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摘要：职高学生因为基础差，底子薄，从小学到初中他们大都在批评声中长大的，所以心理承受能力强，动手能力强。作为教师我们特别要注重因材施教，因势利导，充分利用以上优势，点燃他们学习语文的激情。
关键词：双向性；情感体验；潜能；开阔视野
长期以来，职高语文的教学内容和方法沿袭了普高语文的方式，只是为了适应职高学生水平低的现状，不得不以减少教学内容的知识含量和降低对教学效果检测的要求的办法来勉强度日，而检查时的标准又是以掌握知识的量的多少来衡量学生的优劣。这样，我们的迁就，就只能导致学生越来越差，我们越教越无法教的恶性循环。同时有些知识对学生没有什么实际用处的真实现状又加剧了学生厌学的情绪。综上所述，我们应该如何做才能提高学生学习语文的兴趣呢？相信这是每一个职业高中语文教师都在思索的问题。我个人认为，主要应从三个方面进行。
一、互动式教学，培养积极性与主动性
职高语文课堂教学中互动式教学体现的是信息交流的双向性，要求以教师为主导、学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。采取多种形式以学生发展为本，课的形式是开放的，学生思维也是开放的。应利用多种资源进行的“双边”教学活动，以培养创新精神和实践能力为重点，发挥潜能，学会合作和交往，在师生民主与平等的对话过程中进行。作为教师，应当把学生当做一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的主观能动性，师生在人格上是完全平等的。让师生动起来，重在全员参与，从中体验、感悟，在感悟中发现、提高，让其具备创新精神，激发创造性发展的素质。这样才能有利于迅速掌握知识，提高综合素质和教学效果。教学过程中，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。“在语文课程的实际教學中，可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能，也可以利用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养，提高语文学习的效率。”采用讲故事、猜谜语、做游戏、模拟表演、开展竞赛等激发兴趣，让其在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。要完全摒弃我们单向提问，达到师生共同研究问题、探求新知的转变。
二、深度挖掘教材，提高学生的技能
语文学科不同于其他学科仅仅停留在对知识的掌握，蕴藏着异常丰富的生命教育资源。它要求培养学生的感悟能力，唤醒学生的情感体验。通过我们的深度挖掘语文教材，许多饱含情感的散文、诗歌可以引起学生的共鸣，从而向这些作者学习，热爱生命，珍惜生命。我们要通过作者生命历程的介绍、生命感悟的解读和人物命运的关照，引导学生领悟生命之艰辛，正确认识和面对生命中的各种困境，直面各种生活挫折与苦难。指导学生在短暂无常的人生中探究生命的意义，追求有价值的人生。我们在教学过程中以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需要是职高教育的发展方向。近年来，随着全国学历整体水平的升高，要注重培养学生综合素质。
三、重视课外活动，开阔学生视野
在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的活动，但是这些有太多的局限。应该说这些是远远不够的，学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。张志公先生曾说过：“以我自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是三七开。”吕叔湘先生也曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内与课外阅读这两个方面，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的，所以作为职高语文教师，就应该为孩子们构建一个开放的语文学习体系。有资料表明，人在进行人际交往时，有40%的时间是在说话，可见，口头语言的表达对听者来说是多么重要。不管采取什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，我们都要牢牢记住自己的职责：既不能包揽包干，也不可随意放羊；而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。我们要经常从文本出发，设计深受学生喜爱的实践活动，让学生走出课堂。如在学习写调查报告时，我组织学生到与学校联合办学的企业采访调查，将采访了解到的情况汇总，每个人结合自己的理解写成调查报告，将好的呈给企业领导。这种实践活动有效地激发了学生的学习兴趣，学生在主动参与中学习语文，培养了语文实践能力。在语文实践活动中，为了更好地培养学生互相协作的能力，我还将学生分成若干活动小组，以小组为单位完成任务。这种方式弹性较大，学生也有较大的发挥空间，也十分乐意接受。有了兴趣，就有了质量，只要我们及时保持学生的这种学习兴趣，何愁语文学不好呢？而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、采访和写作的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，参与教学的效率也得到了提高。
综上所述，要想提高语文教学的效率，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中完成语文的教学任务真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须调动学生的积极性与主动性，培养职高学生学习语文的兴趣，丰富学生知识、增长其技能是培养学习语文兴趣的重要环节，开展语文课外活动是培养学习语文兴趣的重要形式。语文教师只要认真学习、研究教育心理学理论，不断提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，就能不断激发学生学习语文的兴趣，将语文教学的水平提高到一个新的水平也就指日可待了。
参考文献：
[1]王晓珊.浅谈语文教学与学生创造性思维的培养[J].佳木斯教
育学院学报，2011（01）.
[2]王惠琴.把脉当前的语文综合性学习[J].吉林教育,2010（02）.
（睢宁县中等专业学校）
关键词：双向性；情感体验；潜能；开阔视野
长期以来，职高语文的教学内容和方法沿袭了普高语文的方式，只是为了适应职高学生水平低的现状，不得不以减少教学内容的知识含量和降低对教学效果检测的要求的办法来勉强度日，而检查时的标准又是以掌握知识的量的多少来衡量学生的优劣。这样，我们的迁就，就只能导致学生越来越差，我们越教越无法教的恶性循环。同时有些知识对学生没有什么实际用处的真实现状又加剧了学生厌学的情绪。综上所述，我们应该如何做才能提高学生学习语文的兴趣呢？相信这是每一个职业高中语文教师都在思索的问题。我个人认为，主要应从三个方面进行。
一、互动式教学，培养积极性与主动性
职高语文课堂教学中互动式教学体现的是信息交流的双向性，要求以教师为主导、学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。采取多种形式以学生发展为本，课的形式是开放的，学生思维也是开放的。应利用多种资源进行的“双边”教学活动，以培养创新精神和实践能力为重点，发挥潜能，学会合作和交往，在师生民主与平等的对话过程中进行。作为教师，应当把学生当做一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的主观能动性，师生在人格上是完全平等的。让师生动起来，重在全员参与，从中体验、感悟，在感悟中发现、提高，让其具备创新精神，激发创造性发展的素质。这样才能有利于迅速掌握知识，提高综合素质和教学效果。教学过程中，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。“在语文课程的实际教學中，可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能，也可以利用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养，提高语文学习的效率。”采用讲故事、猜谜语、做游戏、模拟表演、开展竞赛等激发兴趣，让其在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。要完全摒弃我们单向提问，达到师生共同研究问题、探求新知的转变。
二、深度挖掘教材，提高学生的技能
语文学科不同于其他学科仅仅停留在对知识的掌握，蕴藏着异常丰富的生命教育资源。它要求培养学生的感悟能力，唤醒学生的情感体验。通过我们的深度挖掘语文教材，许多饱含情感的散文、诗歌可以引起学生的共鸣，从而向这些作者学习，热爱生命，珍惜生命。我们要通过作者生命历程的介绍、生命感悟的解读和人物命运的关照，引导学生领悟生命之艰辛，正确认识和面对生命中的各种困境，直面各种生活挫折与苦难。指导学生在短暂无常的人生中探究生命的意义，追求有价值的人生。我们在教学过程中以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需要是职高教育的发展方向。近年来，随着全国学历整体水平的升高，要注重培养学生综合素质。
三、重视课外活动，开阔学生视野
在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的活动，但是这些有太多的局限。应该说这些是远远不够的，学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。张志公先生曾说过：“以我自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是三七开。”吕叔湘先生也曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内与课外阅读这两个方面，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的，所以作为职高语文教师，就应该为孩子们构建一个开放的语文学习体系。有资料表明，人在进行人际交往时，有40%的时间是在说话，可见，口头语言的表达对听者来说是多么重要。不管采取什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，我们都要牢牢记住自己的职责：既不能包揽包干，也不可随意放羊；而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。我们要经常从文本出发，设计深受学生喜爱的实践活动，让学生走出课堂。如在学习写调查报告时，我组织学生到与学校联合办学的企业采访调查，将采访了解到的情况汇总，每个人结合自己的理解写成调查报告，将好的呈给企业领导。这种实践活动有效地激发了学生的学习兴趣，学生在主动参与中学习语文，培养了语文实践能力。在语文实践活动中，为了更好地培养学生互相协作的能力，我还将学生分成若干活动小组，以小组为单位完成任务。这种方式弹性较大，学生也有较大的发挥空间，也十分乐意接受。有了兴趣，就有了质量，只要我们及时保持学生的这种学习兴趣，何愁语文学不好呢？而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、采访和写作的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，参与教学的效率也得到了提高。
综上所述，要想提高语文教学的效率，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中完成语文的教学任务真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须调动学生的积极性与主动性，培养职高学生学习语文的兴趣，丰富学生知识、增长其技能是培养学习语文兴趣的重要环节，开展语文课外活动是培养学习语文兴趣的重要形式。语文教师只要认真学习、研究教育心理学理论，不断提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，就能不断激发学生学习语文的兴趣，将语文教学的水平提高到一个新的水平也就指日可待了。
参考文献：
[1]王晓珊.浅谈语文教学与学生创造性思维的培养[J].佳木斯教
育学院学报，2011（01）.
[2]王惠琴.把脉当前的语文综合性学习[J].吉林教育,2010（02）.
（睢宁县中等专业学校）