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初中英语新教材最大的特点就是词汇多，词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼，要么记不住，即使记住了，很快又忘了。如何提高初中生记忆单词的能力，这是一个老生常谈的话题，老师们都有自己很好的实践经验和见解。在多年的英语教学过程中，我也在不停的探索反思。那么如何进行词汇教学才能帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？下面就谈谈自己的看法。
一、 利用实物教学，培养词汇识记能力
1. 在我们的教1
室和学生的身边都有我们记忆单词的很多实物，如wall， pen ，book， classroom， window， blackboard等，教师教学时可边指向这些实物或出示实物让学生大声的跟读并准确的指出来，当他们会指认的同时就会有成功的喜悦感，并大大地调动了他们学习英语的兴趣。再比如学习词汇apple， pear， banana 等单词时，带上一个苹果、一个梨、一只香蕉等到课堂上，这远比你单纯、枯燥地教这些单词要好得多，学生因为实物的吸引，而自觉的去学读这些单词，在会认读之后，自然而然地就去记忆这些单词了。
2. 没有实物时也可以利用图片来记忆单词。平时教师注意收集一些有关生词的图片，并在图片背面贴上这个图片的英文单词和它的音标，让学生看图片学读单词，拼读音标，在记熟单词的发音之后，再根据图片认读和记忆单词，这样能有效地刺激他们大脑的皮层组织，达到记忆的效果。
3. 两者都没有时可利用简笔画来记忆单词。简笔画，它形象而直观，是用最简单的线条勾勒出的图画，它既带给了学生乐趣，又让学生学会了单词，取得了一举两得的效果，同时极大地刺激了学生的学习兴趣，从而提高了记忆单词的效果。
4. 利用小游戏来记忆生词。游戏是深受初中生欢迎的活动。把游戏引进课堂为英语教学服务，能创造真实的语言环境，呈现出逼真的记忆单词的场面。多种多样的内容丰富的游戏可以有效地调动学生的学习积极性。比如记新单词或复习单词可以通过“接龙拼词”游戏来进行。参加游戏者是每组的同学，教师先给出每组第一个单词，被叫上台的同学依次写出一个单词，要求所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母，如某个单词词尾是不发音的e，则用e前面的字母接写。如第一个同学写出了sit，第二个同学接写table，第三个同学写let ，第四个同学就接tree，第五位接eat 等等，一直接下去，看哪组同学写的单词又快又多，多的那一组胜出，那时会的同学异常兴奋，争先恐后的冲上去，教室里充满了愉快的笑声，寓教育于娱乐之中。再如“找帮手”活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和拼写单词，若不能正确回答，则可找一个“帮手” ，帮手解决问题后，原先的学生仍然要再回答一个新的生词，答对后方可入座，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助大家达到共同记忆单词的效果。
二、 重视音标教学，培养词汇记忆能力
很多学生记单词只是单纯地拼写字母，这样死记硬背很容易忘记。因此初一第一学期应把语音教学作为一个重点，使学生能拼出符合读音规则的单词，能借助音标正确拼出不符合读音规则的单词。这样可以为学生今后的英语学习打下坚实的基础，老师也可以在词汇教学上节省时问，学生也不会再为那么多的单词而烦恼。
首先让学生必须要掌握48个音素。其次要归纳总结开音节和闭音节单词的读音规则，归纳较常见的字母和字母组合的读音。形成眼看、耳听、手写、口读、脑记立体记忆单词。做到会写就会读。如name，字母a在开音节中读[ei]，懂得这一点，就知道late，take的读音。
三、 巧用对比记忆，培养词汇记忆能力
利用对比记忆，把意思相反或相对的词或词组放在一起对比记忆，如long—short， come—go， white—black， fat—thin， young—old， big—small， heavy—light， left—right， take—bring， careful—careless at first—at last等； 把同义词、近义词进行对比记忆，如：also—too—either—aswell； say—talk—speak—tell； take—pay—spend—cost； see—watch—look—notice； be careful—look out， take care of-look after等；同音词对比记忆，如：son— sun， bee—be， know—no，two—to， meet—meat，here—hear，our-hour，for-four，see—sea， write—right等；词形结构相近的词对比记忆，如：watch—match—catch， bought—brought等.
四、 结合构词方法，培养词汇记忆能力
加前缀与后缀来记忆单词。如：动词+er/or变为名词，如teach—teacher， visit—visitor， play—player等；名词+y变为形容词，如cloud—cloudy， sun— sunny， rain— rainy， wind— windy等；形容词+ness变为名词ill—illness， sick— sickness等还有happy—unhappy， polite—impolite， correct—incorrect， science—scientist， surprise—surprised—surprising， care—careful—carefully等等。
把两个单词合成一个单词。如pencil+box→pencilbox， basket+ball→basketball， class+room→classroom，hand+bag→handbag， out+door→outdoor， black+board→blackboard 等。
五、 结合相关语境，培养词汇记忆能力
吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”词语连成句子或连成语段，才能实现其表达思想的交际功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，为使学生有效地掌握词汇，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。因为即使是同一单词在不同的句子和语境下意义也各不相同。例如：Man will come to the moon.（人类将登上月球）He is a nice man.（他是个好男人）man and wife（夫妻）officer and man（官兵）。因此，为使学生准确的掌握词的用法，教师在讲解词汇时，必须要结合语境，让学生产生形象记忆。同时也要给学生创造一定的语言环境，让他们把所学词汇运用到实际中去。将词汇与句子、语篇相结合，鼓励学生将新词放在文章当中去记忆。如此反复实践，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
此外，我们还可以利用单词的搭配联想、比较、辨析来记忆单词。如look 是一开始学习英语就接触到的动词。它有看、看起来等意。该词的搭配能力很强，如：look at，look for，look after，look like，look out，look down on，look up，look forward to等，英语中的有些动词除了与介词、副词搭配外，还可和名词搭配。比如make，除了有make of/from，make up，还有make a mistake，make faces，make friends，make use of等。每当看到这类动词就对其搭配进行联想，并弄明白每种搭配的含义和用法。长此以往，必将取得丰硕的回报。
总之，在英语教学中，词汇教学是重要的一环。要过好单词这一关，除了掌握以上的方法之外，还要注意及时的背诵与复习，我们教者也可以经常，不定期地反复听写，帮助学生记忆单词。只有通过不断的记忆与反复，学生才能最大限度地扩充他们的词汇量，为英语学习打下基础。
一、 利用实物教学，培养词汇识记能力
1. 在我们的教1
室和学生的身边都有我们记忆单词的很多实物，如wall， pen ，book， classroom， window， blackboard等，教师教学时可边指向这些实物或出示实物让学生大声的跟读并准确的指出来，当他们会指认的同时就会有成功的喜悦感，并大大地调动了他们学习英语的兴趣。再比如学习词汇apple， pear， banana 等单词时，带上一个苹果、一个梨、一只香蕉等到课堂上，这远比你单纯、枯燥地教这些单词要好得多，学生因为实物的吸引，而自觉的去学读这些单词，在会认读之后，自然而然地就去记忆这些单词了。
2. 没有实物时也可以利用图片来记忆单词。平时教师注意收集一些有关生词的图片，并在图片背面贴上这个图片的英文单词和它的音标，让学生看图片学读单词，拼读音标，在记熟单词的发音之后，再根据图片认读和记忆单词，这样能有效地刺激他们大脑的皮层组织，达到记忆的效果。
3. 两者都没有时可利用简笔画来记忆单词。简笔画，它形象而直观，是用最简单的线条勾勒出的图画，它既带给了学生乐趣，又让学生学会了单词，取得了一举两得的效果，同时极大地刺激了学生的学习兴趣，从而提高了记忆单词的效果。
4. 利用小游戏来记忆生词。游戏是深受初中生欢迎的活动。把游戏引进课堂为英语教学服务，能创造真实的语言环境，呈现出逼真的记忆单词的场面。多种多样的内容丰富的游戏可以有效地调动学生的学习积极性。比如记新单词或复习单词可以通过“接龙拼词”游戏来进行。参加游戏者是每组的同学，教师先给出每组第一个单词，被叫上台的同学依次写出一个单词，要求所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母，如某个单词词尾是不发音的e，则用e前面的字母接写。如第一个同学写出了sit，第二个同学接写table，第三个同学写let ，第四个同学就接tree，第五位接eat 等等，一直接下去，看哪组同学写的单词又快又多，多的那一组胜出，那时会的同学异常兴奋，争先恐后的冲上去，教室里充满了愉快的笑声，寓教育于娱乐之中。再如“找帮手”活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和拼写单词，若不能正确回答，则可找一个“帮手” ，帮手解决问题后，原先的学生仍然要再回答一个新的生词，答对后方可入座，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助大家达到共同记忆单词的效果。
二、 重视音标教学，培养词汇记忆能力
很多学生记单词只是单纯地拼写字母，这样死记硬背很容易忘记。因此初一第一学期应把语音教学作为一个重点，使学生能拼出符合读音规则的单词，能借助音标正确拼出不符合读音规则的单词。这样可以为学生今后的英语学习打下坚实的基础，老师也可以在词汇教学上节省时问，学生也不会再为那么多的单词而烦恼。
首先让学生必须要掌握48个音素。其次要归纳总结开音节和闭音节单词的读音规则，归纳较常见的字母和字母组合的读音。形成眼看、耳听、手写、口读、脑记立体记忆单词。做到会写就会读。如name，字母a在开音节中读[ei]，懂得这一点，就知道late，take的读音。
三、 巧用对比记忆，培养词汇记忆能力
利用对比记忆，把意思相反或相对的词或词组放在一起对比记忆，如long—short， come—go， white—black， fat—thin， young—old， big—small， heavy—light， left—right， take—bring， careful—careless at first—at last等； 把同义词、近义词进行对比记忆，如：also—too—either—aswell； say—talk—speak—tell； take—pay—spend—cost； see—watch—look—notice； be careful—look out， take care of-look after等；同音词对比记忆，如：son— sun， bee—be， know—no，two—to， meet—meat，here—hear，our-hour，for-four，see—sea， write—right等；词形结构相近的词对比记忆，如：watch—match—catch， bought—brought等.
四、 结合构词方法，培养词汇记忆能力
加前缀与后缀来记忆单词。如：动词+er/or变为名词，如teach—teacher， visit—visitor， play—player等；名词+y变为形容词，如cloud—cloudy， sun— sunny， rain— rainy， wind— windy等；形容词+ness变为名词ill—illness， sick— sickness等还有happy—unhappy， polite—impolite， correct—incorrect， science—scientist， surprise—surprised—surprising， care—careful—carefully等等。
把两个单词合成一个单词。如pencil+box→pencilbox， basket+ball→basketball， class+room→classroom，hand+bag→handbag， out+door→outdoor， black+board→blackboard 等。
五、 结合相关语境，培养词汇记忆能力
吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”词语连成句子或连成语段，才能实现其表达思想的交际功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，为使学生有效地掌握词汇，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。因为即使是同一单词在不同的句子和语境下意义也各不相同。例如：Man will come to the moon.（人类将登上月球）He is a nice man.（他是个好男人）man and wife（夫妻）officer and man（官兵）。因此，为使学生准确的掌握词的用法，教师在讲解词汇时，必须要结合语境，让学生产生形象记忆。同时也要给学生创造一定的语言环境，让他们把所学词汇运用到实际中去。将词汇与句子、语篇相结合，鼓励学生将新词放在文章当中去记忆。如此反复实践，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
此外，我们还可以利用单词的搭配联想、比较、辨析来记忆单词。如look 是一开始学习英语就接触到的动词。它有看、看起来等意。该词的搭配能力很强，如：look at，look for，look after，look like，look out，look down on，look up，look forward to等，英语中的有些动词除了与介词、副词搭配外，还可和名词搭配。比如make，除了有make of/from，make up，还有make a mistake，make faces，make friends，make use of等。每当看到这类动词就对其搭配进行联想，并弄明白每种搭配的含义和用法。长此以往，必将取得丰硕的回报。
总之，在英语教学中，词汇教学是重要的一环。要过好单词这一关，除了掌握以上的方法之外，还要注意及时的背诵与复习，我们教者也可以经常，不定期地反复听写，帮助学生记忆单词。只有通过不断的记忆与反复，学生才能最大限度地扩充他们的词汇量，为英语学习打下基础。