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[摘 要] 在全球经济以及文化等多方面联系日益密切的背景下，英语作为全球应用最为广泛的一种语言充分体现了其实用价值，在这种情况下，国家逐渐提高了对英语教学的重视程度，英语素质也成了各大型企业招聘员工的条件之一。所以高职院校在为国家输送人才的过程中，也开设了英语专业教学，但因为此专业的教学问题较多，从而导致教学效果并不理想，很多高职英语专业学生在毕业后无法顺利找到工作。面对这种情况，相关人员提出了基于职业导向的高职英语教学改革策略。对此进行了深化分析，并阐述了自己的讲解，以供参考。
[关 键 词] 职业导向；高职英语；教学改革；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0118-02
在高职教育教学中，英语专业教学是非常重要的组成部分之一，为了提高全校学生的英语水平，高职院校将英语教学作为一门公共课来开设，这样就使很多其他专业的学生也需要学习英语知识。这样做的本意是好的，但是在实际执行过程中却忽略了不同专业学生以后的求职意向等因素，进而导致英语教学形式化严重，高职院校开设英语教学的目标无法达成。针对这样的情况，高职院校必须对英语教学进行改革，在改革过程中，最有效的途径就是结合学生的求职意向，在职业导向基础上开设多层次的英语教学，取得更好的效果。
一、当前高职英语教学现状
（一）学生英语基础较差，制约了教学工作的开展
在我国教学体系中，高职和本科存在着一定的差异，很多时候学生宁愿去本科学校做一名“鸡尾”，也不愿意到高职院校中做“凤首”，在这样思想观念的影响下，很多高职院校的学生文化功底比较薄弱，甚至有些学生的英语知识储备还不如一名英语较好的高中生，对高职院校学生进行英语水平调查后发现，高职学生整体的英语基础较差，而且这些学生普遍对学习不感兴趣，失去了自我肯定的信心，这样的实际情况就给英语教师教学工作的开展增加了难度。
（二）教材内容不符合实际教学情况
高职院校和本科院校不同，高职院校主要是培养技能型人才，而本科院校是培养综合型人才，教学目标的差异使教学工作的开展也必然存在差异化。教师在开展英语教学过程中，主要是依据教材来开设教学的，若是教学内容不合理，那么英语教学的目标自然无法顺利达成。对当前高职院校的英语教材内容进行分析后发现，教材内容较为单一，大多是一些单词和语法，和高中英语教材的区别并不明显，大同小异，其中涉及的专业技能知识比较少，和学生的专业结合不紧密，这样的英语教学开设对偏向技能型的学生来说帮助并不大，而且教材内容和实践的联系也不密切，这些问题的存在都制约了当前高职英语教学的发展。
（三）英语课程设置存在缺陷
高职院校在设置英语课程的过程中，将其作为基础课程来设置，没有将此课程教学和其他专业教学结合起来，也没有联系学生以后的就职意向，这样将导致高职院校设置的英语课程和学生的职业规划相脱轨，基础英语和专业英语两者之间不存在联系，在此种情况下开展的英语教学对学生的职业规划并没有太大的意义，所以很多学生都忽视了英语学习，进而导致高职院校的英语教学无法取得理想的效果。
二、以职业导向为基础进行高职英语教学改革的必要性
（一）中国经济发展过程中提出的新要求
在我国经济不断发展过程中，我国和世界的联系越来越密切，在这样紧密发展的过程中，英语的作用突显出来。英语是我国人民和其他国家进行交流过程中必须要使用的语言，若是对这一语言的掌握不够透彻，或者是只懂得一些简单的交流用语，不懂专业术语，那么我国在世界竞争中势必会处于劣势，在这种情况下，社会、国家对高职院校英语教学提出了更明确的要求，要求学生不仅要懂得基础的英语交流用语，还要懂得专业术语，这样从高职院校走出的技能型学生才能更有竞争优势，在社会发展过程中才能贡献出更大的力量。正是在这样的背景下，高职院校提出了以职业导向为基础的高职英语教学改革，此改革的进行是中国经济发展过程中提出的新要求，同时也是社会发展过程中必须要面对的。
（二）是社会不断发展过程中提出的新要求
在我國经济不断发展的过程中，与之相关的所有行业都在不断进行创新改革，这样的现实情况使我国社会也不断发展。在社会逐渐进步的过程中，英语教学也受到了一定的影响。以往的英语教学受传统教学观念的影响较为严重，而当社会走出了传统观念的束缚之后，英语教学也逐渐走出束缚，英语教学从基础教育逐渐转变为应用型教育，这样的教学变化是在社会稳步前进的基础上开展的，而至今为止，我国社会发展经历了一个又一个新阶段，应用型英语教育已经逐渐落后，在这种情况下，相关人员提出了以职业导向为基础的英语教育，这一教育观念得到了人们的认可，而且社会对这一观念的落实也抱有希望，并对此观念下的英语教学提出了新要求。所以说，高职院校以职业导向为基础来进行教学改革是非常有必要的，是符合社会发展新需求的。
三、基于职业导向的高职英语教学改革策略分析
（一）以学生未来职业发展为基础重新定位教学目标
高职院校在开展各专业学科教学中，其总体的教学目标是一致的，就是为社会发展培养需要的人才，让从院校走出去的学生能够找到一份合适的工作，在自己适合的岗位上发光发热，体现自己的人生价值。所以说，高职院校在以职业导向为基础开展英语教学改革的过程中，就应该对不同专业学生未来的职业发展进行评估预测，然后再对英语教学目标进行定位，应该充分认识到英语不是作为一门单独的学科存在的，英语和其他专业的联系是十分紧密的。只有将英语教学和其他专业教学结合起来，制定综合性的教学目标，高职院校开设的英语教学才能符合社会发展的趋势，教师围绕着这样的教学目标来制定教学计划，落实教学工作才能取得更好的效果。
（二）以学生未来发展为基础开展英语教材构建工作 高职院校主要是为周边区域内的企业服务的，所以说，高职院校在开设专业课程教学的过程中，会结合区域经济和区域特色，这就是众多高职院校专业课程设置存在一定差异的主要原因。当不同区域对于人才的要求不同的时候，区域范围内的高职院校就会自行调整教学工作，这样就使高职院校英语教学对教材的需求存在一定的差异。当前很多高职院校所应用的英语教材都是统一发放的，这些英语教材内容合理，但有些时候会和区域经济出现一些不相符的情况，面对这样的情况，高职院校在以职业导向为基础进行英语教学改革的过程中，就必须要以学生未来发展为基础来构建英语教材，高职院校也应通过自身的调查研究来制定更加符合实际情况的英语教材，这样英语教师在开展教学过程中才能取得更好的效果。
（三）以學生未来发展为基础选择合适的教学内容
高职英语教师在开展教学工作的过程中，对教学效果影响较为严重的就是教学内容的选择，若教师选择的教学内容不够合理，那么即使教师教学水平再高，也不能让学生掌握其应该掌握的知识。这样的教学就好比学生写作文，无论作文内容多么感人至深，若是脱离了主题一样无法得高分。所以说，在高职英语教学中，教学内容选择是非常关键的部分。高职院校英语教师在选择英语教学内容的时候，应该从两方面入手：一方面，选择的教学内容要合乎学生的英语基础。高职学生的英语基础普遍较差，所以若是教师选择的教学内容太过于高深，那么学生就很难掌握英语知识，而且还会打击学生的自信心，面对这样的情况，教师必须要选择合乎学生英语基础的知识，然后层层递进，一点点地增加教学难度，这样学生才能将教师讲解的英语知识牢牢地掌握。比如说，当教师在给文秘专业学生上课的时候，教师就可以先从接打电话的礼貌用语入手，例如，How to answer the call，How to reply to the phone等，这样的教学内容比较简单，能够引起学生的学习兴趣，让学生更好地融入英语教学中。另一方面，要选择和学生未来职业有关的英语知识进行教学。在学生走进社会以后，很多学生从事的都是自己本专业的工作，所以教师在选择英语教学内容的时候，就应该结合学生未来的职业发展，比如说，若学生学习的是酒店管理专业，那么英语教师就可以结合这一专业知识来进行英语教学。当英语教师将教学内容和学生未来的职业发展融为一体的时候，学生学习英语知识的积极性就会提高，学生就能够更好地学习英语知识。
（四）以学生未来发展为基础优化教学模式
教师在开展英语教学的过程中，教学模式是否合理对教学效果有着至关重要的影响，因此，教师在以职业导向为基础来进行英语教学改革时，就应对教学模式进行优化，采用与时俱进的教学模式来开展教学，促使学生更好地掌握英语知识。
综上所述，在高职教育教学发展过程中，为了能够培养出更多社会所需要的人才，高职院校就应对英语教学进行有效地改革。在实际改革过程中，高职院校不能盲目地进行，而应该以学生的职业导向为基础来来进行改革工作，采取的一切改革措施是围绕学生以后就业的，这样开设的英语教学才是科学合理的，学生在学习这些英语知识过程中才能掌握更多专业性术语，这对于学生以后的就业发展有着积极的意义。
参考文献：
[1]王凌超.基于行业就业为导向的高职学生英语自主学习能力培养的研究[J].云南社会主义学院学报，2013（3）：254-255.
[2]冯海燕.旅游行业需求导向的高职英语听说教学探索：“职业导向的民办高职英语听说教学改革研究”之结题报告[J].网友世界，2013（11）：90-91.
[3]娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职公共英语教学改革：以建筑类专业为例[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010，12（1）：59-61.
[4]吴文明.基于职业导向的高职房地产院校英语教学改革：以重庆房地产职业学院为例[J].英语广场（下旬刊），2014（3）：83-85.
[5]方宝.高职英语教学的职业导向性现状及其改革构想：基于南方5省10所高职院校问卷调查的实证分析[J].职业技术教育，2012，33（29）：31-36.
[关 键 词] 职业导向；高职英语；教学改革；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0118-02
在高职教育教学中，英语专业教学是非常重要的组成部分之一，为了提高全校学生的英语水平，高职院校将英语教学作为一门公共课来开设，这样就使很多其他专业的学生也需要学习英语知识。这样做的本意是好的，但是在实际执行过程中却忽略了不同专业学生以后的求职意向等因素，进而导致英语教学形式化严重，高职院校开设英语教学的目标无法达成。针对这样的情况，高职院校必须对英语教学进行改革，在改革过程中，最有效的途径就是结合学生的求职意向，在职业导向基础上开设多层次的英语教学，取得更好的效果。
一、当前高职英语教学现状
（一）学生英语基础较差，制约了教学工作的开展
在我国教学体系中，高职和本科存在着一定的差异，很多时候学生宁愿去本科学校做一名“鸡尾”，也不愿意到高职院校中做“凤首”，在这样思想观念的影响下，很多高职院校的学生文化功底比较薄弱，甚至有些学生的英语知识储备还不如一名英语较好的高中生，对高职院校学生进行英语水平调查后发现，高职学生整体的英语基础较差，而且这些学生普遍对学习不感兴趣，失去了自我肯定的信心，这样的实际情况就给英语教师教学工作的开展增加了难度。
（二）教材内容不符合实际教学情况
高职院校和本科院校不同，高职院校主要是培养技能型人才，而本科院校是培养综合型人才，教学目标的差异使教学工作的开展也必然存在差异化。教师在开展英语教学过程中，主要是依据教材来开设教学的，若是教学内容不合理，那么英语教学的目标自然无法顺利达成。对当前高职院校的英语教材内容进行分析后发现，教材内容较为单一，大多是一些单词和语法，和高中英语教材的区别并不明显，大同小异，其中涉及的专业技能知识比较少，和学生的专业结合不紧密，这样的英语教学开设对偏向技能型的学生来说帮助并不大，而且教材内容和实践的联系也不密切，这些问题的存在都制约了当前高职英语教学的发展。
（三）英语课程设置存在缺陷
高职院校在设置英语课程的过程中，将其作为基础课程来设置，没有将此课程教学和其他专业教学结合起来，也没有联系学生以后的就职意向，这样将导致高职院校设置的英语课程和学生的职业规划相脱轨，基础英语和专业英语两者之间不存在联系，在此种情况下开展的英语教学对学生的职业规划并没有太大的意义，所以很多学生都忽视了英语学习，进而导致高职院校的英语教学无法取得理想的效果。
二、以职业导向为基础进行高职英语教学改革的必要性
（一）中国经济发展过程中提出的新要求
在我国经济不断发展过程中，我国和世界的联系越来越密切，在这样紧密发展的过程中，英语的作用突显出来。英语是我国人民和其他国家进行交流过程中必须要使用的语言，若是对这一语言的掌握不够透彻，或者是只懂得一些简单的交流用语，不懂专业术语，那么我国在世界竞争中势必会处于劣势，在这种情况下，社会、国家对高职院校英语教学提出了更明确的要求，要求学生不仅要懂得基础的英语交流用语，还要懂得专业术语，这样从高职院校走出的技能型学生才能更有竞争优势，在社会发展过程中才能贡献出更大的力量。正是在这样的背景下，高职院校提出了以职业导向为基础的高职英语教学改革，此改革的进行是中国经济发展过程中提出的新要求，同时也是社会发展过程中必须要面对的。
（二）是社会不断发展过程中提出的新要求
在我國经济不断发展的过程中，与之相关的所有行业都在不断进行创新改革，这样的现实情况使我国社会也不断发展。在社会逐渐进步的过程中，英语教学也受到了一定的影响。以往的英语教学受传统教学观念的影响较为严重，而当社会走出了传统观念的束缚之后，英语教学也逐渐走出束缚，英语教学从基础教育逐渐转变为应用型教育，这样的教学变化是在社会稳步前进的基础上开展的，而至今为止，我国社会发展经历了一个又一个新阶段，应用型英语教育已经逐渐落后，在这种情况下，相关人员提出了以职业导向为基础的英语教育，这一教育观念得到了人们的认可，而且社会对这一观念的落实也抱有希望，并对此观念下的英语教学提出了新要求。所以说，高职院校以职业导向为基础来进行教学改革是非常有必要的，是符合社会发展新需求的。
三、基于职业导向的高职英语教学改革策略分析
（一）以学生未来职业发展为基础重新定位教学目标
高职院校在开展各专业学科教学中，其总体的教学目标是一致的，就是为社会发展培养需要的人才，让从院校走出去的学生能够找到一份合适的工作，在自己适合的岗位上发光发热，体现自己的人生价值。所以说，高职院校在以职业导向为基础开展英语教学改革的过程中，就应该对不同专业学生未来的职业发展进行评估预测，然后再对英语教学目标进行定位，应该充分认识到英语不是作为一门单独的学科存在的，英语和其他专业的联系是十分紧密的。只有将英语教学和其他专业教学结合起来，制定综合性的教学目标，高职院校开设的英语教学才能符合社会发展的趋势，教师围绕着这样的教学目标来制定教学计划，落实教学工作才能取得更好的效果。
（二）以学生未来发展为基础开展英语教材构建工作 高职院校主要是为周边区域内的企业服务的，所以说，高职院校在开设专业课程教学的过程中，会结合区域经济和区域特色，这就是众多高职院校专业课程设置存在一定差异的主要原因。当不同区域对于人才的要求不同的时候，区域范围内的高职院校就会自行调整教学工作，这样就使高职院校英语教学对教材的需求存在一定的差异。当前很多高职院校所应用的英语教材都是统一发放的，这些英语教材内容合理，但有些时候会和区域经济出现一些不相符的情况，面对这样的情况，高职院校在以职业导向为基础进行英语教学改革的过程中，就必须要以学生未来发展为基础来构建英语教材，高职院校也应通过自身的调查研究来制定更加符合实际情况的英语教材，这样英语教师在开展教学过程中才能取得更好的效果。
（三）以學生未来发展为基础选择合适的教学内容
高职英语教师在开展教学工作的过程中，对教学效果影响较为严重的就是教学内容的选择，若教师选择的教学内容不够合理，那么即使教师教学水平再高，也不能让学生掌握其应该掌握的知识。这样的教学就好比学生写作文，无论作文内容多么感人至深，若是脱离了主题一样无法得高分。所以说，在高职英语教学中，教学内容选择是非常关键的部分。高职院校英语教师在选择英语教学内容的时候，应该从两方面入手：一方面，选择的教学内容要合乎学生的英语基础。高职学生的英语基础普遍较差，所以若是教师选择的教学内容太过于高深，那么学生就很难掌握英语知识，而且还会打击学生的自信心，面对这样的情况，教师必须要选择合乎学生英语基础的知识，然后层层递进，一点点地增加教学难度，这样学生才能将教师讲解的英语知识牢牢地掌握。比如说，当教师在给文秘专业学生上课的时候，教师就可以先从接打电话的礼貌用语入手，例如，How to answer the call，How to reply to the phone等，这样的教学内容比较简单，能够引起学生的学习兴趣，让学生更好地融入英语教学中。另一方面，要选择和学生未来职业有关的英语知识进行教学。在学生走进社会以后，很多学生从事的都是自己本专业的工作，所以教师在选择英语教学内容的时候，就应该结合学生未来的职业发展，比如说，若学生学习的是酒店管理专业，那么英语教师就可以结合这一专业知识来进行英语教学。当英语教师将教学内容和学生未来的职业发展融为一体的时候，学生学习英语知识的积极性就会提高，学生就能够更好地学习英语知识。
（四）以学生未来发展为基础优化教学模式
教师在开展英语教学的过程中，教学模式是否合理对教学效果有着至关重要的影响，因此，教师在以职业导向为基础来进行英语教学改革时，就应对教学模式进行优化，采用与时俱进的教学模式来开展教学，促使学生更好地掌握英语知识。
综上所述，在高职教育教学发展过程中，为了能够培养出更多社会所需要的人才，高职院校就应对英语教学进行有效地改革。在实际改革过程中，高职院校不能盲目地进行，而应该以学生的职业导向为基础来来进行改革工作，采取的一切改革措施是围绕学生以后就业的，这样开设的英语教学才是科学合理的，学生在学习这些英语知识过程中才能掌握更多专业性术语，这对于学生以后的就业发展有着积极的意义。
参考文献：
[1]王凌超.基于行业就业为导向的高职学生英语自主学习能力培养的研究[J].云南社会主义学院学报，2013（3）：254-255.
[2]冯海燕.旅游行业需求导向的高职英语听说教学探索：“职业导向的民办高职英语听说教学改革研究”之结题报告[J].网友世界，2013（11）：90-91.
[3]娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职公共英语教学改革：以建筑类专业为例[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010，12（1）：59-61.
[4]吴文明.基于职业导向的高职房地产院校英语教学改革：以重庆房地产职业学院为例[J].英语广场（下旬刊），2014（3）：83-85.
[5]方宝.高职英语教学的职业导向性现状及其改革构想：基于南方5省10所高职院校问卷调查的实证分析[J].职业技术教育，2012，33（29）：31-36.