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通过最近几年来看，传统的教学观念和教学模式已经难以适应现代化职业技术教育的发展，也难以满足现代化社会对高技能型人才的需求，然而“项目化教学”是理论和实习教学课堂的有利整合，有利于合理利用资源。针对目前的现代化职业技术教育的发展状况来看，学生的学习适合于“项目化教学”的推广，而传统的教育模式阻碍了现代化职业技术教育的改革和发展，推行“项目化教学”势在必行。
项目化教学的模式是指将理论知识转化为若干个教学项目，围绕这若干个教学项目组织和开展教学活动，使学生能兴致勃勃的参与到整个项目的学习和制作的全部过程当中。让教师“在做中教”，学生“在做中学”。
现代化职业技术教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的综合技能型人才。而面对当前现代化职业技术教育生源质量逐年下滑的现实，面对现代社会对职业教育新的要求，现代化职业技术教育学校要想求得生存，长远发展，就必须从教研改革入手，来转变教育理念，改革教学模式，大胆进行品牌专业的建设和品牌课程的整合，来提高职业技术教育的教学质量，从而扩大社会影响力。“项目化教学”改变了传统的板书+讲解的授课方式，更有助于现代化职业技术教育教学质量的提高和社会技能型人才的培养。
一、职业技术教育学生现状素质，适合于“项目化教学”
目前，职业技术教育学生普遍素质低下，这已是不争的事实。学生在学校获取知识的能力可分为“抽象思维”能力和“形象思维”能力。
若实行理论教育教学与实习教育教学的“项目化教学”，来改变学生被动听讲的局面，让学生在教学课堂学习中“做”起来，在技能训练中去掌握专业理论知识，在专业理论学习中来提升实习操作技能。
我们在职业技术教育教学理念上，应根据目前学生的实际现状，来顺其自然的加强形象思维教学，来多给学生自己动手操作的机会，从而使学生的学习从枯燥乏味的理论中解脱出来，来更好的获取他们所需要的专业技术技能。
二、传统的教育模式不利于现代化职业技术教育的改革和发展
随着现代职业技术教育改革的深入，学制的缩短，特别是理论教学时间的不断压缩，学生学习的时间一短再短。理论教学的内容与实习课题往往出现脱节，不能对号入座，从而出现了你讲授你的，我操练我的，学习中互不干涉的局面，这相当不利于充分发挥“理论指导实践”的有利作用。
三、“项目化教学”是“手、脑并用”的有机结合的教学模式
“项目化教学”是使学生实现“动脑”与“动手”的有机结合，有效地提高学生学习兴趣、激发创造性思维的一种手段。
如何把专业理论知识和实习技能实践有效地结合在一起，实现“理论指导实践”，“实践验证理论”的问题。然而，采用理论教学和实习教学均由一位课教师讲授完成。并强调教师“在做中教”，学生“在做中学”这一环节。
以数控技术为例，在理论课堂教学上，我们采用启发式教学，这有效的做到师生之间的互動，并以实际项目教学事例为主要路线，从工艺路线的分析、数字计算的处理、图形设计的构建、数控程序的编制，来引导学生去思考问题、提出问题，更充分的调动学生的学习积极性；在实习课堂教学方法上，采用计算机仿真演练、实习操作加工校验、加工方法的修改、调试，融‘讲授、练习、操作’于一体的教学方法。切实的做到理论教学与实践教学相结合。程序的编制与仿真的演练、机床的操作与实际的加工相结合，对每个课题都采用这种“项目化教学”方式。有效的提高了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
四、“项目化教学”推动教材改革
有些专业理论教材的教学内容与实际工厂生产严重脱节与滞后，并且实用性不强，然而“项目化教学”凸显了形象思维教学的特点，这就要求专业理论教材的侧重点要转移到实际生产加工操作技能上，要求专业理论教材浅显易懂、简洁明了、并且要适用于可操作性。这就要在专业理论教材的编写过程中，舍弃一些烦琐冗长的理论，重点突出教材的实用性和可操作性。
五、“项目化教学”可提高专业技能考证率
最近几年来，为了提高学生的就业率，在加强对学生专业技能培训的同时，实行多证制培训，拓宽学生的就业面。从教学质量调查来看，历年来在一体化教室所上的专业课，深受学生的喜爱。
将实践教学与理论教学进行合理的整合成“项目化教学”课程，采用项目导向方式教学模式，使学生有更多的机会去了解、接触实际生产，不但提高了他们的学习兴趣，还在学生学习中形成一种“因为喜欢，所以要学，愿意去做”的氛围。而近几年学生高级工技能鉴定的过级率均为90%以上，在参加各种“数控知识技能竞赛”取得了优异的成绩，这都足以说明了“项目化教学”课程建设的良好效果。
六、“项目化教学”场地的建设与管理
“项目化教学场地”是实现“项目化教学”的硬件条件。
其次首先要得到上级主管部门的重视，“项目化教学场地”可作为骨干专业和示范性专业的硬性指标。其次是学校要重视“项目化教学场地”的硬件建设，加大“项目化教学场地”建设的投人，把“项目化教学场地”的建设工作纳人到学校的工作计划当中。还应加大对“项目化教学场地”的管理力度，使“项目化教学场地”发挥更大的“项目化教学”作用。
学校应根据自身的实际情况，去创建骨干专业课的“项目化教学场地”。加大“项目化教学场地”硬件的投入，加强骨干专业师资队伍的建设，充分实现“项目化教学”。要求专业教师既要有较高的专业理论水平，又要具备专业实践操作的经验，能够熟练掌握专业仪器设备的正确使用，最好选用双师型教师，或外聘工厂企业的工程师担任。对“项目化教学场地”要及时整合、维修，保证“项目化教学场地”的仪器设备处于完好待用状态。改革专业课程的考核，其方式是提高专业课程教学质量。
综上所述，现代化职业技术教育采用“项目化教学”有助于改善目前职业技术教育普遍厌学的现象，对提高学生的专业学习兴趣和专业课的教学质量都有很大提升，有效提高其专业技能的考证率、拓宽学生就业面、促进现代化职业技术教育建设和发展。管理者应充分认识到在专业课教学中使用“项目化教学的益处，从而高度重视“项目化教学场地”的建设和管理。
项目化教学的模式是指将理论知识转化为若干个教学项目，围绕这若干个教学项目组织和开展教学活动，使学生能兴致勃勃的参与到整个项目的学习和制作的全部过程当中。让教师“在做中教”，学生“在做中学”。
现代化职业技术教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的综合技能型人才。而面对当前现代化职业技术教育生源质量逐年下滑的现实，面对现代社会对职业教育新的要求，现代化职业技术教育学校要想求得生存，长远发展，就必须从教研改革入手，来转变教育理念，改革教学模式，大胆进行品牌专业的建设和品牌课程的整合，来提高职业技术教育的教学质量，从而扩大社会影响力。“项目化教学”改变了传统的板书+讲解的授课方式，更有助于现代化职业技术教育教学质量的提高和社会技能型人才的培养。
一、职业技术教育学生现状素质，适合于“项目化教学”
目前，职业技术教育学生普遍素质低下，这已是不争的事实。学生在学校获取知识的能力可分为“抽象思维”能力和“形象思维”能力。
若实行理论教育教学与实习教育教学的“项目化教学”，来改变学生被动听讲的局面，让学生在教学课堂学习中“做”起来，在技能训练中去掌握专业理论知识，在专业理论学习中来提升实习操作技能。
我们在职业技术教育教学理念上，应根据目前学生的实际现状，来顺其自然的加强形象思维教学，来多给学生自己动手操作的机会，从而使学生的学习从枯燥乏味的理论中解脱出来，来更好的获取他们所需要的专业技术技能。
二、传统的教育模式不利于现代化职业技术教育的改革和发展
随着现代职业技术教育改革的深入，学制的缩短，特别是理论教学时间的不断压缩，学生学习的时间一短再短。理论教学的内容与实习课题往往出现脱节，不能对号入座，从而出现了你讲授你的，我操练我的，学习中互不干涉的局面，这相当不利于充分发挥“理论指导实践”的有利作用。
三、“项目化教学”是“手、脑并用”的有机结合的教学模式
“项目化教学”是使学生实现“动脑”与“动手”的有机结合，有效地提高学生学习兴趣、激发创造性思维的一种手段。
如何把专业理论知识和实习技能实践有效地结合在一起，实现“理论指导实践”，“实践验证理论”的问题。然而，采用理论教学和实习教学均由一位课教师讲授完成。并强调教师“在做中教”，学生“在做中学”这一环节。
以数控技术为例，在理论课堂教学上，我们采用启发式教学，这有效的做到师生之间的互動，并以实际项目教学事例为主要路线，从工艺路线的分析、数字计算的处理、图形设计的构建、数控程序的编制，来引导学生去思考问题、提出问题，更充分的调动学生的学习积极性；在实习课堂教学方法上，采用计算机仿真演练、实习操作加工校验、加工方法的修改、调试，融‘讲授、练习、操作’于一体的教学方法。切实的做到理论教学与实践教学相结合。程序的编制与仿真的演练、机床的操作与实际的加工相结合，对每个课题都采用这种“项目化教学”方式。有效的提高了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
四、“项目化教学”推动教材改革
有些专业理论教材的教学内容与实际工厂生产严重脱节与滞后，并且实用性不强，然而“项目化教学”凸显了形象思维教学的特点，这就要求专业理论教材的侧重点要转移到实际生产加工操作技能上，要求专业理论教材浅显易懂、简洁明了、并且要适用于可操作性。这就要在专业理论教材的编写过程中，舍弃一些烦琐冗长的理论，重点突出教材的实用性和可操作性。
五、“项目化教学”可提高专业技能考证率
最近几年来，为了提高学生的就业率，在加强对学生专业技能培训的同时，实行多证制培训，拓宽学生的就业面。从教学质量调查来看，历年来在一体化教室所上的专业课，深受学生的喜爱。
将实践教学与理论教学进行合理的整合成“项目化教学”课程，采用项目导向方式教学模式，使学生有更多的机会去了解、接触实际生产，不但提高了他们的学习兴趣，还在学生学习中形成一种“因为喜欢，所以要学，愿意去做”的氛围。而近几年学生高级工技能鉴定的过级率均为90%以上，在参加各种“数控知识技能竞赛”取得了优异的成绩，这都足以说明了“项目化教学”课程建设的良好效果。
六、“项目化教学”场地的建设与管理
“项目化教学场地”是实现“项目化教学”的硬件条件。
其次首先要得到上级主管部门的重视，“项目化教学场地”可作为骨干专业和示范性专业的硬性指标。其次是学校要重视“项目化教学场地”的硬件建设，加大“项目化教学场地”建设的投人，把“项目化教学场地”的建设工作纳人到学校的工作计划当中。还应加大对“项目化教学场地”的管理力度，使“项目化教学场地”发挥更大的“项目化教学”作用。
学校应根据自身的实际情况，去创建骨干专业课的“项目化教学场地”。加大“项目化教学场地”硬件的投入，加强骨干专业师资队伍的建设，充分实现“项目化教学”。要求专业教师既要有较高的专业理论水平，又要具备专业实践操作的经验，能够熟练掌握专业仪器设备的正确使用，最好选用双师型教师，或外聘工厂企业的工程师担任。对“项目化教学场地”要及时整合、维修，保证“项目化教学场地”的仪器设备处于完好待用状态。改革专业课程的考核，其方式是提高专业课程教学质量。
综上所述，现代化职业技术教育采用“项目化教学”有助于改善目前职业技术教育普遍厌学的现象，对提高学生的专业学习兴趣和专业课的教学质量都有很大提升，有效提高其专业技能的考证率、拓宽学生就业面、促进现代化职业技术教育建设和发展。管理者应充分认识到在专业课教学中使用“项目化教学的益处，从而高度重视“项目化教学场地”的建设和管理。