【摘 要】
：
目的从用户经验中探寻用户内心隐性知识,从隐性知识中提取符合产品主题的用户需求特征和产品设计特征。方法将扎尔特曼隐喻提取技术(ZMET)融入设计流程,从受访者提供的与主题
【基金项目】
：
科研创新团队项目(2018NHKY07);上海市教育科学研究课题(C18112)
论文部分内容阅读
目的从用户经验中探寻用户内心隐性知识,从隐性知识中提取符合产品主题的用户需求特征和产品设计特征。方法将扎尔特曼隐喻提取技术(ZMET)融入设计流程,从受访者提供的与主题相应的经验或事物中,通过深度访谈技巧提取用户内心隐性知识,结合手段目的链理论,将隐性知识分类整理为产品属性、使用结果、价值三种构念类型,再按照特征分类框架,将构念分类整理为需求层次、需求特征和设计特征,最后将设计特征与设计元素联接。总结流程,提出设计对话框架,即准备要素、特征隐喻提取、特征分类、设计元素联接,并进行设计实践应用。结论通过设计
其他文献
对于中国千千万万的英语学习者来说，阅读已成为语言学习的主要输入方式。这主要是由于阅读是人们获取信息、进行学习和娱乐的最基本途径。无论是报刊杂志、科技文献，还是文学著
The traditional description of the British family is a father, a mother and 2.4 children (on average). However, figures published by the UK government in 2006 revealed that: ■ 66 per cent of marr
对一道题目从多角度进行探究,是培养学生能力的重要方式.对于不同的题目探究的视角不尽相同,以圆锥曲线问题为例,可从问题的本质、求解方法,蕴含的结论、问题的变式等视角进
<正>教学内容:冀教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第14～15页。教学目标:1.结合具体情境经历由语言描述到用数对表示座位的过程。2.能用数对来表示座位和涂色的方格,了
中国五千年文化一脉相承。与我们生活息息相关的家具大件,床,经历不同的历史时代的演变发展及人们的生活习惯及对床的功能需求,出现了不同的形制特点。从中体现了人们的生活
<正>教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制五年级上册第93～94页。教学目标:1.结合具体情境认识行与列,理解数对的意义;能在具体情境中用数对表示物体的
近年来,随着城市化进程的加快,各类建筑工程随之不断增多,其中又以高层建筑居多。高层建筑较为显著的特点之一是楼高、层多,这对模板工程提出了较高要求。为了加快施工进度、
我是一名旅行专栏作家。读者们常常会写信来猜我是个男人，这事实我很清楚。但是接着他们会指出某些常常被我忽视的事情：我所分享的旅行体验也都是从男性的角度出发。有些人争辩