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摘 要：自2009年我校开设通用技术课程以来，通用技术课程也从一个让教师和学生都感到陌生的课程变成让学生乐与参与、喜欢实践、展现个人设计才华的课程。教师如何利用各种教学手段激发学生学习热情与兴趣显得尤为重要。通用技术课程是一门实践性很强的课程，如若照本宣科则失去新课程“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”的目的。因而通用技术课程要真正做到因材实教、因人实教。
关键词：通用技术课堂；灵动；自由发挥
自2009年我校开设通用技术课程以来，通用技术课程也从一个让教师和学生都感到陌生的课程变成让学生乐与参与、喜欢实践、展现个人设计才华的课程。教师如何利用各种教学手段激发学生学习热情与兴趣显得尤为重要。通用技术课程是一门实践性很强的课程，如若照本宣科则失去新课程“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”的目的。因而通用技术课程要真正做到因材实教、因人实教。
2009年我校首次在高二年级开设通用技术课程，我成为最先吃西红柿的人，第一次拿上通用技术课程《技术与设计1》的教材，翻阅了一下，让我一个多年从事信息技术教学的教师无从下手，真是踌躇不定。上课都没有底气，让我感到惶恐。值得庆幸的是，很快教育相关部门对各个学校的通用技术组织了为期一个月的培训，更为可喜的是昌吉学院还请来了教材的主编顾建军教授开设了通用技术如何进行教学的讲座，真是几场及时雨呀！我看到的、听到的、学到的、想到的通过各种教学方法和策略应用到教学中，课堂果然变的生动有趣，我从学生闪动灵光的眼神中看到通用技术课程的未来。时间飞快，我以从事通用技术课程教学六年了，我也谈谈我在教学时用到的方法和手段。
一、我是今天的技术导播
现在学生获得知识的途径很多，学生们的兴趣爱好也呈现多样化的特点，他们自身就是一个能相互学习的资源，我们教师要试着利用这些资源来组织教学。为了展示学生们的风采，创设技术的学习氛围，激发学生看技术有关新闻报道的兴趣，我在我的课堂前五分钟设立《我是今天的技术导播——》一栏，充分展示学生自我。学生通过自己查阅与技术有关的新闻与资料，以播报的方式给同学宣读，如果能和课堂内容相关更好。起初学生们觉得任务繁重，可到后来发现同学们每节课都能获得新知，又能展现自我，渐渐有了成就感。通过这个五分钟小栏目的设计，为学生们创造了愉快的课堂环境，让学生从被动变主动，真正成为教学的主体。这样日积月累，我发现学生们的视野开阔了许多，各个都很健谈，也变得善于观察生活，有了设计的热情和冲动。
教学时常常会有许多案例要跟同学们分享，但是如果只是老师过多的讲解，学生的兴趣不是很浓厚，所以我在上《技术与自然》这一课时我提前给学生布置任务，让学生收集人类改造自然成功的典型事例，让学生通过幻灯片的形式和大家一同分享，通过学生们的互相展示，让同学们感受到技术是因人的需要而产生的，人类可以利用技术更好的改造自然，造福于人类。同时让同学们认识到人类的智慧无穷，激发学生热爱技术，利用自己的智慧造福人类的热情。
二、“小小评论家”进课堂
在讲《设计的一般原则》的第一个原则时，我会给学生展示市场上很多新奇的设计，让学生对这些作品进行赏析，从某些角度来看，赏析技术作品也是对作品的再创造的过程。首先，引导学生怎样去赏析。经典结构的赏析要从文化和技术的两个角度进行。学会欣赏技术作品，既向学生传授了技术基础知识，又给学生做出了作品评价的示范。高中学生本身已具备了一定的鉴赏能力和评判能力，这时候教师就要善于引导，教学生从多给角度来评价作品，如作品是否有新意、是否具备一定的实用功能，是否给人美感、取材是否容易、是否经济可行？等等。
其次，可以让同学们对各自设计的技术作品进行相互的点评。在同学们点评时告诉学生，通用技术作品的赏析可以从多个方面去欣赏，是很开放的，没有固定的标准。在赏析时我们都应该抱着欣赏自我、喝彩他人的态度。我们能够积极的参与设计的活动并且从活动中将自己的设计想法通过实践得以实现，通过展现作品、同学相互评论也使自己知道了设计作品的长处与不足。通过设计和点评使学生们能力得到提升人同时，也激发了同学们参与欣赏的热情，从而营造了生动、有趣、开放的课堂环境，给学生展现自我、自由发挥的空间。例如我在讲《设计的评价》时可以让学生对他们的设计的作品进行评价，这时教师要引导学生对作品可以从通过两个角度进行评价，一方面是从设计的一般原则进行评价，另一个方面是从是否达到需求者的设计要求进行评价。
三、创意大比拼——课上课下同样精彩
通用课程的《技术与设计1》教材将设计作为一条纽带贯穿于各个模块的始终，而创新更是设计的核心。第四到第七章节都是围绕设计展开的，主要告诉学生如何构思、如何将自己的创意和想法通过图的形式呈现出来，用什么材料制作，选择什么样的工艺。因而第三章《设计的一般过程》可以搞各种设计的活动，通过教师布置和任务的下达，这堂课完全可以教给学生，让学生在课堂中大胆的想象，自由的发挥，给他们一个充分展示自己的舞台，让他们在小组内进行设计思想的交流与探讨，在多个方案中筛选出可行性的设计方案，并在课下着手制作。例如本学期我结合课程的特点布置了以下三个活动：（1）制作展示3D全息投影的用硬塑模制作的锥形模型。（2）利用废弃的易拉罐制作汽车、飞机等模型。（3）利用圆木棒制作象棋。在这些活动中充分调动了学生的设计和制作热情。在活动中我看到了学生们的成长，学生们也在通用技术课堂中得到实践的成果和自豪的成就感。
多样化的教学方式和通用技术作品实践课的开展不仅丰富了教学内容，更使课堂充满了灵性，也让理论与实践紧密的结合起来，调动了同学们学习通用技术课的积极性，使他们喜欢通用技术课堂，喜欢这个展现自我，自由发挥的空间和舞台。以上是我在课堂中的一些做法。“学生不是一个需要被填满的花瓶，而是一把等待被燃烧的火炬。”激发学生设计的热情是点燃火炬的火种，人人都可以进行设计，人人都可以有所发明，每个人都有创造的潜能。
（作者单位：新疆昌吉州回民中学）
关键词：通用技术课堂；灵动；自由发挥
自2009年我校开设通用技术课程以来，通用技术课程也从一个让教师和学生都感到陌生的课程变成让学生乐与参与、喜欢实践、展现个人设计才华的课程。教师如何利用各种教学手段激发学生学习热情与兴趣显得尤为重要。通用技术课程是一门实践性很强的课程，如若照本宣科则失去新课程“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”的目的。因而通用技术课程要真正做到因材实教、因人实教。
2009年我校首次在高二年级开设通用技术课程，我成为最先吃西红柿的人，第一次拿上通用技术课程《技术与设计1》的教材，翻阅了一下，让我一个多年从事信息技术教学的教师无从下手，真是踌躇不定。上课都没有底气，让我感到惶恐。值得庆幸的是，很快教育相关部门对各个学校的通用技术组织了为期一个月的培训，更为可喜的是昌吉学院还请来了教材的主编顾建军教授开设了通用技术如何进行教学的讲座，真是几场及时雨呀！我看到的、听到的、学到的、想到的通过各种教学方法和策略应用到教学中，课堂果然变的生动有趣，我从学生闪动灵光的眼神中看到通用技术课程的未来。时间飞快，我以从事通用技术课程教学六年了，我也谈谈我在教学时用到的方法和手段。
一、我是今天的技术导播
现在学生获得知识的途径很多，学生们的兴趣爱好也呈现多样化的特点，他们自身就是一个能相互学习的资源，我们教师要试着利用这些资源来组织教学。为了展示学生们的风采，创设技术的学习氛围，激发学生看技术有关新闻报道的兴趣，我在我的课堂前五分钟设立《我是今天的技术导播——》一栏，充分展示学生自我。学生通过自己查阅与技术有关的新闻与资料，以播报的方式给同学宣读，如果能和课堂内容相关更好。起初学生们觉得任务繁重，可到后来发现同学们每节课都能获得新知，又能展现自我，渐渐有了成就感。通过这个五分钟小栏目的设计，为学生们创造了愉快的课堂环境，让学生从被动变主动，真正成为教学的主体。这样日积月累，我发现学生们的视野开阔了许多，各个都很健谈，也变得善于观察生活，有了设计的热情和冲动。
教学时常常会有许多案例要跟同学们分享，但是如果只是老师过多的讲解，学生的兴趣不是很浓厚，所以我在上《技术与自然》这一课时我提前给学生布置任务，让学生收集人类改造自然成功的典型事例，让学生通过幻灯片的形式和大家一同分享，通过学生们的互相展示，让同学们感受到技术是因人的需要而产生的，人类可以利用技术更好的改造自然，造福于人类。同时让同学们认识到人类的智慧无穷，激发学生热爱技术，利用自己的智慧造福人类的热情。
二、“小小评论家”进课堂
在讲《设计的一般原则》的第一个原则时，我会给学生展示市场上很多新奇的设计，让学生对这些作品进行赏析，从某些角度来看，赏析技术作品也是对作品的再创造的过程。首先，引导学生怎样去赏析。经典结构的赏析要从文化和技术的两个角度进行。学会欣赏技术作品，既向学生传授了技术基础知识，又给学生做出了作品评价的示范。高中学生本身已具备了一定的鉴赏能力和评判能力，这时候教师就要善于引导，教学生从多给角度来评价作品，如作品是否有新意、是否具备一定的实用功能，是否给人美感、取材是否容易、是否经济可行？等等。
其次，可以让同学们对各自设计的技术作品进行相互的点评。在同学们点评时告诉学生，通用技术作品的赏析可以从多个方面去欣赏，是很开放的，没有固定的标准。在赏析时我们都应该抱着欣赏自我、喝彩他人的态度。我们能够积极的参与设计的活动并且从活动中将自己的设计想法通过实践得以实现，通过展现作品、同学相互评论也使自己知道了设计作品的长处与不足。通过设计和点评使学生们能力得到提升人同时，也激发了同学们参与欣赏的热情，从而营造了生动、有趣、开放的课堂环境，给学生展现自我、自由发挥的空间。例如我在讲《设计的评价》时可以让学生对他们的设计的作品进行评价，这时教师要引导学生对作品可以从通过两个角度进行评价，一方面是从设计的一般原则进行评价，另一个方面是从是否达到需求者的设计要求进行评价。
三、创意大比拼——课上课下同样精彩
通用课程的《技术与设计1》教材将设计作为一条纽带贯穿于各个模块的始终，而创新更是设计的核心。第四到第七章节都是围绕设计展开的，主要告诉学生如何构思、如何将自己的创意和想法通过图的形式呈现出来，用什么材料制作，选择什么样的工艺。因而第三章《设计的一般过程》可以搞各种设计的活动，通过教师布置和任务的下达，这堂课完全可以教给学生，让学生在课堂中大胆的想象，自由的发挥，给他们一个充分展示自己的舞台，让他们在小组内进行设计思想的交流与探讨，在多个方案中筛选出可行性的设计方案，并在课下着手制作。例如本学期我结合课程的特点布置了以下三个活动：（1）制作展示3D全息投影的用硬塑模制作的锥形模型。（2）利用废弃的易拉罐制作汽车、飞机等模型。（3）利用圆木棒制作象棋。在这些活动中充分调动了学生的设计和制作热情。在活动中我看到了学生们的成长，学生们也在通用技术课堂中得到实践的成果和自豪的成就感。
多样化的教学方式和通用技术作品实践课的开展不仅丰富了教学内容，更使课堂充满了灵性，也让理论与实践紧密的结合起来，调动了同学们学习通用技术课的积极性，使他们喜欢通用技术课堂，喜欢这个展现自我，自由发挥的空间和舞台。以上是我在课堂中的一些做法。“学生不是一个需要被填满的花瓶，而是一把等待被燃烧的火炬。”激发学生设计的热情是点燃火炬的火种，人人都可以进行设计，人人都可以有所发明，每个人都有创造的潜能。
（作者单位：新疆昌吉州回民中学）