训内容的整合应在上述宗旨的基础上坚持前瞻性与实效性相结合，专业知识与教育研究相结合，教育理论与教学实践相结合，学员的需求性与培训的针对性相结合，既要考虑学员的直接收获，更要着眼对学员发展的潜在效能，即坚持实用和发展相结合。体现以现代教育理论为先导，转变观念为重点，课程改革为核心，教育科研为长线，现代教育技术为侧重，理论联系实际为目标的设计原则。
(二)培训内容的五个模块
在上述原则的基础上，培训内容可分为五大课程模块：以基础教育课程改革为核心内容的现代教育教学理论模块；围绕新课程实施中的教学问题诊治与教材分析模块；熟练使用网络资源与多媒体课件制作为主的现代教育技能模块；以介绍当前学术动态、学科前沿知识为主的学科专业知识的更新、拓展模块；从选题开始围绕教育教学研究的方法、过程、技能等为主要内容的教育科研模块。做到以人为本，切中实际，满足需求，体现发展。
二、选取适合的培训模式是提高实效性的保证
培训模式是指培训机构为保证实现培训目标而设计的有效的操作方式，根据不同学科，不同课程类型，不同的培训对象采用不同的培训模式，是提高培训实效性的保证。
在初中化学骨干教师省级培训时，我们设置了《初中化学新教材研究》这门重点课程，教学中大胆尝试了六步研讨式教学法，效果十分明显。
(一)具体做法
第一步划分小组。将学员按地区、学校性质、学员性别等不同划分成几个小组，并设组长一人。第二步小组研讨。学员面对面围坐，由一位教师主持，对初中化学教材从绪言开始逐单元、逐章节进行讨论研究。先由学员讲自己的教学设计、教学过程、遇到的问题、处理方法、最后效果等，逐一讲完后组织研讨，学员对感兴趣的问题，谈意见、谈看法、谈体会、谈收获、谈分歧、谈感悟。在过程中教师不断引导点拨，最后总结。总结时肯定与希望并举，指点与引导并举，重点放在新旧教材对比，新理念的体现，新方法的运用上。第三步，单元小结。每一单元结束后，围绕各自体会及下单元研讨建议，学员进行简要总结并在组内交流。第四步，组长交叉汇报。在组内交流基础上，把组长交流到另一组进行汇报。结果发现来自不同地区的学员对同一问题还有许多不同的理解与做法，通过小组间交流，对问题处理方法由几个变成更多个。第五步，集体备课与书面交流。对五个单元内容研讨完毕后，由教师拟定四个题目分别交由四个小组集体备课。在集思广益的基础上，要求每位学员写出一份教学计划，并进行书面交流。第六步，汇教说课并组织评课。每组随机抽取1名学员在班内说课，教师组织全班学员对说课做出评价，最后教师既对学员的说课作出评价，又对学员的评课进行评价。
(二)这种培训方式的成功之处
1、研究初中新教材是学员的迫切需求，研讨内容是他们每天进行的非常熟悉的教学行为，他们体会深、兴趣高。
2、以小组为单位，每人有充分的发言机会，利于研讨。
3、与教师零距离接触，彼此感情亲近，心情放松，教师的主导性与学员主体性得以充分展示，师生在互动中共生共长。
4、在研讨过程中，每位学员都在积极反思自己，借鉴他人，思想处于剧烈地分析、对比、启迪与提高的活动中。研讨过程成为学员提升自己教学智慧的过程。
5、集体备课基础上的教学设计交流更是一种学习成果展示。学员能在小组达成共识的基础上，根据自己学生实际，运用灵感和直觉，创造性地解决教学中可能出现的问题，从而使自己的设计具有实用性。
6、学员说课及对其评价是对六步研讨式教学法完成一个周期性活动的总结与检阅，是研讨效果的集中体现，是骨干教师展示自己教学风貌与水平的机会，是自己教学智慧的自然流露与释放。
(三)学员的评价是简明的八个字：过瘾、解渴、实用、真好。
三、建立健全必要的规章制度是提高实效性的保障
为使骨干教师培训健康顺利地开展，就必须有健全的制度做保障。
(一)建立必要的规章制度，强化管理过程是不可缺失的组织资源保障
1、因教师的需求是动态的、变化的，教育行政部门要成立专门机构，由专人负责经常深入教学一线进行调研，建立并完善中小学骨干教师培训需求信息的采集机制，以加大对骨干教师培训宏观指导的针对性。
2、针对目前有些骨干教师任职学校不支持其参加培训，不关心其成长的现象，教育行政部门应制定有关骨干教师选拔、培训、使用等一系列规章制度，建立骨干教师档案，对他们的培训、进修、学习、考核结果、教学成绩等都记录在册，为他们学以致用、人尽其才、尽快成长创设良好的氛围，教学中让他们勇挑重担，以增加他们的责任感、使命感，使其真正发挥骨干作用。
(二)提高培训者能力与水平是提高实效性的人力资源保障
目前，培训院校中既有高深的教育教学理论、又非常熟悉中小学教学实践的教师十分有限。要搞好骨干教师培训，一是加快专职教师队伍建设，实施“培训者先培训”，如通过外出进修，鼓励他们深入中小学任职、任教，参与教研、听课、评课，开展教科研等措施，尽快提升专职教师实施中小学骨干教师培训的水平与能力。二是加快兼职教师队伍建设。通过外聘、设立客座教授等方式，建设一支由高校教授、教科研专家、中小学教师、教育行政干部等组成的博采众长、相对稳定的兼职教师队伍。三是充分发挥参培骨干教师作用，他们本身的宝贵经验与鲜活体验，是培训最好的教学资源。
(三)加大经费投入是提高实效性必要的财力资源保障
对未能报到的骨干教师进行电话访谈谈，原因十分之八、九是无人代课学校不准假。针对这一普遍问题，一是对培训院校应有专项投入，以确保培训工作能落到实处。二是对农村基层学校应拨一定比例的经费，用于中小学骨干教师培训时往返交通费、食宿费、代课教师费等，避免出现骨干教师外出参训自己出钱请人代课的局面，这样可大大提高培训的报到率、出勤率，明显提高培训效益。
[责任编辑：金平]
摘要：本文围绕重视学习需求，科学整合培训内容，选取合理的培训方式，建立必要保障制度等方面，提出了粗浅的看法。
关键词：骨干教师；省级培训；实效性
一、科学整合培训内容是提高实效性的关键
(一)培训内容整合原则
骨干教师省级培训旨在实现知识向技能的延伸，经验向理论的升华，常规技能向创新技能的转变，一般技能向个性化技能的转变，促使其实现专业上的可持续发展。培训内容的整合应在上述宗旨的基础上坚持前瞻性与实效性相结合，专业知识与教育研究相结合，教育理论与教学实践相结合，学员的需求性与培训的针对性相结合，既要考虑学员的直接收获，更要着眼对学员发展的潜在效能，即坚持实用和发展相结合。体现以现代教育理论为先导，转变观念为重点，课程改革为核心，教育科研为长线，现代教育技术为侧重，理论联系实际为目标的设计原则。
(二)培训内容的五个模块
在上述原则的基础上，培训内容可分为五大课程模块：以基础教育课程改革为核心内容的现代教育教学理论模块；围绕新课程实施中的教学问题诊治与教材分析模块；熟练使用网络资源与多媒体课件制作为主的现代教育技能模块；以介绍当前学术动态、学科前沿知识为主的学科专业知识的更新、拓展模块；从选题开始围绕教育教学研究的方法、过程、技能等为主要内容的教育科研模块。做到以人为本，切中实际，满足需求，体现发展。
二、选取适合的培训模式是提高实效性的保证
培训模式是指培训机构为保证实现培训目标而设计的有效的操作方式，根据不同学科，不同课程类型，不同的培训对象采用不同的培训模式，是提高培训实效性的保证。
在初中化学骨干教师省级培训时，我们设置了《初中化学新教材研究》这门重点课程，教学中大胆尝试了六步研讨式教学法，效果十分明显。
(一)具体做法
第一步划分小组。将学员按地区、学校性质、学员性别等不同划分成几个小组，并设组长一人。第二步小组研讨。学员面对面围坐，由一位教师主持，对初中化学教材从绪言开始逐单元、逐章节进行讨论研究。先由学员讲自己的教学设计、教学过程、遇到的问题、处理方法、最后效果等，逐一讲完后组织研讨，学员对感兴趣的问题，谈意见、谈看法、谈体会、谈收获、谈分歧、谈感悟。在过程中教师不断引导点拨，最后总结。总结时肯定与希望并举，指点与引导并举，重点放在新旧教材对比，新理念的体现，新方法的运用上。第三步，单元小结。每一单元结束后，围绕各自体会及下单元研讨建议，学员进行简要总结并在组内交流。第四步，组长交叉汇报。在组内交流基础上，把组长交流到另一组进行汇报。结果发现来自不同地区的学员对同一问题还有许多不同的理解与做法，通过小组间交流，对问题处理方法由几个变成更多个。第五步，集体备课与书面交流。对五个单元内容研讨完毕后，由教师拟定四个题目分别交由四个小组集体备课。在集思广益的基础上，要求每位学员写出一份教学计划，并进行书面交流。第六步，汇教说课并组织评课。每组随机抽取1名学员在班内说课，教师组织全班学员对说课做出评价，最后教师既对学员的说课作出评价，又对学员的评课进行评价。
(二)这种培训方式的成功之处
1、研究初中新教材是学员的迫切需求，研讨内容是他们每天进行的非常熟悉的教学行为，他们体会深、兴趣高。
2、以小组为单位，每人有充分的发言机会，利于研讨。
3、与教师零距离接触，彼此感情亲近，心情放松，教师的主导性与学员主体性得以充分展示，师生在互动中共生共长。
4、在研讨过程中，每位学员都在积极反思自己，借鉴他人，思想处于剧烈地分析、对比、启迪与提高的活动中。研讨过程成为学员提升自己教学智慧的过程。
5、集体备课基础上的教学设计交流更是一种学习成果展示。学员能在小组达成共识的基础上，根据自己学生实际，运用灵感和直觉，创造性地解决教学中可能出现的问题，从而使自己的设计具有实用性。
6、学员说课及对其评价是对六步研讨式教学法完成一个周期性活动的总结与检阅，是研讨效果的集中体现，是骨干教师展示自己教学风貌与水平的机会，是自己教学智慧的自然流露与释放。
(三)学员的评价是简明的八个字：过瘾、解渴、实用、真好。
三、建立健全必要的规章制度是提高实效性的保障
为使骨干教师培训健康顺利地开展，就必须有健全的制度做保障。
(一)建立必要的规章制度，强化管理过程是不可缺失的组织资源保障
1、因教师的需求是动态的、变化的，教育行政部门要成立专门机构，由专人负责经常深入教学一线进行调研，建立并完善中小学骨干教师培训需求信息的采集机制，以加大对骨干教师培训宏观指导的针对性。
2、针对目前有些骨干教师任职学校不支持其参加培训，不关心其成长的现象，教育行政部门应制定有关骨干教师选拔、培训、使用等一系列规章制度，建立骨干教师档案，对他们的培训、进修、学习、考核结果、教学成绩等都记录在册，为他们学以致用、人尽其才、尽快成长创设良好的氛围，教学中让他们勇挑重担，以增加他们的责任感、使命感，使其真正发挥骨干作用。
(二)提高培训者能力与水平是提高实效性的人力资源保障
目前，培训院校中既有高深的教育教学理论、又非常熟悉中小学教学实践的教师十分有限。要搞好骨干教师培训，一是加快专职教师队伍建设，实施“培训者先培训”，如通过外出进修，鼓励他们深入中小学任职、任教，参与教研、听课、评课，开展教科研等措施，尽快提升专职教师实施中小学骨干教师培训的水平与能力。二是加快兼职教师队伍建设。通过外聘、设立客座教授等方式，建设一支由高校教授、教科研专家、中小学教师、教育行政干部等组成的博采众长、相对稳定的兼职教师队伍。三是充分发挥参培骨干教师作用，他们本身的宝贵经验与鲜活体验，是培训最好的教学资源。
(三)加大经费投入是提高实效性必要的财力资源保障
对未能报到的骨干教师进行电话访谈谈，原因十分之八、九是无人代课学校不准假。针对这一普遍问题，一是对培训院校应有专项投入，以确保培训工作能落到实处。二是对农村基层学校应拨一定比例的经费，用于中小学骨干教师培训时往返交通费、食宿费、代课教师费等，避免出现骨干教师外出参训自己出钱请人代课的局面，这样可大大提高培训的报到率、出勤率，明显提高培训效益。
[责任编辑：金平]