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摘要 现代教育技术教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是多媒体技术能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂教学效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
关键词 现代教育技术；小学数学；课程；整合
随着现代科学技术的发展，多媒体计算机已进入了教育领域。并得到了迅速的发展。现代教育技术在教育领域上的应用。使得教学手段、教学模式、学习方式、课堂教学结构以及教育理念都发生了前所未有的转变，利用计算机进行数学课堂教学，可以实现生动、形象、直观的教学，把抽象的数学概念以直观形象的方式展示给学生，提高了数学课堂效益。我校在数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学中体现了数学教学的特色，为学生营造了学习数学的良好氛围，有利于提高小学数学课堂教学效率。本文就现代教育技术教育与小学数学课程的整合，作一些初步的探讨。
一、借助现代教育技术创设情境，激发兴趣，提高参与意识
教学有法。但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习的效果。因此，利用现代教育技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且会改变传统的教学方法和学习方式。有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
如在教学“数字的比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗?草地上的景色是怎样的?”接着。画面上又出现母鸭和小鸭，鸭妈妈也带着它的孩子们来了。“大家在草地上玩得开心吗?”“开心!”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容在孩子们的脸上绽放。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对。我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢?这就引发了比多比少的问题，学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了用一一对应的方法比较两个数量的多少，同时得到了美的熏陶。
二、借助现代教育技术突出重点、难点
多媒体与网络技术充分体现了现代教育技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代教育技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，化解难点。
例如，在讲解“平行四边形的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握平行四边形的面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼等动画，把平行四边形分割成相等的两部分，每一部分是一个三角形，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个平行四边形。学生从视觉上体会到把一个平行四边形转化成两个三角形的过程，再让学生尝试剪拼，然后再以动画剪拼……生动形象的活动过程展现在学生眼前，从而使学生体会到这两个三角形面积之和与原来平行四边形的面积是完全相等的。再问学生：发现了什么?这个平行四边形的底、高与两个三角形的底与高与什么有关?从而推导出平行四边形的面积公式，使得这节课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象力。
三、借助现代教育技术，化抽象为直观
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用现代教育技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉。为他们学习数学知识架设了一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
如在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，再点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象，使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
四、借助现代教育技术化静为动
应用现代教育技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
如“米的认识”这一课的教学难点是建立1米的概念。1米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“米”。首先让学生估计学校的课桌有多少米，在推算的基础上，通过课件演示让学生初步感受l米的长度是怎样的，接着出示我们学校的课桌、凳子图。(课件演示)一般的小学生有1米加40厘米高，思考并想象：几个这样的学生的身高是15米?在50米长的路上来回走一次是多少米?(100米)来回走5次就是多少米?(250米)并通过调查(学校周围熟悉的场景)，让学生直观感知1米、10米有多长，加深对米的概念的理解。
从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，让学生一目了然。
在教学实践中。要改变学生的学习方式，教师应根据学生已有的生活经验，把现代教育技术与数学教学有机结合。融为一体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广。同时也给予学生更多自主学习的时间和空间，有效地提高了学生学习的效率，收到了较好的教学效果。
关键词 现代教育技术；小学数学；课程；整合
随着现代科学技术的发展，多媒体计算机已进入了教育领域。并得到了迅速的发展。现代教育技术在教育领域上的应用。使得教学手段、教学模式、学习方式、课堂教学结构以及教育理念都发生了前所未有的转变，利用计算机进行数学课堂教学，可以实现生动、形象、直观的教学，把抽象的数学概念以直观形象的方式展示给学生，提高了数学课堂效益。我校在数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学中体现了数学教学的特色，为学生营造了学习数学的良好氛围，有利于提高小学数学课堂教学效率。本文就现代教育技术教育与小学数学课程的整合，作一些初步的探讨。
一、借助现代教育技术创设情境，激发兴趣，提高参与意识
教学有法。但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习的效果。因此，利用现代教育技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且会改变传统的教学方法和学习方式。有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
如在教学“数字的比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗?草地上的景色是怎样的?”接着。画面上又出现母鸭和小鸭，鸭妈妈也带着它的孩子们来了。“大家在草地上玩得开心吗?”“开心!”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容在孩子们的脸上绽放。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对。我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢?这就引发了比多比少的问题，学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了用一一对应的方法比较两个数量的多少，同时得到了美的熏陶。
二、借助现代教育技术突出重点、难点
多媒体与网络技术充分体现了现代教育技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代教育技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，化解难点。
例如，在讲解“平行四边形的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握平行四边形的面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼等动画，把平行四边形分割成相等的两部分，每一部分是一个三角形，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个平行四边形。学生从视觉上体会到把一个平行四边形转化成两个三角形的过程，再让学生尝试剪拼，然后再以动画剪拼……生动形象的活动过程展现在学生眼前，从而使学生体会到这两个三角形面积之和与原来平行四边形的面积是完全相等的。再问学生：发现了什么?这个平行四边形的底、高与两个三角形的底与高与什么有关?从而推导出平行四边形的面积公式，使得这节课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象力。
三、借助现代教育技术，化抽象为直观
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用现代教育技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉。为他们学习数学知识架设了一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
如在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，再点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象，使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
四、借助现代教育技术化静为动
应用现代教育技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
如“米的认识”这一课的教学难点是建立1米的概念。1米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“米”。首先让学生估计学校的课桌有多少米，在推算的基础上，通过课件演示让学生初步感受l米的长度是怎样的，接着出示我们学校的课桌、凳子图。(课件演示)一般的小学生有1米加40厘米高，思考并想象：几个这样的学生的身高是15米?在50米长的路上来回走一次是多少米?(100米)来回走5次就是多少米?(250米)并通过调查(学校周围熟悉的场景)，让学生直观感知1米、10米有多长，加深对米的概念的理解。
从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，让学生一目了然。
在教学实践中。要改变学生的学习方式，教师应根据学生已有的生活经验，把现代教育技术与数学教学有机结合。融为一体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广。同时也给予学生更多自主学习的时间和空间，有效地提高了学生学习的效率，收到了较好的教学效果。