论文部分内容阅读
摘 要：本文分析了小学信息技术微课程的主要特征，从课前准备、课中学习和课后辅导三方面阐述了小学信息技术微课程教学模式，旨在为小学信息技术的微课程教学提供参考和指导。
关键词：小学；信息技术；微课程；教学
一、小学信息技术微课程的主要特征
1.学习形式微型化
微课程的一大主要特征就是微型化的学习形式，主要体现在以下几个方面：其一，学习内容较微小，且学习主题呈现出单一的结构形式；其二，学习时间较短小，微课程中的教学内容短则3～5分钟，长则不超过20分钟，这符合学生的学习规律与注意力集中的时间规律；其三，学习资源较小，由于微课程的时间较短，其课程容量也相应较小，便于学生随时随地进行学习，这一点尤其体现在线上学习中。微型化的学习形式有助于知识的传递与分享。
2.学习技术现代化
多媒体微视频是微课程的主要学习途径，具体表现在将精简的图片、文字与音乐因素融合在视频内容中，并把视频上传到相关的网络平台，以供学生下载观看。
如今，微课程已经逐渐普及，随着技术的发展，微课程将会实现利用智能手机进行在线观看学习，所提供的课程服务也会更加科学与智能。
3.学习主题针对化
由于微课程的时间较短，因此课程所讲解的内容会更有针对性。相比于传统的教学模式来说，微课程学习主题的针对化，是以单一教学目标为指导，对某个知识板块进行指向性的教学活动，从而让教学主题更加突出，学习过程更有目的性和效率性。
二、小学信息技术微课程教学法的模式设计
1.课前准备
（1）在学习平台中搜寻合适的微视频。在微课程中，最为核心的教学工具就是多媒体微视频。如教学《MIDI音乐变化多》（浙教版信息技术五年级上册）一课时，教师首先在配套的学习资源包提取《MIDI音乐变化多》的视频文件，再结合教材重难点在浙江省中小学信息技术学科学习平台中搜寻合适的微视频。教师搜寻到微视频后，可对整理后的视频文件进行有助于教学开展的重命名活动，以便让学生清楚地了解到自己学到了哪些具体知识，且视频时间最好控制在8～10分。
（2）制作学习任务单。所谓学习任务单，是指根据教学内容制订出教师的教学目标和学生的学习任务，让学生通过科学的练习活动不断内化所学知识，这样学生就可以在真实的学习任务下，激发出学习的积极性。比如《MIDI音乐变化多》这一课，教师可以向学生布置以下学习任务：第一，通过作曲大师软件输入一首乐曲并进行保存；第二，采用不同种类的乐器演奏刚才输入的乐曲，经过比较后，选择出最适合该首乐曲的乐器；第三，把自己在操作中的困惑与心得写下来。如此一来，学生的学习活动会更有目的性，学习过程也会更加有效率。
（3）把作品发送到各类网络资源平台上，以供学生下载与学习。不仅如此，学生还可根据需要，下载其他的微视频，比如可在主题学习板块中搜寻2014～2015年度的教学视频，下载其他类似主题的微视频《作曲大师创作MIDI音乐》《五上9MIDI音乐多变化》等，以便满足自身的学习延伸要求。
2.课中学习
小学信息技术微课程的课中学习，是学生充分开展自主学习的环节。在这个环节中，教师的主要教学任务是指导学生自学微视频、让学生完成学习任务和对学生分组以展开小组讨论交流等。
在微视频学习方面，教师可把此教学活动安排在简单的导入后，并让学生在观看微视频时注意以下几个问题：第一，在观看视频的过程中如果发现有不懂的地方，可以拖动视频播放器的进度条快进或后退，甚至重新观看学习；第二，在观看视频时要结合老师提出的相关问题，边观看边思考，并完成操作步骤；第三，微视频学习完成后要完成学习任务单上面的学习任务。这样的方式会减少学生学习中不必要的学习困难，让学生的学习过程更加顺畅。
在课中练习方面，学生对微视频完成学习后，教师可要求学生根据学习任务单的内容开展相关活动，以便检测自己的学习效果。
在小组交流方面，主要针对的是学生在操作中不懂的问题，让学生通过分组的方式进行交流与经验分享，让学习问题得到更好的解决。
3.课后辅导
课后辅导是微课程的深化环节，主要解决的是学生在观看微视频和操作中出现的困难。具体来讲，课后辅导一般分为作业反馈、提出问题、协作交流、提高练习和评价总结板块，其共同作用是巩固学生所学知识，对学生的知识结构进行查漏补缺，以此让学生明白自身的学习问题，获得有用的学习经验。
微课程注重对学生解决问题能力的培养，教师只有在课前做好充足的准备，做好完善的教学计划，才能让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，进行更有效率的自主学习。因此，科学运用微课程教学法，能让学生的学习能力得到有效提高，教师的教学活动也能变得更加有效。
参考文献：
[1]朱从贵.刍议小学信息技术微课程的设计制作与应用[J].中小学电教，2015，（3）.
[2]周晓敏.小学信息技术“微课程教学法”的实践与探索[J].浙江教育技术，2015，（3）.
（作者单位：浙江省青田县温溪镇第一小学）
关键词：小学；信息技术；微课程；教学
一、小学信息技术微课程的主要特征
1.学习形式微型化
微课程的一大主要特征就是微型化的学习形式，主要体现在以下几个方面：其一，学习内容较微小，且学习主题呈现出单一的结构形式；其二，学习时间较短小，微课程中的教学内容短则3～5分钟，长则不超过20分钟，这符合学生的学习规律与注意力集中的时间规律；其三，学习资源较小，由于微课程的时间较短，其课程容量也相应较小，便于学生随时随地进行学习，这一点尤其体现在线上学习中。微型化的学习形式有助于知识的传递与分享。
2.学习技术现代化
多媒体微视频是微课程的主要学习途径，具体表现在将精简的图片、文字与音乐因素融合在视频内容中，并把视频上传到相关的网络平台，以供学生下载观看。
如今，微课程已经逐渐普及，随着技术的发展，微课程将会实现利用智能手机进行在线观看学习，所提供的课程服务也会更加科学与智能。
3.学习主题针对化
由于微课程的时间较短，因此课程所讲解的内容会更有针对性。相比于传统的教学模式来说，微课程学习主题的针对化，是以单一教学目标为指导，对某个知识板块进行指向性的教学活动，从而让教学主题更加突出，学习过程更有目的性和效率性。
二、小学信息技术微课程教学法的模式设计
1.课前准备
（1）在学习平台中搜寻合适的微视频。在微课程中，最为核心的教学工具就是多媒体微视频。如教学《MIDI音乐变化多》（浙教版信息技术五年级上册）一课时，教师首先在配套的学习资源包提取《MIDI音乐变化多》的视频文件，再结合教材重难点在浙江省中小学信息技术学科学习平台中搜寻合适的微视频。教师搜寻到微视频后，可对整理后的视频文件进行有助于教学开展的重命名活动，以便让学生清楚地了解到自己学到了哪些具体知识，且视频时间最好控制在8～10分。
（2）制作学习任务单。所谓学习任务单，是指根据教学内容制订出教师的教学目标和学生的学习任务，让学生通过科学的练习活动不断内化所学知识，这样学生就可以在真实的学习任务下，激发出学习的积极性。比如《MIDI音乐变化多》这一课，教师可以向学生布置以下学习任务：第一，通过作曲大师软件输入一首乐曲并进行保存；第二，采用不同种类的乐器演奏刚才输入的乐曲，经过比较后，选择出最适合该首乐曲的乐器；第三，把自己在操作中的困惑与心得写下来。如此一来，学生的学习活动会更有目的性，学习过程也会更加有效率。
（3）把作品发送到各类网络资源平台上，以供学生下载与学习。不仅如此，学生还可根据需要，下载其他的微视频，比如可在主题学习板块中搜寻2014～2015年度的教学视频，下载其他类似主题的微视频《作曲大师创作MIDI音乐》《五上9MIDI音乐多变化》等，以便满足自身的学习延伸要求。
2.课中学习
小学信息技术微课程的课中学习，是学生充分开展自主学习的环节。在这个环节中，教师的主要教学任务是指导学生自学微视频、让学生完成学习任务和对学生分组以展开小组讨论交流等。
在微视频学习方面，教师可把此教学活动安排在简单的导入后，并让学生在观看微视频时注意以下几个问题：第一，在观看视频的过程中如果发现有不懂的地方，可以拖动视频播放器的进度条快进或后退，甚至重新观看学习；第二，在观看视频时要结合老师提出的相关问题，边观看边思考，并完成操作步骤；第三，微视频学习完成后要完成学习任务单上面的学习任务。这样的方式会减少学生学习中不必要的学习困难，让学生的学习过程更加顺畅。
在课中练习方面，学生对微视频完成学习后，教师可要求学生根据学习任务单的内容开展相关活动，以便检测自己的学习效果。
在小组交流方面，主要针对的是学生在操作中不懂的问题，让学生通过分组的方式进行交流与经验分享，让学习问题得到更好的解决。
3.课后辅导
课后辅导是微课程的深化环节，主要解决的是学生在观看微视频和操作中出现的困难。具体来讲，课后辅导一般分为作业反馈、提出问题、协作交流、提高练习和评价总结板块，其共同作用是巩固学生所学知识，对学生的知识结构进行查漏补缺，以此让学生明白自身的学习问题，获得有用的学习经验。
微课程注重对学生解决问题能力的培养，教师只有在课前做好充足的准备，做好完善的教学计划，才能让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，进行更有效率的自主学习。因此，科学运用微课程教学法，能让学生的学习能力得到有效提高，教师的教学活动也能变得更加有效。
参考文献：
[1]朱从贵.刍议小学信息技术微课程的设计制作与应用[J].中小学电教，2015，（3）.
[2]周晓敏.小学信息技术“微课程教学法”的实践与探索[J].浙江教育技术，2015，（3）.
（作者单位：浙江省青田县温溪镇第一小学）