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摘要：作为小学语文课堂教学的重要组成部分之一，阅读教学的地位及作用在新课程改革背景下变得日渐重要。有效的阅读教学，不仅能够提高小学生的阅读效率，而且也能够提升小学生的阅读能力及水平，对其语文学科核心素养的培养具有重要意义。为此，小学语文教师需打破传统教学模式的束缚，对课程资源进行合理的整合，并对现行的教学策略进行完善与创新，为小学生创设出良好的学习氛围。
关键词：优化方法阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、选择合适的阅读材料，激发小学生的阅读兴趣
在以往的小学阅读教学课堂中，教师所采用的传统教学模式不仅压制了小学生的主体地位，而且也会导致最终的教学效果不够理想。为此，教师则需要打破传统教学的思维，采用合适的教学方法提高小学生对阅读学习的兴趣。在实际教学的过程中，教师可通过选择合适的阅读材料的方式，来激起小学生主动阅读的好奇心及求知欲。这要求教师在深入挖掘教材内容的同时，还要适当选取课外材料加以补充。以《金色的草地》一课为例，这一篇文章描写的是乡下窗前的草地给兄弟俩所带来的生活乐趣，表达了兄弟俩对草地的喜爱之情，同时也体现了人与大自然之间的关系。整篇文章的情节描写都极为真实和生动，字里行间也透露出真诚的情感。将这篇文章作为小学生阅读与学习的材料，不仅能够引发小学生的阅读兴趣，而且也能够引导小学生全身心地投入其中并产生强烈的共鸣感。在结合教材内容的基础上，教师也可以适当地引入一些课外材料，让小学生在阅读与学习的过程中感受到阅读所带来的乐趣及充实感。比如，在开展《寓言二则》的阅读教学过程中，教师便可从《伊索寓言》中选取几段素材，让小学生在阅读的过程中感悟生活道理，并将这本书引荐给小学生，鼓励其利用课余时间进行自主阅读。
二、制定有效的阅读方法，提升小学生的阅读技能
为了能够在提升小学阅读教学水平的同时，进一步提升小学生的阅读技巧和阅读技能，教师则需要结合小学生的年龄特点以及学习特点等，为其制定出合适且有效的阅读方法，并予以实施。通过一次次的阅读实践，小学生也能够结合实际所需，对阅读方法进行适当的改进和完善，最终内化成适合自己的阅读技巧。以《翠鸟》一课为例，在进行阅读教学的过程中，教师可先为小学生提供默读、大声朗读、一字一句精读以及分角色阅读等阅读方法，然后让其选择一种或多种方法进行自主阅读课文，并反复多读几遍。经过一遍又一遍的阅读训练以后，教师再引导小学生以小组的形式进行阅读展示和评价，可让小学生从中汲取他人的长处，弥补自身的不足。在交流与探讨的过程中，小学生也能更好地了解文章所要表达的情感，并掌握作者的写作方法。
三、通过角色扮演实现趣味教学
在小学语文阅读的教学实践活动中，最重要的目的是要把知识传授给学生，但教学方式却是一个比较主观的东西，它应当是教师结合自己的实际教学情况，探索创新出来的一种合理的教学模式，其中趣味教学就是现在许多教师所创新使用的一种教学方法。而角色扮演是其中一个比较有特色的教学方式。所谓的角色扮演，就是教师在指导学生进行语文阅读学习的时候，要学生们自行扮演文章中的一些角色，并进行演绎。比如我们在带领学生学习《十六年前的回忆》这篇课文时，教师就可以让学生们扮演其中的几个主要角色，譬如说李大钊、李大钊父亲、工友闫振三等人物。并让他们按照课本内容进行演绎，通过这样的方式，能让学生们身临其境地感受到我们革命先烈那一辈的艰难，学习革命先烈忠于革命事业的顽强精神和坚贞不屈的品质。所以运用趣味性教学，不仅能增强学生进行语文阅读学习的兴趣爱好，还能培育他们的想象力和创造力，并将语文阅读教学的德育功能发挥出来。
四、借助信息技术手段，创设良好的阅读教学情境
由于小学生的年龄相对较小，自身的理解能力还有待提高，所以在进行阅读的过程中难免就会遇到无法完全理解语句的含义及其他的问题，这对小学生的思维拓展造成了一定的阻碍。为提高小学生阅读的积极性，并激发其不断探究的欲望，教师在进行阅读教学的过程中，便可通过为小学生创设情境的方式来启发小学生，使其在如临其境的体验中加深对文章内涵及主旨的理解。以《富饶的南沙群岛》的教学为例，在进行阅读教学的过程中，由于课文大篇幅地描述了南沙群岛的景象，而绝大多数小学生对南沙群岛的印象仅仅停留在语言文字的描述上，所以在读到其中的一些美丽景象的描写时，往往都会产生这样或那样的疑问。教师借助多媒体手段，以图片或者短视频的形式向小学生展示南沙群岛的迷人风光，从视觉、听觉等多方面丰富小学生的学习体验，使其在特定的情境中感悟文章的中心思想。
五、设计相关问题进行师生互动
学生在进行语文阅读学习的时候，不应该只是单纯地被束缚在教室的座位上，被动地接受教师的知识灌输，而是应该在阅读的过程中，融入自己的思考。所以针对这一问题的存在，教师可以在指导学生进行阅读学习的时候，设计一些相关的问题，以此来引发学生的思考，以便能对学习内容印象更加深刻。不仅能够让学生们思考能力变强，激发他们继续阅读课文的兴趣，还能加深他们对课文的印象。
六、结束语
综上所述，在新的教育环境下，教师若是一味地采取传统的教学模式，则会严重打击小学生阅读与学习的主动性和积极性。为了有效提升小学生的阅读兴趣及阅读能力，在实践教学的过程中，教师则需要结合小学生的实际情况，选择合适的阅读素材，借助信息技术手段为其创设良好的阅读环境，并传授其一定的阅读技巧，以此才能進一步提升小学语文阅读教学的整体水平。
参考文献
[1]于素娟.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（4）：121.
[2]董立东.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中学课程辅导（教学研究），2020，（4）：111-112.
[3]张井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，（5）：105.
关键词：优化方法阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、选择合适的阅读材料，激发小学生的阅读兴趣
在以往的小学阅读教学课堂中，教师所采用的传统教学模式不仅压制了小学生的主体地位，而且也会导致最终的教学效果不够理想。为此，教师则需要打破传统教学的思维，采用合适的教学方法提高小学生对阅读学习的兴趣。在实际教学的过程中，教师可通过选择合适的阅读材料的方式，来激起小学生主动阅读的好奇心及求知欲。这要求教师在深入挖掘教材内容的同时，还要适当选取课外材料加以补充。以《金色的草地》一课为例，这一篇文章描写的是乡下窗前的草地给兄弟俩所带来的生活乐趣，表达了兄弟俩对草地的喜爱之情，同时也体现了人与大自然之间的关系。整篇文章的情节描写都极为真实和生动，字里行间也透露出真诚的情感。将这篇文章作为小学生阅读与学习的材料，不仅能够引发小学生的阅读兴趣，而且也能够引导小学生全身心地投入其中并产生强烈的共鸣感。在结合教材内容的基础上，教师也可以适当地引入一些课外材料，让小学生在阅读与学习的过程中感受到阅读所带来的乐趣及充实感。比如，在开展《寓言二则》的阅读教学过程中，教师便可从《伊索寓言》中选取几段素材，让小学生在阅读的过程中感悟生活道理，并将这本书引荐给小学生，鼓励其利用课余时间进行自主阅读。
二、制定有效的阅读方法，提升小学生的阅读技能
为了能够在提升小学阅读教学水平的同时，进一步提升小学生的阅读技巧和阅读技能，教师则需要结合小学生的年龄特点以及学习特点等，为其制定出合适且有效的阅读方法，并予以实施。通过一次次的阅读实践，小学生也能够结合实际所需，对阅读方法进行适当的改进和完善，最终内化成适合自己的阅读技巧。以《翠鸟》一课为例，在进行阅读教学的过程中，教师可先为小学生提供默读、大声朗读、一字一句精读以及分角色阅读等阅读方法，然后让其选择一种或多种方法进行自主阅读课文，并反复多读几遍。经过一遍又一遍的阅读训练以后，教师再引导小学生以小组的形式进行阅读展示和评价，可让小学生从中汲取他人的长处，弥补自身的不足。在交流与探讨的过程中，小学生也能更好地了解文章所要表达的情感，并掌握作者的写作方法。
三、通过角色扮演实现趣味教学
在小学语文阅读的教学实践活动中，最重要的目的是要把知识传授给学生，但教学方式却是一个比较主观的东西，它应当是教师结合自己的实际教学情况，探索创新出来的一种合理的教学模式，其中趣味教学就是现在许多教师所创新使用的一种教学方法。而角色扮演是其中一个比较有特色的教学方式。所谓的角色扮演，就是教师在指导学生进行语文阅读学习的时候，要学生们自行扮演文章中的一些角色，并进行演绎。比如我们在带领学生学习《十六年前的回忆》这篇课文时，教师就可以让学生们扮演其中的几个主要角色，譬如说李大钊、李大钊父亲、工友闫振三等人物。并让他们按照课本内容进行演绎，通过这样的方式，能让学生们身临其境地感受到我们革命先烈那一辈的艰难，学习革命先烈忠于革命事业的顽强精神和坚贞不屈的品质。所以运用趣味性教学，不仅能增强学生进行语文阅读学习的兴趣爱好，还能培育他们的想象力和创造力，并将语文阅读教学的德育功能发挥出来。
四、借助信息技术手段，创设良好的阅读教学情境
由于小学生的年龄相对较小，自身的理解能力还有待提高，所以在进行阅读的过程中难免就会遇到无法完全理解语句的含义及其他的问题，这对小学生的思维拓展造成了一定的阻碍。为提高小学生阅读的积极性，并激发其不断探究的欲望，教师在进行阅读教学的过程中，便可通过为小学生创设情境的方式来启发小学生，使其在如临其境的体验中加深对文章内涵及主旨的理解。以《富饶的南沙群岛》的教学为例，在进行阅读教学的过程中，由于课文大篇幅地描述了南沙群岛的景象，而绝大多数小学生对南沙群岛的印象仅仅停留在语言文字的描述上，所以在读到其中的一些美丽景象的描写时，往往都会产生这样或那样的疑问。教师借助多媒体手段，以图片或者短视频的形式向小学生展示南沙群岛的迷人风光，从视觉、听觉等多方面丰富小学生的学习体验，使其在特定的情境中感悟文章的中心思想。
五、设计相关问题进行师生互动
学生在进行语文阅读学习的时候，不应该只是单纯地被束缚在教室的座位上，被动地接受教师的知识灌输，而是应该在阅读的过程中，融入自己的思考。所以针对这一问题的存在，教师可以在指导学生进行阅读学习的时候，设计一些相关的问题，以此来引发学生的思考，以便能对学习内容印象更加深刻。不仅能够让学生们思考能力变强，激发他们继续阅读课文的兴趣，还能加深他们对课文的印象。
六、结束语
综上所述，在新的教育环境下，教师若是一味地采取传统的教学模式，则会严重打击小学生阅读与学习的主动性和积极性。为了有效提升小学生的阅读兴趣及阅读能力，在实践教学的过程中，教师则需要结合小学生的实际情况，选择合适的阅读素材，借助信息技术手段为其创设良好的阅读环境，并传授其一定的阅读技巧，以此才能進一步提升小学语文阅读教学的整体水平。
参考文献
[1]于素娟.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（4）：121.
[2]董立东.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中学课程辅导（教学研究），2020，（4）：111-112.
[3]张井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，（5）：105.